郭從改

《語文課程標準》首先凸現(xiàn)的是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。它在前言部分明確指出在“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！比嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，包括兩個要點：一是要面向全體學生（即每一個學生）提高語文素養(yǎng)；二是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。《語文課程標準》還指出：“……語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

這段話明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，筆者認為，高中語文教學要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)，其內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、文學素養(yǎng)。巴金認為：“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子。”可見，語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。語文閱讀教學應(yīng)該把握教材的文學特性，重視作品的思想性和藝術(shù)性，對學生進行情與美的熏陶與感染，要培養(yǎng)學生鑒賞詩歌、散文、小說、戲劇作品的濃厚興趣，拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。文學源于生活，又高于生活，其中蘊藏著作家對生活和人生的獨特認識和體驗。從某種角度講，作家在作品中描繪的生活、塑造的人物，對于現(xiàn)實和人生具有一定的指導(dǎo)意義，這就是文學教育的價值所在。

2、文化素養(yǎng)。在社會發(fā)展的全過程中，文化起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來延續(xù)，傳遞。教育是人類文明和社會進步的基石，它承載著傳遞文化知識和開發(fā)人的潛能，擴大人的生命內(nèi)涵和作用。語文是文化的載體。。語文素質(zhì)主要體現(xiàn)為文化積淀、文化底蘊。文化的繼承更多通過語文教育來實現(xiàn)。如果在高中三年不斷加強文化熏陶，通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，就能夠培養(yǎng)起學生的保護傳承中外文化傳統(tǒng)的意識。所以要指導(dǎo)學生閱讀文化論著、吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，增強文化意識；學習文化問題探究的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，更好地傳播先進文化。

3、人文素養(yǎng)。人文教育關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)和整個社會的價值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到民族靈魂的塑造。人文教育的意義在于引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x、價值，去追求人格的完美，為社會提供一種正確的價值體系，提供良好的人文導(dǎo)向。語文教學中蘊藏著豐富的人文資源，我們中華民族，一貫有著優(yōu)秀的人文精神與人文傳統(tǒng)，從孔孟的“夫子之道，忠恕而已矣”與“殺身成仁，舍生取義”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，發(fā)展到魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，在他們身上及其作品中體現(xiàn)了濃厚的人文情懷。因此，語文教育的重要任務(wù)就是喚醒青少年一代真正內(nèi)在的人文需要，培養(yǎng)他們基本的人文素質(zhì)，使他們真正地感受和體驗到人性的美好和不可讓步的尊嚴，從而形成自己正確的人生價值觀和強烈的社會責任感。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的角度來說，高中階段突出文學教育十分必要。高中階段，學生的語文基礎(chǔ)知識和認知能力都有很大提高，對文學產(chǎn)生了較為深厚的興趣和愛好，強烈的好奇心和探究意識驅(qū)使他們?nèi)チ私馕膶W，閱讀文學作品。文學作品中豐富的想象聯(lián)想以及對作品的多元化解讀都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力和有效途徑。文學創(chuàng)作活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效的途徑之一。在實際教學中，許多學生不愛讀課文，不喜歡寫作文，卻偏偏愛讀詩歌、小說等文學作品，喜愛寫詩，寫散文，寫小說。這些活動恰恰是最能調(diào)動學生語文學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項最有意義的活動，因此，在平時的教學工作中我們應(yīng)該加強文學教育的地位，加強對學生文學創(chuàng)作活動的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀好書，學會寫詩作文，培養(yǎng)學生良好的寫作興趣。

5、審美素養(yǎng)。未來的社會更需要美，需要對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。許多文學作品都具有豐富的審美要素：陶淵明對秋菊的鐘愛，陸游對純潔的梅花的贊美，鄭板橋?qū)χ褡拥钠珢郏麄兊奈膶W作品無不體現(xiàn)出這樣高尚的審美情趣。語文教學在教育學生培養(yǎng)健康的審美情趣、掌握正確的審美標準、樹立高尚的審美理想方面有著得天獨厚的條件。新編高中語文教材選用的幾乎都是文質(zhì)兼美的作品，幾乎每一篇課文都能給人以美的享受，因此，在語文教學中，我們應(yīng)該站在美育的高度，深入挖掘教材中美的因素，增強學生對美的理解與感悟，引導(dǎo)學生在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美的境界，培養(yǎng)學生的審美能力。

總之，高中階段的語文教學應(yīng)該重視加強人文教育，徹底改變過去那種重工具、輕人文的教學觀念， 切實提高學生的語文素養(yǎng)， 以適應(yīng)新時期社會對語文教育的更高要求。

河北無極中學（北校區(qū) ）