◆郭永存 程剛

黨中央提出的“2011計劃”即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”是繼211工程、985工程之后，中國高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。該計劃的目的在于通過建立協(xié)同創(chuàng)新中心，打造協(xié)同發(fā)展人才、學(xué)科和科研的新戰(zhàn)略聯(lián)盟，并以此契機深化高校機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式?？梢哉f，“2011計劃”是“產(chǎn)學(xué)研用”立體化深層建設(shè)項目，目標和方向更為明確，任務(wù)更為具體，意義更有價值。習(xí)近平總書記在全國政協(xié)十二屆一次會議的科協(xié)、科技界委員聯(lián)組討論會上也強調(diào)：“要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，形成推進創(chuàng)新的強大合力?！?/p>

作為在協(xié)同創(chuàng)新體中起重要角色的高等學(xué)校，科學(xué)研究上不僅擔負著領(lǐng)頭羊作用，同時還要通過一系列的改革舉措來對自己正正衣冠、治治病?！叭瞬盼担瑒t事業(yè)興”，人才師資是高校組成的靈魂，高校師資培養(yǎng)建設(shè)得合理與否關(guān)乎高校本身的社會水準，并同時折射出在協(xié)同創(chuàng)新這個大環(huán)境下即將貢獻能量的強與弱。本文就“2011計劃”的建設(shè)背景與要求，對高等學(xué)校的師資培養(yǎng)與建設(shè)工作作出幾點探索。

1 高校人才培養(yǎng)兩點現(xiàn)狀與問題

人才界定不明晰 “人才”可以認為是具有一定的專業(yè)知識或技能，能進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人。高校人才主要泛指高校教師，然而就目前的高校人才管理體制來講，絕大部分學(xué)校主要將研究型教師作為高校人才的界定，忽略了教學(xué)型教師對高校人才的囊括。實際上，在高校，不論是研究型還是教學(xué)型教師，只要業(yè)務(wù)素質(zhì)夠突出，貢獻顯著，都應(yīng)該稱之為人才。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)離不開優(yōu)良的教育，而教育實施的主體在于教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以至培養(yǎng)質(zhì)量會影響學(xué)校的社會聲譽以及社會支持?，F(xiàn)階段，在種種制度的約束下，高校教師教學(xué)與科研時間嚴重失衡，精力分配不合理，工作重心不明晰，將教育人才與科研人才混淆。

社會跡象表明，目前高等學(xué)校的教育質(zhì)量并不很樂觀。歸根結(jié)底，高校沒有將高校人才進行科學(xué)的界定，相關(guān)的人事制度建設(shè)不完善，評價機制不健全。偏重于以論文、科研項目、專利、獲獎的高校人才晉升與考核機制已不再滿足當前協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境的發(fā)展，撇開教學(xué)貢獻，過分強調(diào)高校教師的科研成果對高校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是不利的。高校教師的科研工作任務(wù)在于利用自己的學(xué)術(shù)智慧來解決科學(xué)技術(shù)難題，為國家創(chuàng)造經(jīng)濟效益與社會價值。另一方面在于高校教師通過解決科技難題的過程來拓展自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強自身的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，以此滲透到實際教學(xué)過程中來促進和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。高校人才的活動應(yīng)該是教學(xué)與科研的協(xié)同過程，但如何將這一過程形成自適應(yīng)的閉環(huán)控制仍歸于高校對人才的科學(xué)化界定。

