齊海燕

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳518055）

高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍偏低，怕吃苦， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏勤奮精神。 面對(duì)這樣的學(xué)生的教學(xué)， 對(duì)教師提出了更高的要求，如何將深?yuàn)W的理論用淺顯的方式讓學(xué)生接受， 如何吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在高職教育教學(xué)方式方法上，很多人做了大量的研究。 如項(xiàng)目化教學(xué)，案例教學(xué)等，試圖通過(guò)有趣的項(xiàng)目或游戲方式來(lái)更好地讓學(xué)生參與教學(xué)，都是非常有意義的探索和改進(jìn)，但在目前娛樂(lè)業(yè)充斥的社會(huì)氛圍下，學(xué)校的教學(xué)似乎愈加娛樂(lè)化，教學(xué)內(nèi)容有趣才會(huì)受學(xué)生歡迎。 久而久之，如果不加以規(guī)范和控制，教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)度娛樂(lè)化，而學(xué)習(xí)并不是所有的知識(shí)都能以?shī)蕵?lè)的方式去了解和掌握，大部分的時(shí)候，學(xué)習(xí)是枯燥且需要努力堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，這才是學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，而過(guò)度娛樂(lè)化教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

泛娛樂(lè)化現(xiàn)象概述

娛樂(lè)化是指將娛樂(lè)性放在首位，把歷史、新聞、體育等進(jìn)行娛樂(lè)性的修飾，重點(diǎn)突出娛樂(lè)性，人為降低了嚴(yán)肅性和真實(shí)性。 娛樂(lè)化從形式上可分為內(nèi)容娛樂(lè)化和表達(dá)娛樂(lè)化兩種。 泛娛樂(lè)化最早是尼爾·波茲曼在 《娛樂(lè)至死》 中提出的，其對(duì)泛娛樂(lè)化的描述是：除了娛樂(lè)業(yè)沒(méi)有其他行業(yè)。 即所有的行業(yè)都已經(jīng)沾染了娛樂(lè)業(yè)的痕跡，娛樂(lè)業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)業(yè)了， 它已經(jīng)泛化到各行各業(yè)。有學(xué)者認(rèn)為，泛娛樂(lè)化傾向是指?jìng)髅綂蕵?lè)節(jié)目的媚俗化、 低俗化，是以形式上的浮華炫目、手段上的嬉戲熱鬧、表現(xiàn)上的玩耍爆料等來(lái)解構(gòu)審美取向、降低文化品位、消解人文精神。 也有學(xué)者將泛娛樂(lè)化的定義概括為：泛娛樂(lè)化指的是一股以消費(fèi)主義、 享樂(lè)主義為核心，以現(xiàn)代媒介為主要載體（電視、戲劇、網(wǎng)絡(luò)、電影等），以內(nèi)容淺薄空洞甚至不惜以粗鄙搞怪、 噱頭包裝、戲謔的方式，通過(guò)“戲劇化”的濫情表演， 試圖放松人們的緊張神經(jīng)，從而達(dá)到快感的思潮。

娛樂(lè)化發(fā)展過(guò)程中，首先是傳媒業(yè)的娛樂(lè)化， 我國(guó)媒介娛樂(lè)化現(xiàn)象開(kāi)始于20 世紀(jì)90 年代，通過(guò)大量的娛樂(lè)化元素吸引人們的眼球， 電視上娛樂(lè)節(jié)目日益增多且缺乏內(nèi)涵，報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上更是充斥著各種稀奇古怪的標(biāo)題， 新聞媒介這樣的泛娛樂(lè)化無(wú)異于庸俗化甚至低俗化。 其次是政治領(lǐng)域的娛樂(lè)化， 美國(guó)大選演變成全世界的娛樂(lè)化狂歡， 各種以政治為目的、 娛樂(lè)為手段的競(jìng)選日漸成為現(xiàn)代政治時(shí)尚。 再者是教育的娛樂(lè)化， 各種講座充斥大量的娛樂(lè)元素，發(fā)展到學(xué)校課堂上，通過(guò)大量的游戲、視頻、動(dòng)畫等娛樂(lè)手段來(lái)教學(xué)，娛樂(lè)性增強(qiáng)了，但學(xué)生本該有的深入思考能力卻丟掉了。 除此以外，宗教、文化、經(jīng)濟(jì)等幾乎所有的領(lǐng)域都存在娛樂(lè)化的傾向。 過(guò)于注重視覺(jué)，是這個(gè)時(shí)代的基本特征。

過(guò)度娛樂(lè)化傾向及產(chǎn)生的原因

傳統(tǒng)教學(xué)一度被認(rèn)為枯燥無(wú)趣。 愉快教學(xué)、興趣教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師越來(lái)越注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)一改往日的沉悶和單調(diào)，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。 但是，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)有滑入另一個(gè)極端的趨勢(shì)，那就是教學(xué)的娛樂(lè)化傾向。 教學(xué)娛樂(lè)化主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)內(nèi)容等方面。 現(xiàn)在， 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得在課程教學(xué)中大量應(yīng)用動(dòng)漫、影視作品、故事、比賽、游戲、音樂(lè)等娛樂(lè)形式， 將娛樂(lè)元素帶入課堂，從而導(dǎo)致教師一味追求活躍課堂氣氛。 最終的結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)得熱鬧，但因未實(shí)施有效的教學(xué)而收獲不多。 這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

