■ 張 皓(江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)冷遹中學(xué))

班級(jí)文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)以及教師的言傳身教等，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成積極的道德情感，進(jìn)而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。良好的文化建設(shè)可以讓學(xué)生在潛移默化中感受做人與做事的道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操，使其終身受益。

班級(jí)閱讀文化是以閱讀為核心而形成的班集體內(nèi)部的獨(dú)特價(jià)值觀，共同的思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史。趙麗宏的散文《為你打開一扇門》中有這樣一段話:“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積?！贝_是如此，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩可以怡情。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這早已是很多人的共識(shí)。閱讀是學(xué)校班級(jí)文化的靈魂，是班級(jí)文化照亮學(xué)生的心靈、讓學(xué)生的內(nèi)心世界亮麗起來的途徑。

在班級(jí)文化建設(shè)中，如何系統(tǒng)而有效地進(jìn)行閱讀文化建設(shè)呢?我們可以從三個(gè)層面理解班級(jí)文化:外層是班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級(jí)主體的特點(diǎn)、習(xí)慣和風(fēng)格等;中層是班級(jí)制度文化，包括班級(jí)的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到學(xué)生思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等;內(nèi)層是班級(jí)精神文化，包括班級(jí)哲學(xué)、班級(jí)行為規(guī)范、價(jià)值取向，以及由此體現(xiàn)的班級(jí)學(xué)生的共同追求、共同意志、共同情感等，也就是班級(jí)精神。三個(gè)層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。閱讀可以通過這三個(gè)層面的滲透形成對(duì)學(xué)生的影響。

首先，在班級(jí)物質(zhì)文化方面。設(shè)立一個(gè)“圖書角”，讓學(xué)生和教師的好書在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對(duì)話，與圣賢交流;班級(jí)再訂閱一兩種報(bào)紙雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞;班級(jí)格言，黑板留言，課桌留言，墻壁留言，名人名言，格言警句如一盞盞思想的明燈，將引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀……教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。閱讀正是可以幫助我們“變廢為寶”的有效途徑。

其次，在班級(jí)制度文化方面。班級(jí)閱讀文化建設(shè)的首要任務(wù)，就是孕育、產(chǎn)生班集體內(nèi)部最具凝聚力的班訓(xùn)。每個(gè)班級(jí)的班訓(xùn)是各個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀、認(rèn)知水平、作風(fēng)、精神的體現(xiàn)，既要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨的精神，又要獨(dú)具個(gè)性，分別體現(xiàn)不同學(xué)段的特點(diǎn)，以及同一學(xué)段各個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)。班訓(xùn)的提出不能由班主任一手操辦，也不能找一句豪言壯語敷衍。班訓(xùn)應(yīng)是通過閱讀實(shí)踐的內(nèi)化孕育出來的、體現(xiàn)全班共同意愿且最具凝聚力的濃縮語言。班訓(xùn)還要體現(xiàn)班集體形成的精神力量，即班集體的凝聚力。班集體的形成就是班級(jí)內(nèi)聚力的形成，剛組建的班級(jí)處于班集體形成的外化階段，適合的班訓(xùn)應(yīng)產(chǎn)生于班集體形成的內(nèi)化階段，因?yàn)檫@時(shí)候班級(jí)同心同德、奮發(fā)向上，是班主任與學(xué)生一起商討產(chǎn)生班訓(xùn)的最佳時(shí)機(jī)。班訓(xùn)可以通過集體活動(dòng)的方式產(chǎn)生，比如舉辦閱讀心得交流會(huì)、閱讀名著演講比賽，或者是面對(duì)校園熱點(diǎn)問題的辯論會(huì)，或者是學(xué)生成長案例的交流會(huì)等活動(dòng)。另外，班級(jí)圖書雜志如何管理?進(jìn)入圖書館、閱覽室，如何文明借書、文明閱讀等，在解決這些問題的過程中，學(xué)生自然能懂得愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)、公共場(chǎng)所講文明等規(guī)章制度。

最后，在班級(jí)精神文化方面。守紀(jì)律、懂禮儀、講誠信、求進(jìn)取、盡責(zé)任、健身心……班級(jí)閱讀文化建設(shè)的任務(wù)就在于保證這些觀念，通過閱讀、通過多彩的文化傳播，在學(xué)生的頭腦中扎下根，從而體現(xiàn)“讀書導(dǎo)行”這一閱讀規(guī)律。閱讀意味著與遙隔千載的先人進(jìn)行精神對(duì)話;意味著學(xué)生的心靈之翼可以在另一個(gè)想象的世界中自由翱翔;意味著學(xué)生能夠體驗(yàn)無緣親歷的許許多多浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活……對(duì)于審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的青少年而言，閱讀的作用尤其重要。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)人類社會(huì)的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達(dá)了人類最美好的感情，如母愛、愛情、親情、友情等，以及對(duì)美和理想的永恒追求。它能夠潛移默化地影響學(xué)生的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，樹立健康的審美觀、道德觀和人生觀。

另外，在班級(jí)閱讀文化建設(shè)中，我們還必須認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:

教師是班級(jí)閱讀文化的引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，每學(xué)期至少讀一本好書、為學(xué)生寫一篇關(guān)于閱讀的推薦性文章。每位語文教師每學(xué)期要主持一個(gè)閱讀講座、開展一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。

活動(dòng)是開展閱讀的載體。為此，學(xué)校要設(shè)立讀書節(jié)，開展讀書交流、比賽，進(jìn)行文藝演出。主要的競(jìng)賽可以包括古典詩詞誦讀比賽、閱讀名著演講比賽、讀書做人交流比賽、文學(xué)創(chuàng)作比賽、閱讀案例評(píng)優(yōu)等。此外，還可進(jìn)行優(yōu)秀藏書家庭、優(yōu)秀讀書家庭比賽等。

抓好班級(jí)的閱讀交流，是開展閱讀文化建設(shè)、提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。按閱讀的目的，可以概括為:為了獲取資信;為了消遣;為了理解力的提高和心智的成長。按閱讀的過程，可分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。通過交流，使閱讀真正達(dá)到育人的效果，真正提升班集體的文化品位。

建立閱讀評(píng)價(jià)體系，是班級(jí)閱讀文化建設(shè)中最重要的一環(huán)。這種評(píng)價(jià)體系包括教師閱讀的評(píng)價(jià)、學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立單項(xiàng)作品的閱讀評(píng)價(jià)。

綜上所述，有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，必然會(huì)有助于班級(jí)文化的建設(shè)，其影響也將更加深遠(yuǎn)。

參考資料:

1.〔前蘇聯(lián)〕維果茨基《班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展》。

2.〔美國〕彼得·德魯克《有效的管理者》。

3.〔前蘇聯(lián)〕巴班斯基《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》，教育科學(xué)出版社。