創(chuàng)新形式的單調(diào) 創(chuàng)新是對科技知識的升華，在高校，它是科研發(fā)展的重要推動力。無論是理論創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，高校教師創(chuàng)新能力的提升都將有助于教師個體與學(xué)校整體的發(fā)展。然而，高校目前主要還是偏向于基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，注重縱向項目與國家基金的支持。并且，高校創(chuàng)新團隊人才梯隊的組成比較單調(diào)，沒有廣泛吸收社會智力元素，研究成果與直接經(jīng)濟活動不能形成配比；創(chuàng)新活動缺少現(xiàn)實論證，一些高校人才在沒有充分調(diào)研的情況下，往往根據(jù)自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和視野闊度來盲目創(chuàng)新，所作的創(chuàng)新要素或許是今后發(fā)展所必備的，但針對當前的價值效應(yīng)依然不太明顯。而且隨時間的推移，很多創(chuàng)新成果就會被遺忘，以致科研成果形成“滯留”，猶如未采之果，凋落甚為可惜。科研信息的不通暢也會導(dǎo)致創(chuàng)新投入的重復(fù)化，一些所謂的創(chuàng)新思維和技術(shù)很可能在生產(chǎn)中已經(jīng)實施了，但由于學(xué)校環(huán)境的種種限制和行業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域間的壁壘，閉門造車，造成了精力無端投入。再者高校人才的實踐經(jīng)歷較弱，生產(chǎn)經(jīng)驗欠缺，創(chuàng)新設(shè)計的新產(chǎn)品都是有待于考究的，這一點在專利申請上表現(xiàn)得異常突出。

現(xiàn)階段，協(xié)同創(chuàng)新計劃鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果。因此，高?？蒲袆?chuàng)新應(yīng)該逐步偏向于橫向課題，通過開展校企深度合作計劃，建立起復(fù)合型創(chuàng)新團隊，有針對性地提出和解決技術(shù)難題，這樣產(chǎn)出的科研成果才會有很好的現(xiàn)實意義，才會實現(xiàn)高校人才專業(yè)素質(zhì)的提升與企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，形成協(xié)同共贏的良好局面。

2 高校人才培養(yǎng)的改革舉措

制定和完善相關(guān)的人事人才管理機制 學(xué)校要將人才晉升與考核規(guī)范制度合理化，改變單純以論文、科研項目、專利、獲獎為評價手段的評價機制，科學(xué)界定學(xué)校人才的組成結(jié)構(gòu)。具體可以為：以工齡為基本界限，參加工作3年及以下的青年教師偏向于教學(xué)考核，且教學(xué)考核不合格的不給予學(xué)校相關(guān)科研基金資助與職稱晉升。青年教師最初還是要站穩(wěn)和站好講臺，但現(xiàn)階段的考評方式讓青年教師甚為浮躁，過分將精力花在自己的論文、專利寫作上，沒有充分吃透教授的科目，課堂教學(xué)效果達不到。雖然大多數(shù)學(xué)校建立了教學(xué)督導(dǎo)與檢查機制，但源頭上沒有消除青年教師的考評顧慮，仍不能讓青年教師專致于教學(xué)工作。對于非青年教師，以科研和教學(xué)成果相結(jié)合的原則來評價，科研權(quán)重以職稱高低逐步加大，但教學(xué)成果權(quán)重依然保留一定的比重，同時在評獎評優(yōu)上要將教學(xué)、論文、科研項目、專利、獲獎的權(quán)重進行優(yōu)化設(shè)定，有條件可以再次細化、量化，以實現(xiàn)最大可能的公平與公正。另外，科研權(quán)重的配比逐步偏向于橫向項目，重點強化對企業(yè)經(jīng)濟提升有實效的項目上。對于高層次特殊人才，教學(xué)權(quán)重可適度放低，但建議不能歸于零。

