曾桂華

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410004)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之建立

曾桂華

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410004)

闡述了建立高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意義和我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀，在“職業(yè)能力導(dǎo)向”理論基礎(chǔ)上，重點探討了構(gòu)建高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目的、內(nèi)容和原則。

職業(yè)能力導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國正處于加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，迫切需要培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型專門人才。高等職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也迎來了更大的挑戰(zhàn)。目前，我國還沒有由教育主管部門制定的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一個規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架和開發(fā)模式。開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的具體實踐，對提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的指導(dǎo)意義。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源和基本依據(jù)，是評估教育質(zhì)量的主要標(biāo)尺。同時，也是社會用人單位選用高等職業(yè)院校畢業(yè)生的重要參考。

我國有關(guān)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究起步于本世紀(jì)初。雷正光最早提出職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須以就業(yè)為導(dǎo)向，認(rèn)為在職業(yè)教育改革中必須強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，其制定也必須堅持就業(yè)導(dǎo)向原則。楊延認(rèn)為，要保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的順利實施，實現(xiàn)整體改革在課程實施層面有大的突破，當(dāng)前我國迫切需要建立國家層面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。鐘健認(rèn)為，國家層面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育質(zhì)量。2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”；“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)問題明確作為我國高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一項內(nèi)容。在國家示范性高職院校建設(shè)中，明確將建立專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)作為一項主要建設(shè)內(nèi)容。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國家示范性建設(shè)院校，在專業(yè)改革和課程建設(shè)中，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)為契機(jī)，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，率先制定了33個示范性重點建設(shè)專業(yè)（群）的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)名稱、教育類型及學(xué)歷層次、入學(xué)條件、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向及能力要求、培養(yǎng)方案框架體系、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程基本要求、課程考核要求、教師和基本實訓(xùn)條件要求等12個方面進(jìn)行了具體規(guī)定。目前，德國等發(fā)達(dá)國家為保障職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都建立起了國家層面、具有法律性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架，并成立了專門的研究機(jī)構(gòu)對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度開發(fā)，對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷修訂與完善。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)

近年來，受職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的影響，有學(xué)者基于“職業(yè)教育與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性”提出了“職業(yè)能力導(dǎo)向”理論，并逐步成為職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個新興課題?！奥殬I(yè)能力導(dǎo)向”是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，其基本內(nèi)涵是：以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)；課程開發(fā)以典型的職業(yè)活動為核心；教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位需要的知識、技能和素質(zhì)為主體；教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向；教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)真實的職業(yè)崗位環(huán)境?！奥殬I(yè)能力”是職業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)的核心概念，以“職業(yè)能力”為基礎(chǔ)的教育思想在當(dāng)今的職業(yè)教育界已達(dá)成共識，與傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念相比，“職業(yè)能力”的教育思想具有更明顯的優(yōu)勢，體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)性”，是社會對高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，實現(xiàn)高等職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)高端技能型專門人才的關(guān)鍵。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容及原則

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)教學(xué)改革。要依托行業(yè)企業(yè)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，以行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索高端技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)格，改革專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重組專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高端技能型專門人才。通過研究構(gòu)建的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)面向（領(lǐng)域）、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教材、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)備條件等內(nèi)容，作為組織專業(yè)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)。主要研究內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向（領(lǐng)域）和崗位能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)規(guī)格研究。根據(jù)行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展對高端技能型人才的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)范圍以及相應(yīng)的職業(yè)崗位；根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，確定學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和知識以及相應(yīng)的職業(yè)資格證書和等級。（2）專業(yè)教學(xué)要求和課程設(shè)置研究。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位的素質(zhì)、技能和知識要求，確定專業(yè)教學(xué)的要求和課程設(shè)置。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)及專項能力研究。根據(jù)專業(yè)核心課程與專項能力有機(jī)結(jié)合的基本原則，確定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)、設(shè)計思路。（4）專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。依據(jù)基于工作導(dǎo)向的職業(yè)教育理念和能力本位思想對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，分析每門課程學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，確定需要達(dá)到的知識、技能與素質(zhì)要求。課程名稱直接反映職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)計思路、內(nèi)容框架進(jìn)行規(guī)范，并提出教學(xué)建議和評價建議，實施突出能力本位的項目化課程，以典型任務(wù)或項目設(shè)計教學(xué)組織方式。（5）教學(xué)安排研究。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)獲得的知識與技能、教學(xué)過程與方法，根據(jù)課程間相互邏輯關(guān)系，遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排課時和教學(xué)順序，形成有機(jī)的課程體系。（6）教學(xué)條件研究。明確教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、實踐教學(xué)基地及儀器設(shè)備等教學(xué)條件的基本要求，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。（7）教學(xué)管理與評價機(jī)制研究。建立與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配套的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量評價體系，以確保標(biāo)準(zhǔn)的順利實施并取得預(yù)期成效。

以“職業(yè)能力導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念為理論基礎(chǔ)，開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究和構(gòu)建，應(yīng)堅持職業(yè)教育發(fā)展的就業(yè)導(dǎo)向性和職業(yè)性。標(biāo)準(zhǔn)的研究和開發(fā)應(yīng)在行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研、工作過程、工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，充分考慮行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展和人才市場的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與就業(yè)目標(biāo)及職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（崗位需要的知識、技能和素質(zhì)）對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、工作任務(wù)對接，形成的一系列人才培養(yǎng)規(guī)格要求，應(yīng)具有科學(xué)性、合理性和適用性。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的需要，是落實工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求。以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是高等職業(yè)教育當(dāng)前及今后必須研究的課題。

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（本欄責(zé)任編輯:楊在良）

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1672-5727（2013）06-0016-02

曾桂華（1979—)，男，湖南武岡人，碩士，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向為環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測與評價及高職教育。