郭娟娟

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

“綠色教育”，實質(zhì)上就是以服務(wù)和諧社會和生態(tài)文明為目標(biāo)， 以跨專業(yè)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育為載體， 把科學(xué)精神與人文素質(zhì)融入受教育者意識、知識、技能、道德、行為培養(yǎng)之中的素質(zhì)教育。[1]綠色教育是伴隨著生態(tài)環(huán)境問題而逐步確立的嶄新教育命題，起源于環(huán)境教育又不同于環(huán)境教育。同時又是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展要求的教育， 是促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的教育， 在一定意義上講也是人與自然、人與人、人與社會的和諧教育。 高校綠色教育是以人為本、以能力為中心的教育，是科學(xué)、高效地引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、吃苦耐勞、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育。 高校綠色教育， 要求教師將綠色教育貫穿到其他學(xué)科的教學(xué)活動中。 鑒于此，河南科技學(xué)院新科學(xué)院提出了“文理交融，技能過硬，學(xué)以致用，用中求通”的綠色教育理念，以該院旅游管理專業(yè)為例，探討如何通過大學(xué)英語的教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的綠色素質(zhì)及全面發(fā)展。

一、綠色教育與大學(xué)英語教學(xué)

綠色教育的主體是科學(xué)教育和人文教育的交融，培養(yǎng)科學(xué)和人文的精神，追求教育的靈性。 綠色教育的關(guān)注對象是人，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綠色教育是高等院校一種全新的教育實踐， 而課程建設(shè)是高校綠色教育的基礎(chǔ)。

大學(xué)英語是一門兼具工具性和人文性的公共基礎(chǔ)課程，時間跨度大，涉及面廣，內(nèi)容豐富，合理利用其學(xué)科優(yōu)勢，對綠色人才培養(yǎng)能發(fā)揮重要的作用。[2]國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出： 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需求。因此，如何通過大學(xué)英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綠色素質(zhì)便成了目前關(guān)注的焦點。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式存在問題。 目前大學(xué)英語的教學(xué)模式仍是“滿堂灌”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上忽略了對學(xué)生的實際運用能力的培養(yǎng)。 應(yīng)試傾向嚴(yán)重， 過分強調(diào)統(tǒng)考指揮棒的作用。 教師和學(xué)生把“教”、“學(xué)”的中心都放在了英語四、六級考試上，倒置考試和測試的關(guān)系，使教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)。 受“指揮棒”理念的影響，大學(xué)公共英語教學(xué)越來越偏離自身的目標(biāo)，而成為一種“應(yīng)試教學(xué)”。 另外，多數(shù)學(xué)生只顧忙于通過考試， 顧不上去拓寬自己的知識面和發(fā)展創(chuàng)新能力。 最終造成學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)和綜合能力發(fā)展的不平衡。這極不利于創(chuàng)造性和個性的發(fā)展，不利于新世紀(jì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，語言文化背景知識的補充較少，口語表達(dá)能力欠缺。

眾所周知文化是語言的基礎(chǔ)， 語言是文化表現(xiàn)和承載的形式， 語言依賴于文化而存在。 脫離了文化，語言就成了無本之木、無源之水。 語言的形式受到一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、思維方式、價值觀念等的影響和制約。 語言的應(yīng)用不能脫離文化而獨立存在。 因此高校英語教學(xué)不可避免地要圍繞英語文化這個目的文化和中國文化這個主體文化來實現(xiàn)， 以提高學(xué)生中西文化的敏感性和適應(yīng)性。從語言學(xué)的角度來說，若學(xué)生忽略文化背景的學(xué)習(xí)， 就會缺乏對整個語言實際應(yīng)用能力的正確認(rèn)識。因此，要提高高校學(xué)生的英語聽說能力僅僅靠做聽力習(xí)題、朗誦課本上的對話是不夠的。教師要通過名著閱讀、時事分析以及詩歌欣賞等形式，營造豐富的文化氛圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于英語文化敏感性和洞察力。這樣，學(xué)生不僅能夠提高聽力理解力而且可以豐富口語交談的內(nèi)容從而提高口語表達(dá)能力。

3.大學(xué)英語授課內(nèi)容不夠靈活變通，對口語能力的提高重視不夠。 就目前該院所使用的大學(xué)英語教材來看，該套教材分為聽說教程與綜合教程。其中綜合教程由八個單元組成，聽說教程每冊由16 個單元組成。在授課過程中，教師往往重視對綜合教程的講授而忽略了聽說教程。并且按照課程安排，每學(xué)期只能講授六個單元的綜合教程。因此，在綠色教育理念的前提下，教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，有選擇性的講授課程內(nèi)容。

