姜繼新

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越被重視，信息技術(shù)教師所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。如何提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為當(dāng)前不可回避的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，教師除了全面提高自己的知識(shí)素養(yǎng)外，更重要的是要加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，用“心”、用“情”，因材施教。

一、注重教學(xué)方法的研究

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、人格形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到“教到不需要教”，教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。學(xué)校的教育實(shí)際是教師與學(xué)生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師與學(xué)生間的單向教學(xué)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師不再是教學(xué)中的主宰，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識(shí)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：

一是進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二是善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人研究目標(biāo)所需要的各種信息，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、處理和綜合運(yùn)用信息的基本能力。

三是開展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，以前“一支粉筆一本書，講完課堂40分鐘”的教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生根本性的改變。利用計(jì)算機(jī)多媒體教室和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生獲得最新、最快和內(nèi)容豐富的知識(shí)。

四是設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法的具體運(yùn)用和實(shí)踐

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

目前，信息技術(shù)課中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。如講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，可拆開一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)硬件的組成，并讓其動(dòng)手拆裝計(jì)算機(jī)，把原先認(rèn)為拆裝計(jì)算機(jī)這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實(shí)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)過程由教師組織，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，正確理解，系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）比較法

對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“復(fù)制”和“移動(dòng)”混為一談。首先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進(jìn)行移動(dòng)操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)和原來的位置都會(huì)有相同的內(nèi)容，而移動(dòng)只是交換了位置。通過對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

（四）比喻法

比喻法是借用已感知的知識(shí)映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時(shí)可以在黑板上畫一棵樹，“樹根”就像計(jì)算機(jī)中的磁盤C： D： E：，“樹枝”就像文件夾，“樹葉”就像文件，讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)擊圖標(biāo)前面的加、減號(hào)，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。

（五）演示與實(shí)踐法

教師出示實(shí)物、掛圖，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。學(xué)校的多媒體教室和投影機(jī)、實(shí)物展示平臺(tái)等是上好計(jì)算機(jī)課的硬件保障。教師采用演示法，使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，并更容易接受。但要注意，由于學(xué)生不習(xí)慣長時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏，所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來，力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。內(nèi)容要實(shí)際，講清每一部操作的目的和方法。在一個(gè)內(nèi)容演示完后，最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，這對(duì)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要的作用。

每位教師都有屬于自己的教學(xué)思想和觀念。只要有先進(jìn)的教育思想和教育理論作指導(dǎo)，不斷在教學(xué)過程中開拓創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，信息技術(shù)教師就能夠充分發(fā)揮自身特長，體現(xiàn)出教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（責(zé)任編輯 史玉英）