沈秋亞

張家港市乘航幼兒園 江蘇張家港 215617

作者：沈秋亞，張家港市乘航幼兒園副園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。

電子白板具有方便簡(jiǎn)捷的板書(shū)功能、靈活友好的人機(jī)交互功能，是一種當(dāng)下非常流行的、高效能的、高科技的信息技術(shù)設(shè)備。它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也成了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件等各種教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)中的平臺(tái)。張家港市乘航幼兒園巧用電子白板，將美術(shù)教學(xué)與電子白板充分整合，結(jié)合電子白板的聚光燈、遮罩、移位、熒光筆、直接書(shū)寫(xiě)、資源調(diào)用等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，巧妙組織美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)、教師示范、啟發(fā)想象、明確要求、評(píng)價(jià)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

巧用一：導(dǎo)入活動(dòng)中靈活呈現(xiàn)，增加樂(lè)趣

“好的開(kāi)始是成功的一半?！痹诮虒W(xué)過(guò)程，好的活動(dòng)導(dǎo)入就如同演員第一次“亮相”，是師幼情感共鳴的第一個(gè)音符，精彩的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟他們思維的閘門(mén)，營(yíng)造他們渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)中，利用電子白板靈活地出示圖片、播放Flash課件，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣心和積極性。

如中班美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的七星瓢蟲(chóng)”中，李老師首先邊播放“飛行的小鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)邊提問(wèn)：“這是誰(shuí)呀？它在干什么？除了小鳥(niǎo)會(huì)飛，還有誰(shuí)會(huì)飛？”然后用電子白板“漫游”的功能引出“一只飛舞的七星瓢蟲(chóng)”圖片，接著又播放Flash課件“瓢蟲(chóng)樂(lè)園”并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“瓢蟲(chóng)樂(lè)園”中各個(gè)七星瓢蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)。這一系列的導(dǎo)入活動(dòng)靈活自然、生動(dòng)有趣，幼兒的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，個(gè)個(gè)積極地參與到活動(dòng)之中，大膽、大方地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。導(dǎo)入活動(dòng)中，教師靈活地運(yùn)用電子白板，就如同一位神秘的魔術(shù)師，其“變”出的圖片、課件、聲效等給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

巧用二：教師示范中直接繪畫(huà)，方便快捷

在美術(shù)教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會(huì)遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動(dòng)作的表現(xiàn)等。此時(shí)教師就可以利用即時(shí)性范畫(huà)的方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常有即時(shí)性范畫(huà)的過(guò)程，教師就利用電子白板的“直接書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)”功能來(lái)即時(shí)范畫(huà)，其靈活方便的畫(huà)筆、繽紛絢麗的色彩，給幼兒帶來(lái)良好的視覺(jué)感受。

如在小班美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的面包師”的“教師示范給面包刷果醬（顏色）”過(guò)程中，沈老師根據(jù)幼兒的回答邊說(shuō)說(shuō)刷果醬（顏色）的方法邊給不同形狀的面包刷上不同的果醬（顏色）。這一示范過(guò)程避免了平常美術(shù)活動(dòng)中“教師利用水粉顏料刷色時(shí)容易將顏料掛下來(lái)”的不良效果，以及“教師換水粉顏料要洗筆、擦筆”等一系列麻煩的過(guò)程。在示范中，教師適時(shí)運(yùn)用電子白板，就如同在白紙上繪畫(huà)一般，使用方便、色彩絢麗，同時(shí)巧妙避免了繪畫(huà)過(guò)程中使用材料后帶來(lái)的麻煩。

巧用三：?jiǎn)l(fā)想象中適度運(yùn)用，活躍思維

兒童的心理發(fā)展處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段，他們往往對(duì)新事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼心理，缺乏信心。在美術(shù)活動(dòng)中更是如此，很多兒童心里想畫(huà)，卻是無(wú)從下筆。教師應(yīng)了解兒童的心理活動(dòng)過(guò)程，充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫(huà)語(yǔ)言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把兒童帶入想象之中。教師結(jié)合電子白板，在美術(shù)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身于畫(huà)境，傾瀉情感，融感情于繪畫(huà)內(nèi)容之中，從而提高了兒童作品的質(zhì)量。

