張麗娟

(白城師范學院 數學學院，吉林 白城 137000)

知識經濟時代，科技創(chuàng)新廣泛影響經濟社會發(fā)展和人民生活，科技創(chuàng)新需要人才，高校作為肩負培養(yǎng)高層次、高素質人才使命的高等學府，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有不可推卸的責任．課程體系是高師院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體，課程的建設水平直接影響高校的教學水平，影響高校的人才培養(yǎng)水平，課程的結構和實施決定學校人才培養(yǎng)質量的高低，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用．數學課程是高師院校課程體系的重要基礎，構建整體優(yōu)化、結構合理的數學課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要前提．因此，高師院校數學教學必須符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體要求．本文通過分析高師院校數學教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系以及數學課程體系改革需要采取的措施談一談筆者的認識．

1 創(chuàng)新人才的內涵

創(chuàng)新人才是指具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，善于將創(chuàng)造能力轉化為創(chuàng)造性成果和產品的人才．

創(chuàng)新人才應具備以下特征：①具有開拓進取精神；②具有創(chuàng)新精神；③具有適應社會發(fā)展能力；④具有高尚的思想品質和高度的責任感；⑤具有與他人合作的意識；⑥掌握基本生存技能；⑦具有終身學習的能力；⑧掌握現(xiàn)代交際工具；⑨具有參與國際交往的能力；⑩具有對科學和真理執(zhí)著追求的胸懷

2 數學教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

數學已成為現(xiàn)代文明的重要標志，世界各國非常重視數學教育，數學已和能源、材料等并列成為各國優(yōu)先發(fā)展的基礎領域．數學在當代社會的經濟和文化等領域中處于特殊地位．數學思想方法的影響無處不在，從數學角度出發(fā)看問題、思考問題、處理問題，對培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質起著重要作用．

高師院校的數學教育，不僅是為各專業(yè)學生傳授必要后續(xù)課程學習的知識基礎，更重要的是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質的重要途徑和方式．高師院校數學教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，具有獨特的地位和難以替代的重要作用．這是因為:數學不僅能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)綜合概括能力;不僅可以培養(yǎng)邏輯推理能力，而且能夠培養(yǎng)講道理、觀察、實驗、探索、猜想等合情推理及科學發(fā)現(xiàn)的能力;不僅有技術教育功能(即培養(yǎng)數學能力、數學意識以及學習數學知識等數學本身的智能)，而且能夠全面提高學生素質．高師院校數學教育具有提高數學素養(yǎng)和增進一般科學、文化修養(yǎng)的雙重功能．數學教育的目的就是盡量將數學創(chuàng)新思維過程展示出來，這也是啟發(fā)式教學、研究性學習值得提倡的原因．對高師院校學生的數學教育，是幾乎所有專業(yè)基礎教育和文化教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)．因此，改革和發(fā)展數學教育，是培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才至關重要的一個途徑．

3 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高師院校數學課程體系改革措施

深化高師院校數學課程體系改革，培養(yǎng)適應2l世紀社會和教育發(fā)展的創(chuàng)新人才，就必須形成科學可行的改革思路，探索新的培養(yǎng)途徑，構建合理的人才培養(yǎng)模式．

3.1 轉變教學理念

傳統(tǒng)的數學教學理念已不適應時代的發(fā)展，應摒棄陳舊，科學創(chuàng)新．根據目前高校數學教學的開課現(xiàn)狀,可以總結出數學教學理念為:滿足不同學科的專業(yè)需要,以適度和夠用為根本原則;服務于基礎教育,以突出數學的基礎功能為主線;強調學生能力的培養(yǎng),將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為重點．結合實際教學情況,轉變教學理念.具體應做到：①改變片面?zhèn)魇谥R的授課方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.②重心由重教轉變到重學,進行教學方法、教學手段和學習方法、學習策略的研究.③改變教師為主導的單一講解、單向提問教學模式，增加師生互動,吸引學生真正參與教學活動、積極主動進行自主學習.④注重學生主動參與的過程,改變以往只注重結果不注重過程的僵化理念，讓學生學會應用所學數學知識分析和解決實際問題.⑤從單一的、統(tǒng)一的分數評價轉變?yōu)槎嘣?、定量和定性相結合的、激勵性的、過程性的動態(tài)評價體系.⑥教學手段要靈活多樣,根據學生的個性特長改變教學方法因材施教.