創(chuàng)新資源的匯聚與平臺多樣化創(chuàng)建 根據(jù)以往的產(chǎn)學(xué)研用合作經(jīng)驗，協(xié)同科研院所、企業(yè)實現(xiàn)科研實驗室與信息情報資源共享聯(lián)盟，對于提升高校的科研創(chuàng)新能力是非常有必要的。聯(lián)合實驗室需由共建方各派出1名負責人，各部門都有人員的進入。共建方根據(jù)資源的匯聚情況籌措資金進行實驗設(shè)備的采購與自制，所出資金按收益比例來調(diào)節(jié)。共建方的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家每半年至少舉行一次聯(lián)席會議，討論發(fā)展規(guī)劃等事宜，同時安排工作計劃。每季度舉辦一次教師與技術(shù)人員的學(xué)術(shù)、實驗交流活動；建立信息情報資源共享聯(lián)盟，實現(xiàn)學(xué)校與協(xié)同單位的信息情報資源共享，將學(xué)校傳統(tǒng)及數(shù)字圖書館與科研院所、企業(yè)對接，并建議聯(lián)合采購關(guān)乎發(fā)展的電子文獻資料，組建科研院、企業(yè)定點技術(shù)資料匯聚中心，由高校負責加工整理形成具有權(quán)限的電子資源或紙質(zhì)資源，發(fā)布或分派科研院所、企業(yè)技術(shù)管理中心，由其進行教育培訓(xùn)等事宜。高校人才從中再汲以提煉、遴選形成相應(yīng)項目課題，進爾攻關(guān)或聯(lián)合攻關(guān)服務(wù)于企業(yè)、社會，如此，資源才得到最優(yōu)化的處理，價值才能體現(xiàn)最大化效應(yīng)。

高校人才的復(fù)合型培養(yǎng) 圍繞專業(yè)特色和科技發(fā)展領(lǐng)域，高校應(yīng)大力引進領(lǐng)軍人才、拔尖人才，引才時尤其注意人才的學(xué)緣結(jié)構(gòu)；打破聘任壁壘，實施固定編制與流動編制相結(jié)合的原則，加大高級技術(shù)人才聘任力度，努力提高高校人才梯隊組成水平；實行高校教師的理論培養(yǎng)計劃，安排具有實踐經(jīng)驗的教授或企業(yè)高工為中青年教師課堂講學(xué)；鼓勵高校人才出國留學(xué)、訪學(xué)與深造；開展高校人才定期與假期的企業(yè)駐點實踐活動，讓高校教師充分并及時了解行業(yè)技術(shù)的發(fā)展前沿和技術(shù)需求，制定企業(yè)技術(shù)人員與高校教師講課互動策略，提高其理論知識與現(xiàn)實技術(shù)的契合度；設(shè)立“高校人才行業(yè)貢獻基金”，用于獎勵在在行業(yè)技術(shù)上有突破成就的高校人才；加強高校人才科研團隊建設(shè)，選擇相近的科研方向組建科研群，實施高校人才發(fā)展的傾斜政策，強化高校人才的學(xué)術(shù)氛圍，改善工作環(huán)境，做好其后勤保障工作等。以上措施的實施對于高校人才復(fù)合型培養(yǎng)都將會有很重要的促進作用。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，高校今后也必將走向市場競爭的境況，競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。如今，高校應(yīng)高度重視其人才的培養(yǎng)，以協(xié)同創(chuàng)新計劃為契機，加強人才隊伍的培養(yǎng)與優(yōu)化，強化相關(guān)人才管理制度的科學(xué)與規(guī)范性，合理配置與使用資源，十年樹木，百年樹人，擁有足夠的耐心與信心，如此一來，高校人才的發(fā)展才能得以永恒，得以璀璨。

[1]新華網(wǎng).教育部 財政部關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃實施方案的通知[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2012-05/08/c_123094483.htm.

[2]中國教育新聞網(wǎng).高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃工作部署視頻會側(cè)記[EB/OL].http://gaojiao.jyb.cn/gdjyxw/201205/t20120508_491908.html.

[3]鐘玉海,王守恒,朱家存.高等教育學(xué)[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2005.

[4]生云龍.高校實現(xiàn)“教學(xué)與科研統(tǒng)一”理念的制度選擇[J].清華大學(xué)教育研究,2005,26(4):92-96.

[5]婁佳,劉建設(shè),龔艷.淺談協(xié)同創(chuàng)新的高校人事人才管理機制[J].中國高校師資研究,2012(6):10-15.