■ 張 燾(山西省大同市第十中學(xué))崔林生(山西省忻州師院附屬中學(xué))

新課程改革不僅是課程的變革，更是人才觀的變革。它順應(yīng)了國家對人才的需求和市場對人才的呼喚。各學(xué)校在新課程理念指引下，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體指導(dǎo)下，積極地尋求適合本校發(fā)展的教育教學(xué)方略。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念已不適應(yīng)時代潮流，新的學(xué)生發(fā)展觀將占據(jù)整個教育領(lǐng)域，自主、合作、探究的教學(xué)方式將會成為課堂教學(xué)的主流?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，研究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)?！?/p>

就我校語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的理念基本更新，教學(xué)方式也在不斷變革，此時更需要一種切合我校語文教學(xué)實際的教學(xué)模式引領(lǐng)師生走向高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)。所謂教無定法，前提是一定有“法”。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教學(xué)也需要循法而立，之后才能不拘于法，自然成章。從目前一些新課程改革領(lǐng)跑學(xué)校的經(jīng)驗來看，一種好的教學(xué)模式可教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生未來的人生導(dǎo)航奠基。因此，我們要立足課堂，以課堂教學(xué)為核心，突出目標(biāo)性、針對性、高效性;以學(xué)生為主體，著重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感變化，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力，指引學(xué)生健康成長。

一、模式概述

“三主一練”大課堂教學(xué)中的“三主”是指自主學(xué)習(xí)、主動參與、主體調(diào)控，“一練”是指“跟蹤練習(xí)+滾動測評”。課堂結(jié)構(gòu)分為課前準(zhǔn)備、課中研討、課后測評。該教學(xué)模式以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以目標(biāo)為引領(lǐng)，以自學(xué)為主線，以測評為依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位。將課堂設(shè)置為依標(biāo)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑文本、問題匯總、展示交流、點撥拓展、總結(jié)提升、練習(xí)反饋七大步驟，重新定位師與生、教與學(xué)的關(guān)系，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。同時結(jié)合實際，把課堂預(yù)習(xí)提前到晚自習(xí)，爭取實現(xiàn)零作業(yè)或少作業(yè)。教師的主要工作放在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，備好學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生主動求知，充分激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)、課上高效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動接受知識的局面，從而讓師生在高效、愉悅的大課堂中共同發(fā)展、共同成長。

二、“三主一練”的大課堂教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備

(1)編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的載體。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循如下要求:

①編寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重難點;將知識問題化、問題層次化;由基礎(chǔ)知識到重點、難點，輔之以典型例題，跟蹤練習(xí);編制一周一次滾動測試卷。②導(dǎo)學(xué)案要依據(jù)一定的格式設(shè)置。正面為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，知識重難點;預(yù)設(shè)疑問，學(xué)生質(zhì)疑，自主總結(jié)。背面為典型例題(每節(jié)課1－2道例題)，跟蹤練習(xí)(每節(jié)課3道題左右)。③跟蹤練習(xí)要有一定的難度級別:A級為識記內(nèi)容，B級為理解級別，C級為應(yīng)用類、解決問題類，D級為拓展級別。④要發(fā)揮團(tuán)隊力量，兩人合作編寫導(dǎo)學(xué)案。⑤導(dǎo)學(xué)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生規(guī)劃預(yù)習(xí)時間。

(2)教師備課

①備教材內(nèi)容:結(jié)合編制好的導(dǎo)學(xué)案，將教材知識點進(jìn)一步梳理歸納，備出內(nèi)容重點、難點。②備學(xué)生、備學(xué)法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出個人閱讀、個人探究的時間和生生互動、師生互動、組內(nèi)互動、組組競爭的調(diào)控方案。

(3)學(xué)生預(yù)習(xí)文本

預(yù)習(xí)是高效課堂的準(zhǔn)備階段。傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是教師讓學(xué)生熟悉課本知識而設(shè)置的任務(wù)，但大多數(shù)學(xué)生在大量作業(yè)的攻擊下根本無法實現(xiàn)對新知識的預(yù)習(xí)，課堂高效率也就成為一句空話。落實預(yù)習(xí)要實現(xiàn)零作業(yè)或極少布置作業(yè)，將自習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理，自主規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，提高自學(xué)能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)文本的步驟如下:①學(xué)生利用自習(xí)時間先獨(dú)立閱讀課本，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識重難點、預(yù)設(shè)疑問等來完成對教材知識的學(xué)習(xí);其后再提煉知識精華，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。②根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的典型例題學(xué)習(xí)解題技巧，完成跟蹤練習(xí)題中相對容易的題目。③質(zhì)疑教材內(nèi)容。提出自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑或存在的問題，對解決不了的練習(xí)題也要形成問題，并將以上問題帶入小組，利用合作學(xué)習(xí)時間進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。④小組組長收集本組的共性問題交給課代表，課代表再將這些問題匯總歸類后交給教師。

2.課中研討

(1)學(xué)生主動參與交流，研討問題，體驗小組協(xié)作的力量和解決問題的成就感。利用課堂交流研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和對問題的探究精神。主要方法如下:

