甘衛(wèi)紅

【摘要】新課程改革下，教師應(yīng)注意自己的評(píng)價(jià)語言。評(píng)價(jià)語言要有賞識(shí)性和鼓勵(lì)性、來一點(diǎn)風(fēng)趣性、商榷性，多維性和寬容性。這樣能使學(xué)生尊重和關(guān)心、激勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并在各自的起點(diǎn)上得到發(fā)展，使學(xué)生能體會(huì)到人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】課程改革；教師；評(píng)價(jià)語言

新課程改革理念需要教師的角色，教師的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等均有所變革。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，必須改變教師是絕對(duì)主宰的傳統(tǒng)觀念，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)效果等均實(shí)施較大的變革，才能符合新課改的要求。筆者作為一名多年的語文教學(xué)工作者，認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)語言方面應(yīng)從賞識(shí)與鼓勵(lì)、風(fēng)趣性、商榷性、多維性、包容性等著手，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的評(píng)價(jià)語言模式。

一、評(píng)價(jià)語言要多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就盡可能給予學(xué)生賞識(shí)與鼓勵(lì)，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師賞識(shí)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容應(yīng)是多層次，多維度的，可肯定學(xué)生的交流成果、可肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度，可肯定學(xué)生的交流過程中尊重他人的行為意識(shí)，可以肯定學(xué)生勇于追求真理的科學(xué)精神，等等。筆者在教《衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，因第一次給某班不經(jīng)意中叫到駱志強(qiáng)同學(xué)讀課文。駱同學(xué)音質(zhì)悅耳，吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，把課文讀得準(zhǔn)確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。聽完他的朗讀后，筆者馬上走向前去和駱同學(xué)握手，并對(duì)他說：“你讀的太好了，播音員不過如此?！币痪湓捠刮覀z成了忘年交。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅拉近師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他、相信自己、積極向上的品格、充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、評(píng)價(jià)語言要有風(fēng)趣性

新《語文課標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)語文科的人文性，教師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)。學(xué)生都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切，平易近人的感覺。如果老師把風(fēng)趣幽默的語言恰如其分地用到課堂中去，就會(huì)形成良好的課堂氣氛。學(xué)生能準(zhǔn)確回答的，就夸獎(jiǎng)道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對(duì)合作成功的學(xué)習(xí)小組會(huì)，筆者會(huì)夸獎(jiǎng)“你們真的是黃金搭檔，乖乖！真的有效?！边@些風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)語言相信會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響并受用終身的。

三、評(píng)價(jià)語方要帶有一點(diǎn)商榷性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生不喜歡老師居高臨下的訓(xùn)誡和說教，他們期望和老師建立平等和諧的關(guān)系。因此，教師的評(píng)價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方敞開心扉進(jìn)行交流。例如，在講授《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，筆者先放開錄音，讓學(xué)生聽錄音。聽完錄音后，問：“讀得好嗎？”大多數(shù)同學(xué)都答“好?！钡幸晃煌瑢W(xué)站起來說“讀得不好?！蔽译S即問：“你覺得哪個(gè)地方?jīng)]有讀好。你給大家讀一下，好嗎？”學(xué)生立刻回答：“好?！碑?dāng)他把第一部分讀完后，同學(xué)們都給予鼓勵(lì)的掌聲，該同學(xué)也很興奮。而我卻說：“你讀得很準(zhǔn)確，若聲音響亮一點(diǎn)，就更好了，你認(rèn)為呢？”有時(shí)同學(xué)因?yàn)榫o張讀課文很快，我則說：“你若讀慢點(diǎn)，傳情達(dá)意就更感人了。你認(rèn)為呢？”這些商榷性詢問和評(píng)價(jià)語言，會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

四、評(píng)價(jià)語言要多維性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解?！敝荚谧屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尋技學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句話說的好，從優(yōu)點(diǎn)的多維找到評(píng)價(jià)語言的多維。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還可夸他們“聲音真響！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己的看法，進(jìn)步真大！”通過多維性的評(píng)價(jià)語言，不斷激發(fā)學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)劣點(diǎn)，從而揚(yáng)優(yōu)改劣，不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

五、評(píng)價(jià)語言要寬容性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使教師越來越深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，應(yīng)該采用寬容的眼光去理解學(xué)生，去保護(hù)學(xué)生純真的心靈。教師寬容、親切、真誠的評(píng)價(jià)語言，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。教師的評(píng)價(jià)語言中充滿寬容，能真誠地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師滿懷愛心地關(guān)注他們的成長。在承認(rèn)每個(gè)同學(xué)價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧的潛能，讓他們?nèi)巳硕俭w驗(yàn)到成功，并在各自的起點(diǎn)上得到發(fā)展，使學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到幸福，這就是評(píng)價(jià)語言寬容性的真正價(jià)值所在。