樓薇薇

【摘要】學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體和目標對象，班級文化建設(shè)必須考慮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化是校園文化一個重要的組成部分，在學(xué)校育人體系中具有不可替代的地位和作用，本文結(jié)合實踐體驗和感悟，提出把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生在班集體中接受教育，形成以學(xué)生為主體、以人為本的教育方法和措施，促進班級文化建設(shè)的深層發(fā)展，構(gòu)建和諧、信任、溫暖、快樂的班級文化。

【關(guān)鍵詞】班級文化；和諧；信任；溫暖；快樂

班級文化由淺入深，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次。三者構(gòu)成了班級的隱性德育“場”，陶冶學(xué)生，發(fā)揮著育人的功能。三者之間相互滲透、相互制約、相互補充，形成整體。班級文化在理論上多分為“顯性文化”與“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可見的環(huán)境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在建設(shè)過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。如果班級文化缺乏顯性文化，那么班級教育就會失去強大的載體；但班級文化缺乏隱性文化，班級文化就丟失了升華的靈魂。

馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班級集體開始。”班級是學(xué)校實施教育和進行管理的基本單位，學(xué)生的思想行為受到班級文化最直接的影響。即使在同一校園中，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級就像人一樣，是有思想、有性格、有精神的。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育探索性研究”班級建設(shè)改革方案中提出；“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生命力”。

學(xué)生是在集體中接受教育的，作為班主任，如何與學(xué)生共同撐起一片天，將班級建設(shè)成為師生共同的美好家園呢？筆者認為，這應(yīng)該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、“愛”情。而這種真摯的感情一定源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。因此，班主任必須高度重視班級文化氛圍的營造，以優(yōu)秀的班級文化凝聚人心、引導(dǎo)成長、促進發(fā)展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關(guān)懷，充滿昂揚向上、積極進取的文化精神。

就如何建設(shè)新的班級文化，筆者就以下幾個方面做了些許研究：

一、以信任取代恐懼，建立良好的師生關(guān)系

這些年的教學(xué)中，我也常常困惑，到底是要我的學(xué)生怕我還是尊敬我，又或者是和我打成一片？讀完雷夫，埃斯奎斯的《第56號教室的奇跡》之后，我豁然開朗。我要讓我的學(xué)生信任我！

信任，是相信并敢于托付。信任的意義就是在一起能快樂。信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。

我們需要信任，是我們所追求的被認同和尊重的人生價值所決定的，至少在我們的意識層面需要信任而得到快樂。那么，信任就成了一種無形的物資，物資創(chuàng)造了大腦，大腦創(chuàng)造了過去和未來，過去和未來帶來了欲望。當(dāng)信任變成一種欲望時，就有了一個欲求的過程，也就是能證明而得到的過程。當(dāng)信任不是目的而是一種過程時，我們的思維模式所肯定的并不是目的而是過程。在這個過程中，能開始證明的就是情感。也就是說，人與人之間的信任度是0，是由于摻進了情感，才能開始這個證明的過程。

二、依托“閃光點”鼓勵上進，營造班級和諧、快樂的氣氛

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。

從心理學(xué)的角度看，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求繼續(xù)成功的信心。那些后進生的學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來。孩子的成長本身需要出錯，不出錯就成長不起來。孩子出錯就如同植物長權(quán)一樣，是生命成長過程中的必須的經(jīng)歷。記得心理學(xué)家說過：如果孩子生活在批評中，便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會好斗；如果孩子生活在鼓勵中，便學(xué)會自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，會覺得生活在一個多么美好的世界。

三、培養(yǎng)終生閱讀的孩子，讓快樂常駐心中

閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但它可以改變?nèi)松慕K點。所以，讓大腦充滿智慧的最好辦法，就是讓讀書成為我們每天的生活。為了使學(xué)生讀好書，好讀書，我班每天花1小時的時間閱讀，并把第5周、第10周、第15周設(shè)為讀書周；我還針對不同學(xué)生的特點為班級買了80多本少兒經(jīng)典讀物，有針對后進生的拼音讀物，也有針對優(yōu)秀學(xué)生的魯迅等名人的讀物。同時我還動員學(xué)生從家里帶來自己看過的書和同學(xué)們共同分享，并且每周定期召開一次讀書匯報會，形式多樣、內(nèi)容豐富，深受孩子們喜愛。

我相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。這個目標在課程標準上也有體現(xiàn)。雖然閱讀評估可以從標準化的測驗分數(shù)開始，但我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會列在我們的語文課程標準上，但卻可以作為本班的標準。讓這些孩子們學(xué)會終生閱讀，為快樂的人生態(tài)度而閱讀吧！

四、遵守規(guī)則，創(chuàng)建文明班級

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壷贫任幕ㄔO(shè)是由班級全體成員共同認可并遵守的班級制度、公約、行為準則等形成的文化態(tài)度，它是班級的準繩，對于一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。對于班紀班規(guī)的制定過程可以采用如下發(fā)面的措施。

總之，班級文化建設(shè)是方方面面融成的一個整體。在班級文化建設(shè)活動中去塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生，無疑比單一的說教效果會好的多，影響更加深遠。班主任的工作是繁重的，班級管理的事務(wù)是繁雜的，但是，只要我們不斷的探索班級文化的內(nèi)涵建設(shè)，探索高效管理方式，那么，團結(jié)向上、和諧進取的班風(fēng)就會日漸升溫，就能成功的建設(shè)出和諧、信任、溫暖、快樂的班級，從而使班級真正成為學(xué)生的天堂。