姜海梅

平度市東閣街道辦事處崔召中學(xué) 山東平度 266752

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。信息技術(shù)與課程資源的整合，為新時(shí)期的教學(xué)改革提供了一條有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極尋找多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)、營(yíng)造課堂情境，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體技術(shù)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已形成非常完備的技術(shù)與設(shè)備，其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更是日趨成熟。結(jié)合多媒體自身特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)課堂情況來(lái)看，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 多媒體技術(shù)手段更加豐富

多媒體技術(shù)有著圖形、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種展示手段，它向?qū)W生傳遞信息的效果是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中黑板加粉筆方式所不能比擬的。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)跨越，特別是幾何知識(shí)，對(duì)于初中生而言，具有相當(dāng)?shù)某橄?、無(wú)形特點(diǎn)，僅僅依靠黑板與粉筆，教師教得累，學(xué)生聽(tīng)的效果卻一般。特別是一些數(shù)學(xué)概念的講解，教師費(fèi)盡手段，也不一定能讓學(xué)生順利理解、掌握。如“函數(shù)”的概念、“根”的概念、概率的概念等，以及一些定理，都是如此。而多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)手段，卻可以使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，從平面到立體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，牢固掌握重要概念。

1.2 多媒體技術(shù)拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，向人們展現(xiàn)了一個(gè)極其龐大的網(wǎng)絡(luò)世界。如今，日益豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，幾乎有人們需要的一切知識(shí)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生而言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很輕易地從網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)所需要的資源，這顯然有助于教師教學(xué)課件的設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展、知識(shí)的豐富。教師通過(guò)課件的科學(xué)編排和對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)營(yíng)造出真實(shí)的情境，將學(xué)生的視野拓展到無(wú)限。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基本上是只要你想學(xué)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到所需內(nèi)容。這樣做的好處是既可以讓教師有更多的表現(xiàn)、講解知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)的資源，也讓學(xué)生可以經(jīng)常性地找到“課外課堂的教師”，學(xué)習(xí)積極性有了更大保障。只要教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的巨大好處，通過(guò)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)積極找尋答案，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展。

1.3 多媒體技術(shù)有助于教師與學(xué)生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂以教師的教鞭為中心，表現(xiàn)為教師不停講課、不停演示，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，課堂的節(jié)奏完全由教師掌握，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)。即使有一些學(xué)生與教師的互動(dòng)，也僅限于教師提問(wèn)與學(xué)生回答問(wèn)題。事實(shí)上，課堂不僅僅屬于教師，更屬于學(xué)生，而且也只有學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正取得教學(xué)的良好效果。而多媒體技術(shù)具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)。一方面，它聲、像、圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富的表現(xiàn)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。初中生的自律能力比高中生差，注意力也更不容易集中。而聲像、視頻一體的多媒體課件，對(duì)初中生的吸引力更大，更利于吸引他們的注意力。另一方面，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生與教師的地位是對(duì)等的，學(xué)生的課堂主體地位有了更好的保障，這也有利于學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)。

2 巧妙借助多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

2.1 借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境

教學(xué)情境的營(yíng)造，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造一個(gè)有益的教學(xué)情境費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還無(wú)法保障。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)豐富的圖、文、像、視頻等多樣的表現(xiàn)手段，具有很強(qiáng)的感染力，可以為初中數(shù)學(xué)教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。1）它可以化無(wú)形為有形。幾何的“點(diǎn)的軌跡”，可以在多媒體技術(shù)的展示下，使學(xué)生真正看到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡。2）它可以使抽象變?yōu)橹庇^(guān)。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)總是讓教師為難，函數(shù)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”的概念，學(xué)生很難理解。而通過(guò)多媒體技術(shù)，播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，用x代表時(shí)間，用y代表水位，如此一來(lái)，就可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)地展示x與y的函數(shù)關(guān)系。3）它可以使在書(shū)本上和人們想象中靜止的數(shù)學(xué)概念變得運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如用動(dòng)畫(huà)演示“圓冪定理”，可以讓學(xué)生非常直觀(guān)地看到運(yùn)動(dòng)的圓，對(duì)于理解有關(guān)圓的各項(xiàng)定理也就更加容易了。

2.2 借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

通過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到極大的發(fā)展，教學(xué)機(jī)構(gòu)的上網(wǎng)，使教師很容易從網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己所需要的教學(xué)資源。小到某個(gè)數(shù)學(xué)基本概念的來(lái)源與解釋?zhuān)蟮侥硞€(gè)熱鬧數(shù)學(xué)難題的解決答案，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的視野。一方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱，科學(xué)制作數(shù)學(xué)課件。教師不再局限于數(shù)學(xué)課本，而應(yīng)該盡可能地拓展學(xué)生視野，向?qū)W生展現(xiàn)更加豐富的數(shù)學(xué)世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另一方面，要通過(guò)向?qū)W生布置課外作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。要注重對(duì)學(xué)生尋找答案過(guò)程中的思考，真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生視野的初衷。

2.3 借助多媒體技術(shù)，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)

人機(jī)交互是現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)的突出特點(diǎn)，它不僅可以讓學(xué)生第一時(shí)間看到教師的表現(xiàn)，也可以就教師所講的課堂內(nèi)容第一時(shí)間進(jìn)行反饋。如此一來(lái)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那種被動(dòng)接受、被動(dòng)聽(tīng)講的角色，他們可以更加主動(dòng)地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以質(zhì)疑教師的講課。如學(xué)生可以通過(guò)教師課件的演示，看到教師的解題步驟，如果對(duì)哪一步不理解，可以立刻提出來(lái)。同樣的，教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件，在學(xué)生的題組練習(xí)中，如果學(xué)生選擇正確，會(huì)出現(xiàn)卡通的“你真棒，答對(duì)了”的回答；選擇錯(cuò)誤超過(guò)三次的話(huà)，則自動(dòng)彈出解題步驟。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生的主體地位更加突出，師生間的互動(dòng)也更強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中，并發(fā)揮著重要的作用，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面的改變，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理性分析多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的有利影響，努力借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境、拓展學(xué)生視野，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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[2]周宏民.多媒體在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012(2).