如中班美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的家”中，姜老師為幼兒設(shè)置了“樂(lè)樂(lè)的家”這一情境，在幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)樂(lè)家每個(gè)房間的基礎(chǔ)上，姜老師啟發(fā)幼兒想象：樂(lè)樂(lè)在家里會(huì)到哪個(gè)房間做些什么事呢？樂(lè)樂(lè)來(lái)到陽(yáng)臺(tái)可以做些什么事？樂(lè)樂(lè)來(lái)到大房間又可以做些什么事？在這一啟發(fā)想象的過(guò)程中，姜老師利用電子白板及時(shí)呈現(xiàn)“一張繪畫(huà)的白紙（周圍有樂(lè)樂(lè)家各個(gè)房間的小圖）”，在幼兒回答問(wèn)題后，利用電子白板的“直接書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)”功能適度地用線條和色彩勾勒出大致的畫(huà)面內(nèi)容，幫助幼兒解決心中的難題并樹(shù)立自信。啟發(fā)想象中，教師適度地運(yùn)用電子白板，能活躍思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

巧用四：明確要求中輔助呈現(xiàn)，生動(dòng)形象

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講即是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師在美術(shù)教學(xué)中總會(huì)以要求的方式向幼兒傳授一些必要的技法知識(shí)，如觀察事物的方法、合理安排構(gòu)圖的技法等，幼兒有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。教師在美術(shù)教學(xué)中提出要求時(shí)，會(huì)結(jié)合電子白板輔助呈現(xiàn)要求內(nèi)容，使幼兒對(duì)要求有更為清晰的了解，也便于幼兒更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。

如大班美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的好朋友”中，季老師在活動(dòng)開(kāi)始部分組織幼兒玩“猜猜老師的好朋友”這一游戲時(shí)，邊提問(wèn)“老師是怎樣描述我的好朋友的”邊運(yùn)用電子白板的“遮罩”功能逐一出示性別、臉形、發(fā)型、五官的相關(guān)圖片，然后邊示意電子白板上的圖片邊提出要求：“現(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下自己的好朋友，然后像季老師一樣從‘性別、臉形、發(fā)型、五官’這四個(gè)方面來(lái)描述一下你的好朋友”，幼兒通過(guò)視覺(jué)的觀察一下子就明確了老師的要求，大方地介紹起自己的好朋友。明確要求中，教師利用電子白板輔助地呈現(xiàn)相關(guān)圖片，使要求變得生動(dòng)形象，便于幼兒理解與掌握，為幼兒接下來(lái)積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)作作品奠定了基礎(chǔ)。

巧用五：評(píng)價(jià)活動(dòng)中展示作品，便于觀察

在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是不可缺少的一環(huán)，評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高幼兒對(duì)美的感受

力和表現(xiàn)力。美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)一般包括幼兒對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)、幼兒對(duì)同伴作品的評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)這三種方式，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師只有適時(shí)地提供便于觀察的作品，才能順利地完成以上這三種評(píng)價(jià)，才能真正地促進(jìn)幼兒的美術(shù)水平獲得新的提高。在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，運(yùn)用電子白板及時(shí)展示幼兒的作品，并運(yùn)用電子白板的“熒光筆”功能來(lái)標(biāo)注作品的細(xì)節(jié)之處，使評(píng)價(jià)活動(dòng)更清晰，更具有針對(duì)性。

如中班美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)小人國(guó)”中，李老師在最后的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，將幼兒的美術(shù)作品以“圖片”的方式一一導(dǎo)入電子白板上，先讓幼兒以“我畫(huà)的小人在……”的句式來(lái)介紹自己的作品，再用“你最喜歡哪一幅作品？為什么”這一提問(wèn)的方式讓幼兒來(lái)相互評(píng)價(jià)同伴的作品。在此基礎(chǔ)上，李老師也評(píng)價(jià)了幾幅作品，用電子白板的“熒光筆”功能將作品的細(xì)節(jié)之處標(biāo)注出來(lái)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)并提出不足之處，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中也是認(rèn)真投入、觀察仔細(xì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師將幼兒的作品在電子白板上展示欣賞并評(píng)價(jià)比較，能讓幼兒在欣賞他人作品的過(guò)程中，清晰地借鑒同伴的作畫(huà)方法及經(jīng)驗(yàn)。

電子白板，豐富多彩、魅力無(wú)窮，方便教師、節(jié)省人力，值得每一位教師在課堂中借鑒與使用。但教師只有做到巧用、妙用，才能演繹出真正的精彩課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]肖愛(ài)琴.電子白板，演繹精彩的語(yǔ)文課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(4):85.