趙喜蘭 宋清煥

雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與考核方法設(shè)計(jì)

趙喜蘭 宋清煥

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462002）

探討雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與考核方法設(shè)計(jì)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際，對(duì)雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與考核方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)，目的是提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

雙黃連口服液制備；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；考核方法

藥學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課均占較大比例。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為藥學(xué)課程重要組成部分在培養(yǎng)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和提高職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中具有重要意義［1］。雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在第四學(xué)期的15～16周進(jìn)行，這樣安排既能夠讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性去運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，又可以使學(xué)生建立藥學(xué)工作和研究的思維方式。目的是讓學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通，將實(shí)踐技能綜合運(yùn)用。

本次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在2周的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使學(xué)生體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。

1 雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與考核方法設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程與考核方法設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主，教師為輔。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解的任務(wù)給出實(shí)驗(yàn)題目，僅作相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)查閱參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝。按照確定的工藝進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和方式由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師輔助下合理分配。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師及時(shí)解答學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，能鞏固所學(xué)知識(shí)，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)與實(shí)驗(yàn)考核方法，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和綜合實(shí)驗(yàn)操作技能。

2 雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解

根據(jù)雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生總?cè)藬?shù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，進(jìn)行合理分工及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解。

2.1 文獻(xiàn)檢索 通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力和文獻(xiàn)利用能力。

2.2 原料藥材的鑒定 金銀花、黃芩、連翹三種處方藥材的基源鑒別、性狀鑒定、顯微鑒別、理化鑒定。

通過(guò)對(duì)原料藥材的鑒定實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生藥鑒定的基本知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)生藥藥材的質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生從原料上把好藥品質(zhì)量關(guān)的理念。

2.3 有效成分含量測(cè)定 依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥典》2010年版一部，對(duì)金銀花、黃芩、連翹三種處方藥材的有效成分進(jìn)行含量測(cè)定。通過(guò)對(duì)原料藥材有效成分含量測(cè)定的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)《天然藥物化學(xué)》的基本知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能夠?qū)ι幹械挠行С煞诌M(jìn)行含量測(cè)定。

2.4 雙黃連口服液的制備 通過(guò)對(duì)雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)《藥劑學(xué)》的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中成藥處方的分析、制備工藝的設(shè)計(jì)能力。

2.5 雙黃連口服液的質(zhì)量檢測(cè) 依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥典》2010年版二部，對(duì)雙黃連口服液進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)《藥物分析》、《藥劑學(xué)》的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的能力。

3 雙黃連口服液制備實(shí)訓(xùn)的考核方法設(shè)計(jì)

完成雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的考核方法設(shè)計(jì)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)［1，2］，根據(jù)雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)情況，確定考核方法如下：綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多方面的成績(jī)。具體分配比例見(jiàn)表1。創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視程度，又保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量［3］。

表1 藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)考核考核方法（100分制）（分）

4 討論

雙黃連口服液制備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科的知識(shí)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以學(xué)生為中心，強(qiáng)化了學(xué)生的基本操作技能。讓學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通，將實(shí)踐技能綜合運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，能鞏固所學(xué)知識(shí)，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)與實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和綜合實(shí)驗(yàn)操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力，收到了較好的實(shí)訓(xùn)效果，值得推廣。

高等職業(yè)藥學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用性人才，而藥學(xué)綜合技能實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分和手段。在藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中需要兼顧學(xué)生、教師、專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材準(zhǔn)備等多個(gè)因素。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備工作是關(guān)系到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素［3］。在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分解時(shí)需要細(xì)化專業(yè)技能并且和專業(yè)崗位的實(shí)際需求相結(jié)合，爭(zhēng)取零距離工作崗位技能要求，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

［1］王毅，劉斌，羅月娥．藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐［J］．醫(yī)學(xué)信息，2009，1（7）：44-45．

［2］孫靜，高薇，劉洪．綜合實(shí)訓(xùn)考核模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．齊魯護(hù)理雜志，2011，17（18）：112-113．

［3］徐志欽，張艷，陳巧力．在崗位職業(yè)能力訓(xùn)練中開展綜合性實(shí)訓(xùn)的探討［J］．護(hù)理實(shí)踐與研究，2010，7（23）：103-105．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.17.071

1672-2779（2013）-17-0098-02

蘇 玲

2013-07-21）