高雁晉

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的教學(xué)，目前有諸多不足，教學(xué)效果普遍令人不滿意。創(chuàng)新思政課教學(xué)，要著力于具體教學(xué)方式的改進，要著力于教學(xué)思路的再定位，要著力于學(xué)生和教師并進。本文根據(jù)多方面的教學(xué)創(chuàng)新需要，著力于創(chuàng)新思政課教學(xué)，并提供三方面建議，以求增強思政課的教學(xué)效果。

1 學(xué)生與教師共同參與，增強思政課教學(xué)效果

教學(xué)過程是教師與學(xué)生兩個主體相互作用、相互轉(zhuǎn)換的活動，其中有3個關(guān)鍵：教師、學(xué)生、教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的角色不同，就產(chǎn)生了兩種不同的教學(xué)觀念。一種是突出教師的作用，顯示教師在教學(xué)活動中的重要性。教學(xué)活動被看作是教師向?qū)W生單方面灌輸?shù)幕顒?，這種教學(xué)方法過分強調(diào)教師的“灌輸”和學(xué)生的“被動接受”，忽視了學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)”，很少顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式被統(tǒng)稱為“灌輸式教學(xué)”，雖說也有其可取之處，但不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。還有一種教學(xué)方式，既重視教師講、學(xué)生聽，也重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點是將教和學(xué)兩個主體的積極性都調(diào)動起來，在授課過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是主賓雙方相互置換的，教與學(xué)兩個主體常常是相對平等的關(guān)系。教師注重使用啟發(fā)、討論、對話、座談、辯論或輔導(dǎo)的形式展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其獨立自主地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思辨。而教師則是通過自身的知識、人格魅力、道德修養(yǎng)、教學(xué)能力，獲得學(xué)生的敬重，從而樹立自身的權(quán)威形象。這種教學(xué)方式經(jīng)常被稱作“互動式教學(xué)”及“開拓式教學(xué)”，就是在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生共同努力，使所學(xué)內(nèi)容、概念等被學(xué)生真正理解、掌握。

思政課教學(xué)在實踐運行中應(yīng)盡快由“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)換，就是要將兩個主體在教學(xué)過程中的關(guān)系定位為相互促進、相互調(diào)動，它強調(diào)學(xué)生自覺能動地融入到教學(xué)過程中來，絕不能將學(xué)生視為灌輸知識內(nèi)容、思想概念的從屬對象。

2 積極改進教學(xué)方法，增強思政課教學(xué)效果

教學(xué)方式的優(yōu)或劣事關(guān)大課堂的教學(xué)效果。在大課堂的教學(xué)過程中，教師基于掌控課堂和較好地完成教學(xué)計劃的想法，通常多采用以教師為主的授課方式。這種“我說你聽”的授課模式，不易多層次、多渠道、多視角、多方位地展示思政課的特色與內(nèi)涵。教師要想徹底擺脫“一言堂”的傳統(tǒng)授課方式，創(chuàng)建出教師與學(xué)生兩個主體相互作用、相互轉(zhuǎn)換的新型授課方式，就必須全方位改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行整體創(chuàng)新。

首先，正確使用互動式教學(xué)方法，增強思政課教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)，就是在教與學(xué)之間展開對話，經(jīng)過師生間互相提問或多向問答，彼此間互相交流思想、互換角色，共同探討問題，對思想政治理論中的一些觀點、焦點、疑難點、關(guān)注點等做出說明和解答，并結(jié)合生活中的實例，解答學(xué)生共同關(guān)注的現(xiàn)實、理想、生活、道德、人生觀等問題[1]。

其次，正確使用案例式教學(xué)方法，增強思政課教學(xué)效果。案例式教學(xué)方法就是教師在授課中列舉實例，盡可能讓學(xué)生多分析和點評。教師可進行引導(dǎo)性、簡潔性總評。這種方式有助于讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于發(fā)言、善于表達的良好習(xí)慣，有助于提高他們的綜合素質(zhì)，同時也形成了開放、平等、民主的良好氛圍。

再次，正確使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強思政課教學(xué)效果。如今的學(xué)生在掌握現(xiàn)代化多媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段的同時，也被現(xiàn)代科技影響著自己的學(xué)習(xí)方式、生活態(tài)度、思維方式和價值觀念，甚至影響著他們未來的政治走向、人生觀、價值觀[2]。因此，教師必須及時掌握并利用好網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代化教學(xué)方法。

最后，還要好好利用實踐教學(xué)方式，增強思政課教學(xué)效果。利用諸多形式開展社會實踐活動，強化實踐教學(xué)，這也是增強思政課教學(xué)效果的有效手段。

