魏濤

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；重要性；科學(xué)指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 Ｇ623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）02—0032—０1

教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著不可低估的作用。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

1．有效預(yù)習(xí)可以更好地消除聽(tīng)課過(guò)程中的“絆腳石”。通過(guò)有效預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽(tīng)講效果差，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有有效地準(zhǔn)備好聽(tīng)課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽(tīng)課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而有效的預(yù)習(xí)，可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。

2. 有效預(yù)習(xí)可以提高做筆記的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本并且注意了效率，所以老師講的內(nèi)容書(shū)上有沒(méi)有，心里一清二楚。凡是書(shū)上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書(shū)的內(nèi)容書(shū)上有沒(méi)有，從頭抄到底，顧不上聽(tīng)課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。這種盲目性的聽(tīng)課，大大影響了聽(tīng)課的效果。此外，老師在課堂上讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生就會(huì)特別有成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，他們會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的預(yù)習(xí)，從而成為一種良性循環(huán)。

3. 預(yù)習(xí)讓學(xué)生提高自學(xué)能力和聽(tīng)課質(zhì)量。一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。一般說(shuō)來(lái)，有效預(yù)習(xí)可以解決大部分問(wèn)題，但不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留一些不懂的問(wèn)題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽(tīng)課目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果好。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)中已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

1.量化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有章可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循“循序漸進(jìn)”、“少而精”的原則。由于小學(xué)生的接受能力和自覺(jué)意識(shí)相對(duì)較弱，“面面俱到”只會(huì)使他們更加無(wú)從下手。所以，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主。

2. 明確預(yù)習(xí)要求。筆者布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具有一定的層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次：差生，發(fā)展生，快進(jìn)生。對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生給出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇層次，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

3.采用好的預(yù)習(xí)方法。如單詞練習(xí)，可以采用查一查，補(bǔ)一補(bǔ)，說(shuō)一說(shuō)的方法；句型練習(xí)，可以采用找一找、歸一歸、比一比的方法；閱讀練習(xí)，可以采用劃一劃、查一查、寫(xiě)一寫(xiě)的方法。

4.重視課前預(yù)習(xí)檢查，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。在課前預(yù)習(xí)的初始階段，預(yù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，方法還沒(méi)有掌握，預(yù)習(xí)的效果還不十分明顯，因此，及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的總結(jié)非常重要。一般情況下，每節(jié)課后5分鐘進(jìn)行回憶和討論，回憶這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)比自己預(yù)習(xí)中所了解的、弄懂的、掌握的問(wèn)題還存在哪些差異，預(yù)習(xí)中的問(wèn)題是否徹底解決了，同沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)有什么不同，預(yù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真與否對(duì)聽(tīng)課有什么影響，通過(guò)預(yù)習(xí)分析，解決問(wèn)題的能力是否提高了等等。以此來(lái)認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂是教師的主陣地，也是學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。

編輯：楊慧芳