三、改革大學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綠色素質(zhì)的提高

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。該課程主要是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)， 以英語語言知識與應(yīng)用技能、 跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容， 并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。 利用該課程的教學(xué)優(yōu)勢并做出相對應(yīng)的教學(xué)改革，有助于學(xué)生綠色素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.提高綠色媒介利用率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電視等是綠色教育的有效媒介。 在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)從“一支筆、一本書、一個黑板”的傳統(tǒng)教育模式中解放出來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，加強引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以實現(xiàn)師生的雙向交流，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此描述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。[3]計算機(jī)輔助教學(xué)把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，并將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。 圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

2.綠色語言的使用。綠色語言是現(xiàn)代教育的強大助力器，是成就人才的必備武器。[4]高校課堂中的綠色語言是指在教學(xué)過程中富有哲理的、 鼓勵性語言的使用。 教師在授課的過程中應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行不同程度的鼓勵。授課的過程不再完全拘泥于課本，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，綠色語言可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及成功欲望，幫助學(xué)生樹立自信，從失敗走向成功。

3.對教材中綠色主題材料的選擇。 教材是教學(xué)活動的載體， 教學(xué)目標(biāo)是通過具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。以該院所用的大學(xué)英語教材為例，該院所使用的教材是由上海外語教育出版社出版的 《全新版大學(xué)英語》。該套教材第二冊中的講授主題主要有 “Ways of Learning, Values, The Generation Gap,Overcoming Obstacles, Protecting Our Environment”.

其中涵蓋了學(xué)習(xí)的方法、價值觀、如何克服障礙及保護(hù)環(huán)境等多個方面。 拿Values 來說，本單元中有篇題為The Richest Man in America, Down Home 的文章， 文章主要講述了美國沃爾瑪創(chuàng)始人沃爾頓先生的成功經(jīng)歷。沃爾頓雖為首富，卻過著一種非常簡樸的生活，對人友好，平易近人，且從不炫耀，就像平民百姓一樣；他從不要特殊待遇；而且作為老板，沃爾頓先生心中總是關(guān)心著沃爾瑪員工， 并且全身心地投入到公司的事務(wù)中去， 這一切造就了該公司的巨大成功。 通過該篇文章的講述， 結(jié)合一些重要的觀點， 可以幫學(xué)生樹立正確的價值觀與為人處事的方法。 再如Protecting Our Environment 這個單元，該單元中的兩篇課文， 通過對一些自然現(xiàn)象的描述及破壞環(huán)境的事件的陳述，告訴讀者應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，為了人類自身也應(yīng)該拯救自然。 以此來喚醒學(xué)生的保護(hù)綠色環(huán)境的意識。但由于時間原因，每冊書中的各個單元不可能面面俱到， 故教師在對授課單元進(jìn)行選擇的時候，應(yīng)做到有的放失。

4. 提高學(xué)生對語言的實際運用能力。 “學(xué)以致用，用中求通”是學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)，也是該院綠色教育的理念。針對英語這門語言，學(xué)習(xí)的主要目的主要是為了交際，所以，在具體授課的過程中，教師應(yīng)加大口語訓(xùn)練的力度， 在確定學(xué)生已掌握基本知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的提高。并結(jié)合各專業(yè)性質(zhì)補充相關(guān)知識， 以便做到學(xué)以致用， 用中求通。 例如，旅游管理專業(yè)，該專業(yè)的英語教師在講授大學(xué)英語的過程中可多補充些有關(guān)旅游景點、 常用導(dǎo)游用語等知識的補充，在學(xué)生掌握的同時，教會他們學(xué)習(xí)方法，以便做到用中求通。

總之， 綠色教育理念的提出對培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才具有很重要的作用， 作為高校中的一門公共課，大學(xué)英語更應(yīng)該以此為目標(biāo)對其教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行改革， 以便學(xué)生綠色素質(zhì)的提高及各方面的能力得到全面發(fā)展。

[1]湯菊香，張志勇．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展背景下的高校綠色教育[J]．河南科技學(xué)院學(xué)報，2012，(12)：91-93．

[2]王小華.綠色教育觀念下大學(xué)英語教學(xué)中的“綠色素質(zhì)”培養(yǎng)[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011，(6):119-121.

[3]崔 麗.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：75-76.