鄔彩霞

在我上學的時候，學生們中間流傳著這樣一句話“學好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，所以那個時候的一些學生就不怎么重視語文，直至現(xiàn)在還有些學生不愛學語文，認為語文難學，把大量的時間和精力投入到其他科目上。多年來的教學經(jīng)歷使我逐漸明白，學生不愛學語文，不是語文難學或其它什么原因，而是不得法。什么事情只要掌握了合適的方法，就愿意去做了。下面我淺談語文學習中的幾種方法。

（一）首先培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣

語文新課程標準明確：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。因此我認為在新課標下語文教學的當務之急是要充分調動學生學習的興趣，這樣，良好的學習效率才會得到保障。

去年，我接的是初一新生，學生們拿到新書，我沒有急著上新課。先帶領學生閱讀了新課本“寫在前面的話”。開頭是這樣寫的：“親愛的同學們，新的學期開始了，又一個階段的語文學習之旅啟程了。旅行中你將走進一片神奇的天地，上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然… …生動優(yōu)美的語言向你展現(xiàn)豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓你盡情享受；一次次綜合性學習，又是一次次精神的探險，讓你回味無窮… …”。然后我告訴他們：“從今天開始我們就走進這塊天地，很快就會發(fā)現(xiàn)語文世界的豐富多彩?！苯?jīng)我這么一說，新生對初中語文的畏難心理減輕了許多。

接下來的一周我還沒有開新課文，而是和學生們一起讀《愛的教育》。第一節(jié)課是我讀給他們聽的。我漫步在教室的走廊里，和學生們一起傾聽那一個個生動、感人的故事。第二天開始就由學生們輪流朗讀。讓我感動的是有些學生為了讀的聲情并茂，晚上回去反復朗讀。讀到一半的時候，我就給他們布置任務了：讀了什么情節(jié)？受到什么教育？沒想到孩子們的話多了：讀《開學的第一天》和《我們的老師》感受到老師的可敬可愛；讀《鐵匠的兒子》品嘗到人世間的酸甜苦辣，懂得珍惜今天的幸福生活；讀《玩具火車》學會了分享的快樂；《感謝》和《犧牲》讓孩子們懂得感恩，不要一味的索求… …看到學生們真喜歡讀這本書，我高興極了，讓他們每天也寫一篇日記記述發(fā)生在自己身邊的點點滴滴。告訴他們只要做生活的有心人就會寫出好文章，以后再也不用挖空心思或絞盡腦汁也寫不出東西來了。短短一周，小升初的孩子們淺嘗到閱讀與寫日記的快樂，而且我告訴他們，雖然升入初中了，但學習語文就這么簡單！就在這簡單的快樂中我開了第一課《在山的那邊》。

每篇新課文的學習，我都會用到前面的方法：先自主閱讀，后談感悟和疑惑。很快學生們就讀完了《愛的教育》。一個學年下來，讀完了初一和初二語文課本中的推薦名著。我和學生們一起讀書，一起交流心得，開故事會等。這些活動又一次次激起了學習語文的興趣，每當我看到學生們能夠自覺地、熱心地、專心致志地去學習，我不由得想起愛因斯坦的話： “興趣是最好的老師”。

為了培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣，我還精心設計課堂導入語、開展多形式的課堂活動、適當采用多媒體輔助教學、講名人故事激勵、作文課上寫下水作文等。

（二）教學中運用適當?shù)姆椒ㄖ笇W生學習

有了興趣，沒有合適的方法，如同鳥兒只有一只翅膀，飛不高也飛不遠。這幾年我在教改的路上，摸索著適合學生的學習方法。

首先說一種簡單的記憶方法。

升入初中，需要記憶的新東西多了。我多次和學生探討好的記憶方法，都沒有滿意的結果。而一個偶然的機會，我在網(wǎng)上看到一種新穎的學習方法：“137累積法”。于是我也試著用這種方法教學生記憶。比如把需要背誦的課文《論語十則》的前五則、《春》的前五段、課后古詩任一首放在一起，每天認真朗讀一遍，有時間的話多讀幾遍，連讀七天；下一周再讀剩下的部分，到學習這些課文的時候差不多背下來了，更可貴的是，讀的多了，領悟的深了，其義就自現(xiàn)了。

其次是課堂教學。

我還特別重視在教學中滲透課前自學、合作學習的主要步驟。新課程學習方式的特征就是“主動參與、樂于探究、交流與合作”。在這個學習過程中，自主學習是前提，合作學習是提升。

關于課前自學：先讓學生默讀，整體感知課文內容。然后在規(guī)定時間內朗讀：不漏字，不添字，不錯字；遇到生字新詞，一定要查工具書，然后結合課文加以理解；還要求學生在自讀中不放過有疑之處，要記下來，以便在合作學習中得到解決；自學后一定要整理自學成果。

自學的下一步是合作學習。

合作學習要求學習小組成員共享資源，互相學習，質疑解難。而此時的教師千萬別做旁觀者，應該發(fā)揮好“導向、導思、導法、導疑、導問”的作用?！皩颉奔捶较蛏系囊龑?，教師要引導學生明確學習目標，進而圍繞學習目標開展一系列的學習活動； “導思”，教師及時了解學情，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難、思維受到阻塞時適時引導、點撥，把學生帶到“柳暗花明”處；“導法”一方面交給學生學法，另一方面引導學生掌握基礎知識、善于總結和掌握規(guī)律，讓學生逐漸由“學會”走向“會學”；“導疑”即要求教師在學生“有疑”時“順疑而導”，在學生無疑時“設疑而導”；“導問”即引導學生將知識轉化為問題，一方面是圍繞學習目標實現(xiàn)對課堂學習效果的檢測。

其實，語文是一扇神奇的大門，只要想辦法帶著學生們走進去，就會覺得五彩繽紛。特別是語文與我們的生活息息相關，生活有多寬廣，語文就有多寬廣?！安粚W語文，難以走遍天下”，希望同學們能愛學語文，會學語文，學好語文！

（山西省河曲縣實驗初中）