關巍

有人說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！笨梢?，巧妙而恰當?shù)剡M行課堂評價，是促進師生之間、生生之間實現(xiàn)高效交流與優(yōu)質(zhì)對話的重要手段。那么，教師在教學中應如何巧用評價語言呢？

一、恰當選擇評價時機，發(fā)揮評價的激勵功能

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要掌握好評價的恰當時機。

1.由學生的閃光點引發(fā)瞬時評價。在孩子的思維模式中，事情的因果關系是緊密聯(lián)系的，當學生鼓足勇氣回答完問題時，他其實是在等待老師的評價，或肯定，或表揚，或指導，或建議。而教師對學生的回答及時給予評價，不僅是對學生的尊重，也能為教學贏得最佳時機。尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師更要不惜言詞的贊賞，這更能震撼學生的心靈，激發(fā)他們奮發(fā)學習的激情。及時的肯定和表揚，是對學生良好行為和教學活動的一次強化和鞏固，有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，有利于學生進行自我反思，不斷進步。

2.把握評價時機，拓展學生思維。課堂上，教師應鼓勵學生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張，而不應立即給予肯定或否定的評判。每當一種意見提出時，教師盡可能地把評價權還給學生，鼓勵學生大膽分析，而教師這時只需用語言去提示、去點撥，引導學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的過程。當然，課堂上如果學生理解得不準確、表達得不完整時，教師可以適當運用反問，使學生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起思考，進行比較，進而得出正確結(jié)論。教師切不可過早地作出傾向性的評價，而要因人而異，因時而定，因課而異，力爭給學生思維的展開和探究的深入，提供更為充足的空間。

二、巧用評價方法，選擇適宜的評價形式

1.自我評價。自我評價是實現(xiàn)評價主體轉(zhuǎn)移的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生主動學習、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑，也是尊重學生人格的一種表現(xiàn)，更是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法。因此，我們在運用激勵性評價的同時，更應該采取以學生自主評價為主的多種評價方式，給每個學生提供自我評價與評價他人的機會。

2.同伴互評?；ピu是對自評的一種非常重要的補充，是在一種很自然的語言氛圍下的相互交流。因為學生很可能接受來自同伴對作業(yè)和學習上某個方面的批評，而如果同樣的批評來自教師，他們就不會太在意。讓學生參與評價，教師要通過點撥評價來幫助學生掌握評價的方向，更要掌握點撥評價的方法和要領?；ピu最大的優(yōu)點在于對存在分歧的地方進行集體討論，在交流與爭議中達成一致，可以從多個角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。

三、優(yōu)化評價語言，激發(fā)學習潛能

教師課堂上的評價語言對學生的影響極為深刻，一句恰當?shù)脑u語可以讓學生主動參與，一句得體的評語可以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的評語足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。優(yōu)化評價語言，教師要做到以下幾點：

1.評價的語言要先揚后抑。對于學生的發(fā)言，首先要肯定和欣賞他們的勇氣，并善于捕捉他們思維的火花，不放過任何一次表揚的機會。當然，學生在課堂中難免出錯，對問題的看法也可能很稚嫩，但總有值得肯定和表揚的地方。所以，即使學生回答得不完全正確、不是很理想，也要先表揚他的優(yōu)點，再給予引導和建議。這樣，在真實的學習過程中不斷生成新的評價，無論是指出缺點還是肯定優(yōu)點，都是對學生的一種激勵，把教師的教學機智、學生的情感態(tài)度和學習水平體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.評價的語言要機智巧妙。機智巧妙的評價語言對學生有著潛移默化的影響，可以拉近教師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。機智詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。

總之，課堂教學評價的魅力是無限的，它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學功底和精彩的課堂語言。作為教師，只有把握好對課堂的評價，把“以人的發(fā)展為本”的理念融入到教學中，融入到教學評價中，才能促進數(shù)學教學充滿生機，才能真正把課堂還給學生。

（責任編輯 付淑霞）