[摘要]孩子的健康成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)的共同愿望，他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些異常的行為習(xí)慣，教師需要查找根源合理轉(zhuǎn)化，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)傾注人文關(guān)懷，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，開心生活。

[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷；健康成長(zhǎng)；關(guān)愛

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，表現(xiàn)在作業(yè)難以及時(shí)完成，或者抄襲，上課不積極，聽講不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱；自控意識(shí)差，上課總是喜歡表現(xiàn)自我破壞紀(jì)律，故意制造事端；平時(shí)喜歡打架，逆反心理較強(qiáng)，不聽教導(dǎo)，容易和同學(xué)老師對(duì)著干；為了宣泄個(gè)人心中的怨氣，有的甚至離家出走；個(gè)性比較孤寂，不合群，不喜歡和老師同學(xué)溝通，比較自卑，如不敢回答老師的問(wèn)題，對(duì)于班集體舉行的活動(dòng)沒(méi)有興趣，沒(méi)有挑戰(zhàn)自我的勇氣；考試患有恐懼心理，一考試，他們從心理上產(chǎn)生緊張惡焦慮以及煩躁等不良情緒，做錯(cuò)事就撒謊，欺騙家長(zhǎng)獲取其信任等，長(zhǎng)久以往會(huì)轉(zhuǎn)化為有問(wèn)題的學(xué)生。

造成學(xué)生異常的心理原因是多方面的，首先是家庭方面的原因，如有的父母對(duì)待孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分溺愛會(huì)造成他們驕橫放縱以及逆反的心理，不服從老師的教導(dǎo)；而父母對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，他們長(zhǎng)期處于高壓之下，性格就會(huì)變得懦弱，缺乏膽量和回答問(wèn)題的勇氣；留守兒童、個(gè)別單親家庭或者從小失去父母的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ν暾募彝リP(guān)愛，很日益失去心理平衡，一旦教師或者同學(xué)批評(píng)或冷漠他們，容易產(chǎn)生對(duì)抗和敵意的心理。其次是學(xué)校的因素，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以成績(jī)論英雄，學(xué)生的分?jǐn)?shù)關(guān)系教師的利益和榮譽(yù)，教師同樣會(huì)以成績(jī)?nèi)∪?，增加學(xué)生的壓力。同樣教師個(gè)人的性格，處事的方法，教學(xué)水平，知識(shí)視野等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。再次就是社會(huì)因素，如貧富懸殊，小孩的穿著打扮，網(wǎng)絡(luò)游戲以及黃賭毒的影響。最后就是學(xué)生面臨的各種不確定的因素，人情變故，學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，心智和認(rèn)知水平等。

作為教師而言，要能滿足學(xué)生的安全需要以及愛與歸屬的需要，每個(gè)孩子都有共同的需要，那就是老師和家長(zhǎng)的愛。一位教授曾叫學(xué)生到貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估，結(jié)果學(xué)生的結(jié)論是：“他們毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”；25年后，這200名男孩中有176名成就非凡，教授拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的孩子們，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么？”他們大都回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋??！苯淌谡业竭@位老師后，問(wèn)她有何絕招能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子出人頭地；這位老太太眼中閃著慈祥的光芒“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛這些孩子”。不難發(fā)現(xiàn)關(guān)愛是最好的激勵(lì)手段。

教師應(yīng)努力提升個(gè)人的人格魅力和素養(yǎng)，營(yíng)造平等和諧樂(lè)于溝通的教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科的人文性本質(zhì)在于“教人做人”，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們積極健康向上的情感，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和忍耐的品質(zhì)，例如在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，可以利用好多媒體，播放《荷塘月色》等歌曲，以幻燈片“荷葉蓮田田”、“映日荷花別樣紅”、“早有蜻蜓立上頭”的美景，在優(yōu)美的樂(lè)音聲中讓學(xué)生感受自然美，以淺顯的知識(shí)延伸讓學(xué)生明白出污泥而不染的高潔品質(zhì)，讓學(xué)生熱愛自然，保護(hù)生存的環(huán)境，養(yǎng)成良好的人格，從而熱愛生活，珍愛生命。

關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，與他們談心，找尋學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，并且及時(shí)在教學(xué)中傾注相關(guān)的人文知識(shí)進(jìn)行督助和調(diào)節(jié)。在作文教學(xué)中，可以擬諸于“如果父母不在我身邊”、“如何面對(duì)失敗”、“假如我是后進(jìn)生”等作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生訴說(shuō)個(gè)人的感受，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給有些孩子以“偏愛”，多給予勉勵(lì)和關(guān)懷，幫助學(xué)生克服情感障礙和暫時(shí)的困難，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我，讓他們有愛和歸屬感。

教師在上課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些帶有趣味性的問(wèn)題，或者勵(lì)志類故事，有時(shí)候一個(gè)好的故事能夠激勵(lì)他們一輩子；以及幽默、笑話培養(yǎng)他們的幽默感；還有生活中的奇聞趣事等，使他們從中不但能學(xué)到有用的知識(shí)，還能激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

學(xué)校要給學(xué)生營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育和少年兒童的心理教育座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力和意識(shí)，讓其學(xué)生自主遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)陷阱，并同各種不良行為作斗爭(zhēng)。教師要盡力避免體罰學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)開心，生活安心，玩耍盡心。教師要及時(shí)的跟家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議鼓勵(lì)父母為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，不打罵孩子，多與孩子溝通，為孩子樹立模范的榜樣，時(shí)刻以自己樂(lè)觀向上的情緒去感染孩子。良好的環(huán)境能促使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，生成健康樂(lè)觀的個(gè)性。

作者簡(jiǎn)介：劉灝波（1980－），女，湖南省漣源人。浙江省寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。