整個(gè)社會(huì)的泛娛樂(lè)化 泛娛樂(lè)化問(wèn)題是上個(gè)世紀(jì)90 年代以來(lái)關(guān)于“藝術(shù)商品化”問(wèn)題討論的延續(xù)，即藝術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)后不可避免的一個(gè)結(jié)果就是娛樂(lè)化。 而今娛樂(lè)化成了21 世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)嶄新的審美文化問(wèn)題， 在當(dāng)今媒體時(shí)代，娛樂(lè)已經(jīng)成為一種文化霸權(quán)。 很多時(shí)候純粹是為了娛樂(lè)而娛樂(lè)，這種娛樂(lè)是一種群體性想象。 尤其需要關(guān)注的是娛樂(lè)化現(xiàn)象早已越出了原來(lái)的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，原本與娛樂(lè)涇渭分明的領(lǐng)域也逐漸娛樂(lè)化，如政治娛樂(lè)化、宗教娛樂(lè)化、教育娛樂(lè)化、學(xué)術(shù)娛樂(lè)化等。 身處這樣社會(huì)泛娛樂(lè)化大環(huán)境中， 學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還不成熟，極容易受到誘惑。

現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法 對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是高校非常重要的一項(xiàng)教學(xué)管理制度，各高校在評(píng)價(jià)方式、 方法上會(huì)有一些差異，但大體都有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)打分一項(xiàng)。 類比其他服務(wù)，教學(xué)同樣屬于服務(wù)行業(yè)， 教師是教學(xué)的提供者，學(xué)生是“顧客”，從學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)分可了解“顧客”滿意度。 姑且不管這種評(píng)價(jià)方式是否合理，教學(xué)是否可以與商業(yè)服務(wù)同等看待。 但這樣的評(píng)價(jià)方式勢(shì)必會(huì)使教師在教學(xué)中會(huì)為了吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)一些庸俗的故事、大量的視頻資料去迎合學(xué)生娛樂(lè)的需要，從而使教學(xué)過(guò)度娛樂(lè)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍不高，有些學(xué)生以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的， 學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。 稍微有點(diǎn)理論性和有點(diǎn)難度的課程內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)不進(jìn)去、聽(tīng)不懂。 教師費(fèi)了很多口舌，而學(xué)生一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去。 面對(duì)這種情況，教師反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象， 首先考慮是不是教學(xué)方法不對(duì)， 于是想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，加入很多娛樂(lè)元素，久而久之使教育過(guò)度娛樂(lè)化。

注重科研的評(píng)價(jià)體系 高校的評(píng)價(jià)體系大多是科研導(dǎo)向，高職院?？蒲泄ぷ髁恳灿袊?yán)格要求。 因此，教師為完成科研項(xiàng)目、職稱晉升等，會(huì)占用很多時(shí)間用于教學(xué)研究， 教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間就會(huì)減少，上課時(shí)借助故事、 電子演示文稿、視頻資料等顯示一些有趣的內(nèi)容，可以博得學(xué)生一時(shí)的歡心，并在某種程度上掩飾課前準(zhǔn)備的不足。

過(guò)度娛樂(lè)化教學(xué)的危害

扭曲教育目的 不可否認(rèn)，在教學(xué)中摻入娛樂(lè)化元素對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有好的一面，如果視為洪水猛獸，全盤否定，斷然制止當(dāng)然是不正確的。 但如果任其自由發(fā)展，泛濫成災(zāi)，將會(huì)使教育過(guò)度娛樂(lè)化。 過(guò)度娛樂(lè)化的教學(xué)雖然過(guò)程熱鬧，學(xué)生有興趣、覺(jué)得好玩，但教育的目的不是效果優(yōu)化。 學(xué)生是否真的學(xué)到了知識(shí)和掌握了一定的技能，以后在工作中是否真正有用，或是找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)能力有所提升等，才是教育本來(lái)關(guān)注的目的。

誤導(dǎo)學(xué)生 對(duì)于涉世未深的學(xué)生， 尤其是對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就厭煩的學(xué)生， 教學(xué)課堂氣氛熱烈、好玩，當(dāng)然會(huì)受學(xué)生歡迎，但教師在教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能一味地迎合學(xué)生，畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，教師應(yīng)站在更高層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。 如果讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)總是這樣的輕松，無(wú)須費(fèi)力，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)有難度的課程沒(méi)有耐心 課程娛樂(lè)化教學(xué)方式本身對(duì)于吸引學(xué)生的興趣有一定的作用， 很多課程可以采用一些娛樂(lè)方式開(kāi)展教學(xué)，求得更好的效果，但大部分的課程需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考， 需要下些工夫努力學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)。 如果所有課程都采用娛樂(lè)化教學(xué)方式， 學(xué)生完全失去了認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的耐心， 這種傾向就值得警惕。

結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)大環(huán)境下，高職教育面臨著娛樂(lè)化的傾向，娛樂(lè)化教學(xué)的初衷是在課堂上適度引入活潑的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 本身是非常好的教學(xué)方式探索。 但過(guò)度娛樂(lè)化會(huì)使教育失去本來(lái)的意義， 無(wú)原則地遷就學(xué)生，追求好玩、有趣，最終會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。 因此，學(xué)校要不斷加強(qiáng)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生，要讓他們懂得怎樣的教育才是好的，才是真正有用的， 而不要一味去追求娛樂(lè)效應(yīng)。 對(duì)于教師，要不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)， 引導(dǎo)教師樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感。 同時(shí)，應(yīng)制定更加完善的評(píng)估機(jī)制，激勵(lì)教師將更多的精力投入教學(xué)，抵制過(guò)度娛樂(lè)化的教學(xué)。

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