3.2 夯實基礎學科

學生的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎．必須明確,在提高大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中,要避免那種片面強調創(chuàng)新能力而忽視學生基本知識學習的傾向．扎實而深厚的基礎理論知識是進行創(chuàng)新的基礎和前提．只有掌握廣博深厚的基礎理論知識．才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展．學校要根據各專業(yè)特點和對數學課程的不同要求，不斷調整授課內容，可劃分為四類：①物理、教育技術類專業(yè)的學生要系統(tǒng)學習實數理論、函數微積分、無窮級數、微分方程及穩(wěn)定性等近代數學基礎知識和理論、幾何直觀和空間想象能力，使學生能運用數學分析方法解決簡單的幾何、力學和物理等實際問題．②計算機類專業(yè)教學內容的設置主要立足于有限維空間的函數分析和數據分析，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、分析和解決問題的能力．③經管類專業(yè)接觸社會經濟模型較多，側重圖表的運用、繪制、折扣、利潤、成本等問題．④文科類專業(yè)降低嚴格論證的要求，側重于應用性強的數學知識，保證學生能夠接受和理解．⑤數學專業(yè)的學生要注重基礎課：數學分析,高等代數,解析幾何的學習．所以,教師在課堂教學中有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時,還要切實抓好基礎理論知識的教學．

3.3 增設實踐課程

數學建模課程是一門實踐操作性較強的數學課程．數學建模是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與應用能力的重要切入點與突破口．目前高師院校均應開設數學建模課程,任課教師應該根據學科和專業(yè)特點,選擇案例和習題,既要增強學生對數學的親切感,還要激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣．在教學過程中教師是組織者,指導者和促進者,應充分發(fā)揮學生的主體地位,調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性．將問題交給學生去探索、討論,逐漸轉變學生對學習數學的認識,使學生知道,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,解決問題的過程比結果更有意義,獲取新知識比掌握知識更重要．鼓勵不同專業(yè)的學生精誠合作,體現(xiàn)現(xiàn)代科學研究需要學科交叉、滲透的特點．培養(yǎng)學生跟蹤科技發(fā)展趨勢的意識,培養(yǎng)學生獲取知識、掌握知識、運用知識的能力．同時為優(yōu)秀學生舉辦數學建模培訓班,鼓勵學生參加全國大學生數學建模競賽,進行創(chuàng)新實踐活動,提高學生的數學應用能力．

3.4 擴大選課范圍

目前各高師院校開設的課程體系重視通識教育，設置知識面寬泛，將自然科學和社會科學不同學科知識進行優(yōu)化集成，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，拓寬學生的知識面，達到人文教育與專業(yè)教育有機結合，大量開設選修課，選修課程靈活多樣，應該積極鼓勵數學專業(yè)學生選修文學或藝術類課程，文科類學生應該積極選修數學等理科類各相關專業(yè)課程，形成知識之間的互相滲透和補充．這種新課程體系囊括的知識類別多，學生有更多的時間自由選擇，不受專業(yè)限制，充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的知識整體性、學科交融性和學生個性要求，有利于調動學生主動學習的積極性，有利于學生個性特征、興趣志向的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才既具有適應性又具有多樣性．

3.5 構建網絡教學平臺

數學課程網絡教學平臺是教師通過上傳課程的課件或網上教學(課堂錄相)供學生業(yè)余時間學習的平臺．網絡教學平臺上的每門課程都包含以下內容：課程大綱、教學要求、預備知識要求、課件、作業(yè)及答案、參考書目等，上傳的課程課件不只是授課內容的簡單復制，其中也包含許多課程之外內容的補充，可供學生自學．師生互動模塊主要包括輔導答疑、作業(yè)批改、課程討論、在線單元測試等．通過網絡教學平臺，可以使教學、輔導答疑、甚至考試等主要教學過程通過網絡實現(xiàn)，學生既可將此平臺作為傳統(tǒng)教學的一種輔助手段，也可以依托此平臺作為自主學習的主要方式，學生可以在不同階段定制自主化、個性化學習方式．這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又擴展了學生的知識面，使學生從不知重點地撒網式學習方式轉變?yōu)橛山處熖峁┐罅康膶W習資料，學生高效而有序學習知識的方式．這種學習模式非常有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．

4 結束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項巨大的系統(tǒng)工程，高師院校創(chuàng)新教育應從課程體系改革入手，重點突出師范性和發(fā)展性，加強高師數學教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，改革高師數學課程內容，建立適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，進而提高高師院校學生的綜合素質以及適應未來教育實踐活動所應具備的可持續(xù)發(fā)展的潛力，成為全面發(fā)展的有用人才．

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