程學友

一堂豐富多彩的音樂課，既要有教師精準的引領，又要有學生的主動參與，更要適應學生的心理需求。一位合格的音樂教師，應調(diào)動學生的參與熱情，給學生充分展示機會，使學生真正成為課堂的主人，達到熱愛音樂的目的。那么如何才能有效開展音樂課教學呢？

一、更新問好方式

音樂課堂的問好方式往往千篇一律，學生已然沒有什么新鮮感，如果教師采用師生歌曲問好的方式進行，勢必會讓學生覺得眼前一亮，暗示音樂課的來臨。教師可根據(jù)班級特點及學生的實際情況，自己創(chuàng)作問好歌，唱出班級的特色來，或啟發(fā)學生自主創(chuàng)作，輪流使用學生的作品。這種形式可以讓學生上課的好奇心和期盼值大幅上升，學生的自信心得到增強，創(chuàng)作思維和求知欲將會得到最大程度上的釋放。

二、注重知識積累

音樂課進行中所有的說、唱、彈、演都離不開音樂知識的積累，因此，音樂教師要在課程開始的一個時間段上，對學生進行必要的音階、音準、音高和節(jié)奏等課堂常規(guī)訓練。教學中，教師可運用柯達伊手勢教學生學習音準及掌握固定的音高，利用節(jié)拍器穩(wěn)定學生的節(jié)奏，挑選班級中七個個子不同的學生扮演七個固定的音階，學唱電影《音樂之聲》中的歌曲《哆來咪》，讓學生直觀形象地理解音階、音高，演唱形式可以是學生分角色唱、師生分句接唱、兩聲部三度和聲演唱等。這種教學形式可以大大提高學生音樂知識的積累與運用，為學生開展多種形式的音樂活動奠定基礎。

三、更新導入方式

新課教學之前，教師可布置學生預習新課，搜集與新課相關的資料，請學生以講故事、做游戲和舞蹈等形式參與到導入新課的過程中來，不固定誰來講。這種導入方式的運用，使每名學生都有表現(xiàn)的機會，彰顯“我的課堂我做主”的理念，會同教師的點撥與調(diào)整，學生在聽故事、做表演中開始了新課的學習，學生的茫然與畏懼感消失得無影無蹤。

四、改變分句口授

音樂教師要逐步培養(yǎng)學生聆聽、模仿音樂的能力，以聽賞為主，啟發(fā)學生分析理解音樂，根據(jù)樂意劃分樂段，分段學習，以聽彈琴、賞錄音和看視頻等形式給學生多角度的音樂情感體驗，并以擂臺賽的形式展示自己聽賞的結(jié)果。教學中可采用學生教學生的方式，促進生生合作與交流。學生當老師，增進了學生間的友誼，提高了學生的學習興趣，縮短了你一句我一句的口授學習時間，將會收到良好的教學效果。

五、提供展演平臺

教師要善于挖掘班級的特長生，引導學生根據(jù)歌﹙樂﹚曲所表達的樂思，創(chuàng)編符合樂意的演唱方式和舞蹈動作，使其帶動班內(nèi)其他學生的參與。通過教師的引領，學生的點評，充分發(fā)揮學生的二度創(chuàng)作的能力，多推選學生到班級、學校、社區(qū)和大型文體活動中去鍛煉，使學生在班級和學校中學到的技能得以展示。在同學、家長和社會的掌聲中，學生們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力得到真正意義上的釋放，學生才會更加熱愛音樂課。

（責任編輯 史玉英）