張 際

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧 盤錦 124010）

張 際 女，1977年生。本科學(xué)歷，館員。

據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前有視力殘疾人1233萬，其中盲人405萬，低視力者824萬。《中華人民共和國殘疾人保障法》在第43條中要求：組織和扶持盲文讀物、盲人有聲讀物及其他殘疾人讀物的編寫和出版，根據(jù)盲人的實(shí)際需要，在公共圖書館設(shè)立盲文讀物、盲人有聲讀物圖書室。少兒圖書館是精神文明教育的基地，是開展終身教育的場所，是培育少年少兒的第二課堂，更加有責(zé)任和義務(wù)為視障少兒創(chuàng)造良好的閱讀條件。充分利用少兒圖書館的資源優(yōu)勢，開展視障少兒的社會(huì)教育，將更有效地補(bǔ)償其視覺缺陷、開發(fā)其內(nèi)在潛能，極大地促進(jìn)他們生理和心理更加健康而快速地成長。

1 開展視障少兒社會(huì)教育的必要性

1.1 視障少兒需要良好的閱讀環(huán)境

視障少兒和健全人一樣，對美好事物充滿渴求，甚至比健全人更加向往絢麗多彩的世界。讀書成了視障少兒的追求和奢望，并為此付出了比常人更多的代價(jià)。視障少兒在閱讀方面處于不利的地位，因?yàn)樗麄儧]有能力去瀏覽、收藏和選擇自己的圖書。父母、老師和圖書館員需要與他們合作，幫助他們養(yǎng)成一種健康的閱讀習(xí)慣。有研究表明，早期接觸盲文的視障少兒，盡管還不能讀出它，但可以培養(yǎng)很強(qiáng)的閱讀技巧，研究還表明這些盲人孩子可以自己選擇書籍并采用幾種形式閱讀。因此，少兒圖書館有義務(wù)向視障少兒提供特殊的閱讀環(huán)境，滿足視障少兒的閱讀需求，使他們不輸在起跑線上。

1.2 視障少兒文獻(xiàn)資源匱乏

當(dāng)一般少兒徜徉在眾多精美繪圖的優(yōu)秀少兒書籍中時(shí)，視障少兒只能依賴聽覺和盲文書籍來吸收知識。他們渴望知識、渴望光明、渴望快樂。而目前的少兒盲文讀物在制作方面也遭遇瓶頸，這是因?yàn)槊の淖x物制作工藝復(fù)雜、周期長、成本高昂、品種數(shù)量有限，制作需要耗費(fèi)大量人力與時(shí)間，專業(yè)翻譯人員需要將書本中的文字、圖形全面重新編制轉(zhuǎn)譯，以求適合視障者觸讀。因需轉(zhuǎn)譯之書籍種類繁多，造成少兒讀物轉(zhuǎn)譯速度相對緩慢，尤其國內(nèi)外一些優(yōu)秀的少兒文學(xué)讀物，很難把它們快速地傳遞給視障少兒。

1.3 視障少兒文獻(xiàn)資源利用率低

視障少兒們除了少數(shù)的點(diǎn)字故事書之外，只能用“聽”的方式來了解更多的故事和信息，與同年齡的孩子相比，不但在信息獲取速度上比較緩慢，無法培養(yǎng)主動(dòng)、獨(dú)立的信息獲取能力，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這不只限制了他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，也將使他們在信息獲取上處于弱勢地位，繼而阻礙他們在生活、交往及求職中的步伐。有鑒于此，少兒圖書館應(yīng)積極進(jìn)行一系列的計(jì)劃，逐步建立視障少兒專屬的資源庫，滿足視障少兒在文獻(xiàn)信息資源方面的需求。惟有信息資料來源充足與便利，才能培養(yǎng)視障少兒的閱讀習(xí)慣與興趣，讓他們在知識成長道路上與健康孩子并肩同行。

2 開展視障少兒社會(huì)教育的先決條件

2.1 了解視障及視障少兒心理

視障主要包括全盲（無光感）、低視力（光感不強(qiáng)）兩大類，在不同的成長階段，患有視障的少兒會(huì)有不同的行為表征。視障少兒是我國弱勢群體中的一類，我國視障少兒的各方面教育起步較晚，受關(guān)注程度較低，由于視覺障礙，視障少兒活動(dòng)受到諸多限制，它制約著視障少兒的認(rèn)知、語言、動(dòng)作、社交等各方面能力及其發(fā)展水平，自身的缺陷也讓他們對自己缺乏信心。因此，少兒圖書館這座沒有圍墻的學(xué)校引導(dǎo)視障少兒走出心理障礙，滿足他們的求知需求，提高他們參與社會(huì)生活、全面融入社會(huì)的能力就顯得尤為重要。

