溫愛麗

【摘要】在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力克服傳統(tǒng)教學(xué)上的弊病，大膽嘗試改革，不斷學(xué)習(xí)新思想，尤其是語文科教學(xué)上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，努力做到采用興趣法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，并能做到輕松記憶、理解和掌握。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用課堂的有限時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，努力減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，完全做到向課堂40分鐘要質(zhì)量的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】借助表揚(yáng)；激發(fā)；欲望；收獲

【中圖分類號(hào)】G622 【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

牛頓看到蘋果落地，瓦特看到壺水沸騰，他們都對(duì)眼前這司空見慣的事產(chǎn)生了興趣，最終他們獲得成功。牛頓創(chuàng)立了“萬有引力”學(xué)說，開拓了物理學(xué)的新境界；瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)了生產(chǎn)力的飛速發(fā)展。牛頓和瓦特的成就證明了興趣對(duì)于成功的重要性。在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力克服傳統(tǒng)教學(xué)上的弊病，大膽嘗試改革，不斷學(xué)習(xí)新思想，尤其是語文科教學(xué)上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，努力做到采用興趣法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，并能做到輕松記憶、理解和掌握。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用課堂的有限時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，努力減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，完全做到向課堂40分鐘要質(zhì)量的最終目標(biāo)。深深體會(huì)到課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，成績更理想。俗話說：“孤陰不生，孤陽不長?！币{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須在調(diào)動(dòng)興趣上下功夫。

一、借助表揚(yáng)口吻，激發(fā)求知欲望

少年兒童生性活潑好動(dòng)，快言快語，總喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，同時(shí)嫉妒和“敵視”同班同學(xué)，其好表現(xiàn)自己是為了討好老師，其目的不外乎讓老師多注意他，這是決定其對(duì)于教師及所教學(xué)科興趣與討厭的關(guān)鍵所在，因此教師的一言一行都必須經(jīng)過三思而后動(dòng)，畢竟班級(jí)里接受和領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)反應(yīng)快的學(xué)生只占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生難免有說錯(cuò)甚至弄出滿堂大笑的情形發(fā)生，此時(shí)教師的唯一選擇就是予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不管說得對(duì)不對(duì)，一定要肯定其積極大膽，專心聽講，能及時(shí)主動(dòng)回答老師的提問，學(xué)生有了教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，內(nèi)心有了成就感，就會(huì)有了下一次跟老師的配合。如在教學(xué)兒歌《貓和老鼠》時(shí)，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀和感悟理解的。1.同學(xué)們可真棒，通過努力已經(jīng)和生字寶寶、詞語寶寶手拉手，成為好朋友了，相信這次你一定能把課文讀得更通順、更流利，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。2.指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。3.有感情地朗讀課文。4.這篇課文太有趣了，請(qǐng)小朋友們一邊讀課文一邊演一演這個(gè)故事。5.小花貓們你們不是睡著了嗎？怎么又會(huì)抓到老鼠呢？指名說。師：這就是花貓的聰明之處，我們一起拍手讀讀課文，夸夸聰明的小花貓吧！

二、借助扮演角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

素質(zhì)教育所采用的方法手段有別于應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的課堂活動(dòng)中，教師占據(jù)著重要的角色，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，教師遵循著“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，但是如今這些不利于培養(yǎng)自主創(chuàng)新的落后模式正在被新的能與世界潮流接軌的新模式所取代。課堂上，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的主體作用已轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用。如教學(xué)《我不是最弱小的》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙這么做的原因，讓學(xué)生充當(dāng)薩沙角色，體會(huì)爸爸媽媽的話。

原因一：媽媽的話給了他啟發(fā)，讓他不甘于做弱小者。

1.理解薩沙和媽媽在雨中的第一次對(duì)話。A.讀薩沙的話時(shí)，應(yīng)讀出對(duì)媽媽話的不解。B.“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，這是文中媽媽對(duì)薩沙說的話，誰能讀好這個(gè)句子？

2.理解薩沙和媽媽在雨中的第二次對(duì)話。A.薩沙的話應(yīng)讀出不甘示弱。B.媽媽的話應(yīng)讀出對(duì)薩沙的關(guān)愛。

小結(jié)：的確，薩沙人小心不小，他用自己的行動(dòng)證明自己不弱小，多么令人高興呀！誰來讀讀他第三次說的話？

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好薩沙第三次說的話?，F(xiàn)在，媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么呢？

原因二：爸爸媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用。

出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

在如今的課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，組織學(xué)生扮演角色。不管是語文課還是其他科目，都有機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的生力軍。就語文課而言，可以讓學(xué)生自己組織扮演課文中的人物。如教學(xué)《走馬燈的奧秘》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備制作走馬燈所用的材料，上課時(shí)讓學(xué)生分組先后組裝走馬燈并讓部分學(xué)生扮演課文主人公進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，最后即使不經(jīng)過老師的解釋，學(xué)生也能很快地發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘，學(xué)生有了觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，達(dá)到教師所預(yù)料的教學(xué)目的與效果。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著不易忘卻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)課文中的生字、生詞的掌握也便容易得多了。比如課文中出現(xiàn)了“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)成語，我便在讓學(xué)生觀察簡易走馬燈時(shí)提問，在觀看該燈時(shí)眼睛應(yīng)該做到怎樣？請(qǐng)用課文中出現(xiàn)的成語表達(dá)，我剛一提問，便有一部分學(xué)生馬上就答了出來（已事先讓學(xué)生朗讀課文），從而自然地對(duì)課文詞語有了更深的理解和領(lǐng)會(huì)。不過組織學(xué)生課堂上進(jìn)行角色扮演，教師課前備課時(shí)可得花精力和時(shí)間準(zhǔn)備教具。做到如此，教學(xué)效果更佳，課堂上學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠很好地被調(diào)動(dòng)起來，從而可行而且有效地培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的開端，只有始終對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功。對(duì)于所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，方法是多樣的，不管采用何種方法，只要能起到激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就是我們教學(xué)成功的開始，只有在教學(xué)中不斷地去努力，去探索，就一定有更多、更大的收獲。

（責(zé)任編輯：郭 穎）