田曉麗

桓臺(tái)第一中學(xué) 山東淄博 256400

課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通用技術(shù)本身富有很多的探究因素，這為多媒體在課堂中的應(yīng)用提供了天然的條件。通過(guò)多媒體工具的使用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1 利用多媒體，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)涉及面非常廣，課上利用多媒體課件，其中承載著多種信息，有文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，在教學(xué)中合理地使用多媒體課件，為課堂上教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供更加豐富的選擇。通過(guò)信息技術(shù)手段，將所教授的內(nèi)容用圖、文、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以給學(xué)生更加全方位的感官刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、參與課堂教學(xué)的積極性。如此一來(lái)，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生表現(xiàn)出更大的熱情，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更加令人滿意。

針對(duì)社會(huì)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的高價(jià)房、蝸居，筆者從網(wǎng)上搜集了《世界十大怪房》系列圖片，利用課前展示呈現(xiàn)給學(xué)生。從設(shè)計(jì)的基本原則分析，這些設(shè)計(jì)者首先從創(chuàng)新性上抓住了人們的目光，然后再根據(jù)不同的設(shè)計(jì)理念、不同的地域特征、不同的使用群體，設(shè)計(jì)出完全不同風(fēng)格的作品。在教學(xué)中，無(wú)論教師，還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了一種定向思維模式思考問(wèn)題，很不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。通用技術(shù)課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神，通過(guò)播放這一系列圖片，可以刺激學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)于“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”一節(jié)，筆者為了讓學(xué)生主動(dòng)地、輕松地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，展示了學(xué)生大都感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)。還沒(méi)有開(kāi)始介紹，學(xué)生就興奮了起來(lái)，這時(shí)筆者問(wèn)：“喜歡這個(gè)嗎？”學(xué)生異口同聲：“喜歡！”然后筆者提出問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)游戲是怎樣制作的呢？”由此引出設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。學(xué)生很茫然，但是能看出來(lái)他們有求知的欲望，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)也就是教學(xué)的目的。筆者輕松地介紹網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，結(jié)果得到了學(xué)生的積極配合，課堂教學(xué)效率極高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握也顯得更加輕松。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)營(yíng)造良好的情境，可以明顯地提升教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在情境中更加有效率地學(xué)習(xí)，不僅理解快，而且記憶深刻。

2 利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或是把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)性的、學(xué)生難以操作的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把微觀領(lǐng)域物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。多媒體課堂教學(xué)不能只停留在表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等，這些形式都是不可取的。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)有助于突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

“走進(jìn)技術(shù)世界”一節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)論怎么描述技術(shù)世界有多么的豐富多彩，已經(jīng)融入人們的生活，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)多么巨大的力量，技術(shù)在不斷的演變……僅通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)顯然是單薄的、抽象的。而多媒體則可以幫助學(xué)生更加直觀地了解這個(gè)技術(shù)世界，播放技術(shù)欣賞片：“各種技術(shù)制造的產(chǎn)品存在于我們所熟悉的工作和生活環(huán)境之中，天空中、大海上、田野間、城市里，邁進(jìn)家門(mén)，視線所及，方方面面無(wú)不閃現(xiàn)著技術(shù)世界的光彩?！蓖ㄟ^(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，逐點(diǎn)加以闡述，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)技術(shù)世界。

有關(guān)三視圖的教學(xué)內(nèi)容，歷來(lái)是難點(diǎn)與重點(diǎn)。為了取得更好的教學(xué)效果，筆者采取多媒體輔助教學(xué)，將三投影面體系的形成、三視圖等通過(guò)多媒體一一呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更加清晰地看到全過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與理解，這遠(yuǎn)比單純通過(guò)嘴來(lái)講的效果要好得多。筆者曾做了實(shí)驗(yàn)：在全部9個(gè)班的教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)的有6個(gè)，3個(gè)未使用，結(jié)果表明，使用多媒體教學(xué)的班，能夠理解掌握三視圖概念的學(xué)生占到80%，而未使用多媒體教學(xué)的班則只有1/3的學(xué)生能夠做到。由此可見(jiàn)，多媒體的使用對(duì)通用技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

“壁掛的設(shè)計(jì)制作”的教學(xué)中，筆者將之安排在網(wǎng)絡(luò)教室，采取小組合作教學(xué)。具體做法是：以壁掛作品的分類(lèi)整理為內(nèi)容，以各個(gè)小組整理得是否清楚、完整和具有自己的特色為要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實(shí)上，平常學(xué)生整理分類(lèi)作品，教師因?yàn)闊o(wú)法看到具體過(guò)程，很難真實(shí)評(píng)價(jià)其效果。而在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境里，由于各小組的整理過(guò)程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地被教師所掌握，從而使這種過(guò)程隨時(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，如此一來(lái)，不僅學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)理解和掌握壁掛的有關(guān)分類(lèi)知識(shí)與技能，更可以通過(guò)與老師、其他小組的互動(dòng)評(píng)價(jià)而獲得更加廣泛的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加速提升水平。

3 科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但應(yīng)該看到，課堂的主體是教師與學(xué)生，多媒體只是實(shí)現(xiàn)目的的技術(shù)手段。在應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)中，要遵從教學(xué)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重點(diǎn)通過(guò)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與能動(dòng)性完成教學(xué)內(nèi)容。如果過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，甚至讓多媒體技術(shù)成為課堂的主角，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師不再琢磨如何上好課，如何安排好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不再思考問(wèn)題的解決步驟是什么。如此一來(lái)，與使用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果的初衷就背道而馳了。

同時(shí)，多媒體等技術(shù)設(shè)備的使用，對(duì)教師的素質(zhì)要求提出了新的挑戰(zhàn)。要真正使用好多媒體設(shè)備，發(fā)揮其關(guān)鍵作用，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師對(duì)課本與教材的理解，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。軟件的開(kāi)發(fā)是面向不確定對(duì)象的，為了兼顧各種教學(xué)對(duì)象、教學(xué)風(fēng)格，很可能會(huì)采取一些折中的方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然有用，卻不是最適用的。因此，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，以使其盡可能地適用于自己的課堂教學(xué)。只有這樣，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)本身有機(jī)融合，取得最好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方式融合越來(lái)越多的信息時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，是進(jìn)入信息時(shí)代后的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的積極作用，尋找二者間的平衡，使多媒體技術(shù)真正成為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的利器。