2.2 建立視障少兒閱覽室

2.2.1 視障少兒閱覽室建筑布局的特殊性

由于視障讀者的特殊性，閱覽室應(yīng)建在通行便利、進(jìn)出方便、比較安靜的地點(diǎn)，一般設(shè)在圖書館一樓，閱覽室內(nèi)外要鋪設(shè)盲道，閱覽室要安裝感應(yīng)門，門口設(shè)紅外線語音提示器，要設(shè)自動(dòng)沖水的盲人專用衛(wèi)生間，門口要有盲人標(biāo)志，拐角處圓滑適度，專用閱覽座席要軟硬適中，閱覽桌以圓形或橢圓形為好，家具盡量避免有棱角，顏色柔和，為視障少兒提供良好的閱讀環(huán)境，全方位體現(xiàn)少兒圖書館對視障少兒的人文關(guān)懷。

2.2.2 視障少兒閱覽室的硬件、軟件環(huán)境建設(shè)

根據(jù)需要，少兒圖書館應(yīng)配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，如盲用電腦、閱讀器、助視器、點(diǎn)顯器、讀書機(jī)、盲文刻印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，滿足不同類型視障少兒的閱讀需求。盲用電腦使用者通過觸覺和語音這兩大特點(diǎn)來操作電腦，彌補(bǔ)視力上的缺陷，低視力者和盲人可以閱讀電子圖書、上網(wǎng)、編輯打字，借用現(xiàn)代信息技術(shù)，更直接地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的正常交流。閱讀器是專門為盲人和低視力人使用的智能設(shè)備，可將閱讀的文件轉(zhuǎn)換成語音輸出，適合盲人“聽”讀。讀書機(jī)主要功能是通過電腦傳輸網(wǎng)絡(luò)、光盤中的歌曲、文字等資料至本機(jī)中，隨時(shí)隨地欣賞音樂、視聽同步朗讀、閱讀文章，同時(shí)還具有報(bào)時(shí)、錄音、自動(dòng)語音播報(bào)、設(shè)置書簽、自動(dòng)翻頁、頁碼顯示、自動(dòng)關(guān)機(jī)、快翻、U盤等多項(xiàng)功能。通過配備相應(yīng)設(shè)備，來滿足視障讀者看書、聽書需求，讓他們和健全人一樣利用電腦學(xué)習(xí)和娛樂。

3 開展視障少兒社會(huì)教育的具體舉措

3.1 基于電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源的信息服務(wù)

無論是健康少兒還是視障少兒都喜歡大人以講故事的形式為他們誦讀，視障少兒看不到絢麗多彩的世界，只能從書中“聽”到這個(gè)世界的美好。因此，有聲讀物是視障少兒不可替代的學(xué)習(xí)和交流工具，是他們獲取知識和信息的主要載體之一，也是世界各國普遍為其提供的最主要出版服務(wù)。少兒圖書館服務(wù)視障少兒應(yīng)該在選擇有聲資源方面加大力度，多采集各種類型的有聲讀物，讓這些特殊群體也能感受到聽書的樂趣。還可以鏈接其他網(wǎng)絡(luò)資源來提供信息服務(wù)，刺激想象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如設(shè)立QQ、語音室、聊天室等工具，幫助視障少兒更快地掌握盲文，熟練使用輔助工具，激發(fā)視障少兒的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生樂觀、積極的心態(tài)，共享資源，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

少兒圖書館員在與視障少兒的接觸中，要善于觀察、分析，研究其興趣、愛好、心理變化、閱讀傾向等，歸納出需求趨勢，從而有的放矢地開展針對性強(qiáng)的知識信息服務(wù)。

