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體育教師職業(yè)的趨同性危機及其對策研究

2013-02-19 06:56:31楊敬研李穎卓李松哲吉林醫(yī)藥學院吉林吉林132013
吉林醫(yī)藥學院學報 2013年3期
關(guān)鍵詞:體育教師智慧技能

楊敬研,李穎卓,張 平,李松哲 (吉林醫(yī)藥學院,吉林 吉林 132013)

新一代體育教師,無論是運動技術(shù)掌握水平,還是體育教學技能水平,都在持續(xù)下降;無論是職業(yè)素養(yǎng),還是職業(yè)價值,不盡如人意之處日趨顯著。體育教師職業(yè)的專業(yè)性不強,職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)困境。本研究旨在梳理體育教師職業(yè)的趨同性危機,并提出建議。

1 新形勢下的高校體育教師存在的問題

1.1 在教學與訓練工作中出現(xiàn)了多方面的下滑趨勢

據(jù)調(diào)研,許多學校陸續(xù)從高校進了一批體育專業(yè)大學生,有的甚至是研究生,將他們充實到一線體育教師隊伍,但是,出乎意料的是,這些新教師根本不會帶運動隊,有的居然不能掌握田徑、體操、武術(shù)、三大球、韻律操和舞蹈五大技能的基本技術(shù),更談不上能勝任這些項目的教學。進入大學,四年僵化、老化的師范教育,加上擴招引起的高校師資和資源條件緊缺,“一專、多能、全都會”的合格體育教師難覓蹤影。

1.2 體育教師教學技能貧乏

有人說:“一流的教練,不一定是一流的運動員”。盡管運動技能水平低下,但是,并不妨礙一個人成長為一個優(yōu)秀的體育教師。這可能是對的。但是,對于體育教師而言,必須有個前提,即,這個教師應該好學,應該掌握一定的體育教學技能。事實上,大多數(shù)優(yōu)秀的體育教師,其核心的能力是他們具備實用性、藝術(shù)化的教學技能??上У氖?,真正掌握體育基本教學技能,并在某一方面有特色的體育教師越來越少。

1.3 體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔憂

這里所說的職業(yè)素養(yǎng)是指體育教師對自我職業(yè)的認同感和敬業(yè)精神。令人遺憾的是,許多在職體育教師并不認同自己的職業(yè)。2010年原中央教科所體衛(wèi)藝教育研究中心曾做過一項關(guān)于體育教師職業(yè)發(fā)展的研究。調(diào)查顯示,接近80%的學生不認為教師職業(yè)是自己一生中最重要職業(yè);60%以上有職業(yè)倦怠傾向;75%左右的體育教師缺乏工作自主性,“校長讓做什么就做什么?”;50%以上的體育教師“經(jīng)常在上課時感到困倦疲乏,提不起精神”。

1.4 教師的人格特性決定了向?qū)W生傳遞影響的性質(zhì)

對于教師的類型提法很多,如維持型教師、技能型教師、專家型教師、研究型教師等等。學者型、專家型、研究型教師無疑可以彌補如維持型、技能型兩種類型教師的不足,他們在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、研究出現(xiàn)的新問題,憑其學術(shù)能力、業(yè)務專長等有效地解決問題,保證教育、教學的順利實施。從這一角度說,引導教師成為學者型、專家型、研究型教師的大方向是對的,是值得倡導的。

1.5 “智慧型”體育教師是行業(yè)的未來新希望

“智慧型”體育教師也是集理論智慧、實踐智慧和情感智慧于一身的統(tǒng)一體,具體表現(xiàn)為在體育教育、教學過程中具有辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造和主動適應的能力,以充分的理論知識及其創(chuàng)新能力作基礎(chǔ),在實踐中既不墨守成規(guī)、傳統(tǒng)呆板,又能靈活機動、巧抓時機地開展工作,在情感智慧的調(diào)配下,能恰到好處地把原則性和靈活性結(jié)合起來。

2 結(jié)論

2.1 體育教師必須繼續(xù)讀書學習夯基礎(chǔ)

人如果不堅持讀書和學習,肯定會跟不上時代發(fā)展的潮流而被社會所淘汰。面對知識的高速更新,體育教師要當好學生的“導航員”,必須不斷治學,跟上時代步伐,否則是導不了這個航的。我們教師要教學生學會學習,自己首先應該要會學習,成為“首席學習者”,了解獲取新知識、技能和新思想觀念的途徑,掌握基本學習方法和學習技巧,具備資料的收集與整理、分析、推理等研究能力。

2.2 體育教研為綱促進步

教育研究是體育教師繼續(xù)教育和得以成長最重要的途徑,如果教師能夠進入到研究狀態(tài),以研究的態(tài)度和行為對待教育教學工作,無論是對教師自身的成長,還是對教育工作都將大有裨益。教育科研在很大程度上就是反思、懷疑、批評和創(chuàng)新,推進新課改,培養(yǎng)智慧型教師,教育科研是很好的一條途徑。

2.3 體育教師應該在實踐創(chuàng)新中謀求可持續(xù)性發(fā)展

實踐創(chuàng)新是體育教師教育智慧的集中體現(xiàn),教師的理論智慧、實踐智慧和情感智慧最終的歸宿和落腳點就在于實踐創(chuàng)新上。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是新體育課程的目標之一,廣大體育教師自己必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,必須去研究新問題,解決新問題,探索新模式和新方式,掌握達成某一目標的多種方法和途徑,因人、因地而宜地使用。

3 建議

3.1 掌握教學技能是解除體育教師職業(yè)危機的關(guān)鍵

體育教學技能,從一定意義上說,就是體育教師職業(yè)的核心競爭力。如果一個體育教師,不能掌握這些教學技能,就不能勝任體育教學工作,就不能成為一個真正合格的專業(yè)體育教師。

3.2 轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

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