①教師上課將學(xué)習(xí)目標(biāo)重新板書到黑板的右邊，一節(jié)課內(nèi)不準(zhǔn)擦掉，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課堂教學(xué)。②教師通過提問、競答、查看等方式調(diào)查學(xué)情，依據(jù)學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)方案。③學(xué)生將預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的困惑和問題兩兩交流研討，解決不了的問題再提交小組共同解決。教師隨堂及時點撥，幫助學(xué)生解決問題。對學(xué)生提出的問題質(zhì)量和解答技巧，要及時給予評價，調(diào)動學(xué)生參與研討的積極性，激勵學(xué)生主動思考。對小組的合作探究也要給予適度評價，以創(chuàng)造小組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。④精講點撥。教師精講要直指要害，要言不煩。多講方法、規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，多拓展延伸。⑤當(dāng)堂練習(xí)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)檢測，內(nèi)容為導(dǎo)學(xué)案中的跟蹤練習(xí)部分。D級題型可以選做。組內(nèi)學(xué)生相互評改。⑥每節(jié)課空出5分鐘左右時間讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)總結(jié)，梳理知識、歸納重點，總結(jié)方法，反思學(xué)情。⑦最后將導(dǎo)學(xué)案交課代表送教師處檢查或批改。

(2)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，有調(diào)控課堂的作用。教師應(yīng)在學(xué)中教，學(xué)生應(yīng)在教中學(xué)，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使課堂成為和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)場所。

①要依學(xué)定教。教師通過提問、競答、查看等方式調(diào)查學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)計劃和方向。②教師巡堂點撥解決問題時，要注意發(fā)現(xiàn)和收集共性問題，以便集中解決。③通過練習(xí)測評了解學(xué)生對知識的掌握程度，以此為依據(jù)確定教學(xué)進(jìn)度和練習(xí)測評的難易度。需要重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要及時安排在下節(jié)課進(jìn)行。④在課堂教學(xué)中生成的問題，在教師預(yù)設(shè)中始料不及的，要依據(jù)難易程度作出合理解釋。特別難且有價值的問題當(dāng)堂解決不了，可留作課后研討，但一定要為學(xué)生解答。

3.課后測評、鞏固

(1)一周一次滾動測評。將前面學(xué)過的知識和本周新學(xué)知識混合設(shè)置一份試卷，進(jìn)行測評。比例為前面學(xué)過的知識為40%，本周新知識為60%。測試時間為40分鐘。

(2)發(fā)現(xiàn)問題要集中訓(xùn)練，可通過習(xí)題課為學(xué)生集中解決問題。

(3)單元總結(jié)。學(xué)生對本單元所學(xué)知識進(jìn)行一次再梳理，回顧課堂學(xué)習(xí)活動中參與了多少，展示了多少，提出了多少個有價值的問題，主動解決了幾個問題。對那些通過學(xué)習(xí)仍然模糊的知識點，要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地找同學(xué)或老師幫助，保證所學(xué)知識不留死角。

(4)充分利用積累本，將一些規(guī)律性的知識，詞語和優(yōu)美文段，學(xué)習(xí)的體會、感悟等及時記錄下來，以備日后復(fù)習(xí)時用。

三、保障措施

1.班級內(nèi)要劃分學(xué)習(xí)自管小組，每小組不超過6人，要好中差搭配，以便學(xué)習(xí)研討時能互相幫助。要成立科研型小組，由課代表組建?？蒲行托〗M要組織那些對語文興趣濃厚且成績突出的學(xué)生，其目的是讓這些學(xué)生經(jīng)常在一起研討一些相關(guān)的語文知識，促使這些學(xué)生在語文方面成績更優(yōu)秀，特長更明顯。

2.教師以學(xué)習(xí)小組為單位對其調(diào)控、評價。如量化評分激勵、評選優(yōu)勝小組等。

3.班級內(nèi)設(shè)置問題墻，鼓勵學(xué)生提出各類有價值的問題并裝帖到問題欄內(nèi)，懸賞解決，以營造學(xué)生設(shè)置問題、思考問題的氛圍。

4.把自習(xí)時間空出來讓給學(xué)生預(yù)習(xí)新課。堅決杜絕自習(xí)時間講課或抄題布置作業(yè)，讓學(xué)生在自習(xí)時間內(nèi)充分預(yù)習(xí)各學(xué)科知識，以便在課堂上高效地學(xué)習(xí)。

5.導(dǎo)學(xué)案的編寫要及時，選題要有代表性。周檢測試卷要循序漸進(jìn)，以滾動方式考查學(xué)生對知識的掌握情況。

“三主一練”大課堂教學(xué)把學(xué)生置于極端重要的位置，其目的就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建高效課堂。

研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，高考考的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識貫通能力、思維應(yīng)變能力、主動探究能力、心理承受能力等。因此，我們的課堂要變革，就要變教為學(xué)，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，要激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽展示自我的信心，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。