3.2 讓少兒圖書館成為視障少兒終身教育基地

3.2.1 設(shè)立心理咨詢室，用愛心傳遞自信

由于長期生活在黑暗的世界，視障少兒在個(gè)性的發(fā)展中，更容易增加孤僻、多疑、固執(zhí)、偏激、缺乏自信和自怨自艾等不良的個(gè)性特征，可能會(huì)由此產(chǎn)生更多的憂郁感和挫折感。然而，視障少兒終究是要融入社會(huì)、立身社會(huì)的，他們需要在與較多的人群接觸中學(xué)會(huì)人際交往，需要在涉獵較廣的社會(huì)空間中了解人情冷暖，而富有人文氣息、親情氛圍濃厚的少兒圖書館，正是他們逐漸邁向社會(huì)的橋梁。少兒圖書館工作人員可通過舉辦愛心講座、電話交流或面對面傾心交談等形式，解答各種疑難問題，幫助視障少兒克服自卑心理，消除心理障礙，使他們結(jié)交更多的朋友，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識，增添更多的社會(huì)自信。

3.2.2 舉辦特殊的閱讀活動(dòng)和培訓(xùn)，用熱情激發(fā)求知

應(yīng)當(dāng)肯定，從理論到實(shí)踐，我國的視障教育已經(jīng)取得長足進(jìn)步。少兒圖書館理應(yīng)為弱勢群體盡一份綿薄之力，借鑒國內(nèi)外為視障少兒服務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，提供多樣化的服務(wù)方式，如提供視障少兒電腦培訓(xùn)，普及電腦知識，提高應(yīng)用能力；定期舉辦創(chuàng)造性寫作、趣味游戲等提高視障少兒認(rèn)識盲文的熟練程度，并給予一定的獎(jiǎng)品以茲鼓勵(lì)；舉辦假期閱讀俱樂部，讓少兒分別扮演不同的角色，從中提高閱讀能力和閱讀技巧，增強(qiáng)孩子們之間的互動(dòng)合作能力，開發(fā)孩子各方面的智能，豐富他們的學(xué)習(xí)和生活，使視障少兒的活動(dòng)點(diǎn)和接觸面擴(kuò)大，較早較廣地進(jìn)入正常人的活動(dòng)領(lǐng)域。

3.2.3 借助全社會(huì)力量開展多種形式的服務(wù)

在為視障少兒服務(wù)的形式上，要以滿足視障讀者需求為宗旨，采取主動(dòng)服務(wù)。少兒圖書館在盡量提供設(shè)備、資金、人員，積極采購盲文文獻(xiàn)和有聲讀物的基礎(chǔ)上，還要努力借助全社會(huì)的力量，做好視障少兒閱覽室工作。例如招募義工，錄制有聲讀物，讓義工到視障少兒閱覽室里為視障少兒朗讀書刊。此舉可讓社會(huì)更多地了解視障少兒，服務(wù)弱勢群體，對于促進(jìn)健全人與弱勢群體之間的交流，搭建二者之間的平臺也將起到積極的作用。這種引入社會(huì)參與的復(fù)合型教育，也必定有利于視障少兒的身心健康，促使他們主動(dòng)地回歸主流社會(huì)。

此外，少兒圖書館還應(yīng)加大宣傳力度，借助媒體、殘聯(lián)的力量，引導(dǎo)他們在知識的世界里尋找光明。3.3 社會(huì)教育工作者的定位

公共圖書館人文氣息濃厚，人際交往平和。館員是架通圖書館與讀者之間的橋梁，是傳播文化、文明的使者，是凝結(jié)精神、智慧的紐帶。

視障少兒閱覽室的工作人員與其他部門工作人員相比，在服務(wù)態(tài)度上更應(yīng)熱情、周到，更加具有愛心和親和力，幫助視障少兒克服自卑心理，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。少兒圖書館工作人員還要掌握一定的心理學(xué)知識和良好的知識修養(yǎng)，了解視障少兒的特殊需要，避免無意中的失誤使視障少兒的自尊心受到傷害，真正做好視障少兒的導(dǎo)航員和知心朋友。

總之，視障少兒這一弱勢群體需要政府和全社會(huì)的長期關(guān)愛與恒久關(guān)注，需要每個(gè)人的自覺奉獻(xiàn)和自愿付出。少兒圖書館要充分利用這片沃土，幫助更多的視障少兒走進(jìn)少兒圖書館，讓他們和健全人一同感悟書香，獲取知識，提升素質(zhì)，體驗(yàn)社會(huì)教育，享受先進(jìn)的文化成果。

[1]陶善耕.公共圖書館應(yīng)成為視障少年的第二課堂——鄭州市盲聾啞學(xué)校部分學(xué)生問卷調(diào)查的延伸[J].河南圖書館學(xué)刊，2004（3）.

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