3 認真研究課堂授課方式，增強思政課教學(xué)效果

課堂授課方式很多，本文簡要介紹3種。

（1）授課提問方式。在課堂授課過程中，提問不但是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還是一門藝術(shù)。因為它能反映出教師的教學(xué)水平和個人素養(yǎng)。藝術(shù)性的提問能夠指引學(xué)生去獲取知識才能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。課堂授課的提問方式只有在具體授課過程中反復(fù)實踐、揣摩、總結(jié)、提煉，才能取得成功。

課堂授課的提問必須具有思辨性、前瞻性、時效性和密度性。各種各樣的提問方法如啟發(fā)法提問、迂回法提問、逆向性提問、舉例法提問、懸念法提問、比較判斷提問、緩答法提問、直接提問等，這些提問方法要交替著運用。提問的方法也可以轉(zhuǎn)換為情景法、鋪墊法、指導(dǎo)法、關(guān)聯(lián)法、歸納法、復(fù)合法等，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)特點、教材的內(nèi)容要求、學(xué)生的實際情況，選取最適合的提問方法并及時轉(zhuǎn)換[3]。

（2）討論方式。課堂討論的關(guān)鍵表現(xiàn)在信息多向傳遞且反饋快，可以調(diào)動所有參與者的熱情，課堂討論是最便于展示啟發(fā)式特色的教學(xué)方式。使用討論進行思政課教學(xué)有一定的難度，因而，對教師的要求也相對較高。

課堂討論在教學(xué)過程中應(yīng)全面展現(xiàn)出它的優(yōu)勢及作用，以便取得好的教學(xué)效果。教師應(yīng)細心挑選討論題目，保證討論題目具有針對性和時效性。討論題目應(yīng)是本課知識的難點、重點和關(guān)鍵點，可以挑選目前社會大眾討論的焦點，學(xué)生關(guān)注的熱點、疑點。

下工夫做好討論的前期工作。教師要全面細致地了解、掌握需討論的問題，多方位、多層次地去把握，充分考慮學(xué)生討論時可能提出的想法、觀點和疑問，為正確有效地引導(dǎo)學(xué)生做好準備。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論題目有關(guān)的知識資料，讓學(xué)生提前準備，做到討論時既全面準確，又有的放矢，這樣才能保證討論的深入、全面、正確[4]。

教師要整體掌控討論氣氛與學(xué)生的思維導(dǎo)向。教師應(yīng)仔細傾聽學(xué)生的表述，并從學(xué)生不同的發(fā)言、觀點中發(fā)現(xiàn)問題的集中點，隨時用馬克思主義的觀點和科學(xué)理論進行分析論證，對學(xué)生加以引導(dǎo)，教育學(xué)生敢于堅持真理，抵制錯誤思想，教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論澄清分歧和疑慮，使觀點逐漸統(tǒng)一到正確的認識上來。要當堂總結(jié)討論的效果，特別要表揚勇于討論、善于發(fā)言，且思想觀點正確的學(xué)生。

（3）舉例方式。按照從具體到抽象、從感性到理性、從特殊到一般的學(xué)習(xí)步驟，在授課中列舉豐富且有趣味性的案例，通過穿插講解、探討議論、歸類論證，不論是促使學(xué)生感悟和掌握理論知識，還是教會學(xué)生解決問題的立場、觀點和方法，或者是增強學(xué)生理解和判斷問題的能力，都能達到由量變到質(zhì)變的效果。

認真挑選事例是教學(xué)舉例的關(guān)鍵。教學(xué)舉例的根本在于舉例的真實性，舉例要有吸引力，融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體。所舉案例應(yīng)與時俱進，不能僅為了課堂氣氛而舉例。有些教師課堂舉例只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，看上去好像挺熱鬧，學(xué)生聽時也饒有興趣，但這樣的做法并不可取，它會導(dǎo)致思政課庸俗化。如此舉例，學(xué)生記住的只是案例本身，忽略了思政課的教育內(nèi)涵。

教師舉例應(yīng)力求有新鮮活力，有時代特色，來源于現(xiàn)實社會，為大眾耳熟能詳，津津樂道；應(yīng)貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，符合他們的心理特征，且容易被學(xué)生接受。

[1]羅運民.加強思想政治理論課科學(xué)育人功能的幾點思考[J].貴陽市委黨校學(xué)報，2010（3）：29-31.

[2]楊紅云.論提高高校思政課多媒體教學(xué)效果的具體措施[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2009，22（4）：112-113.

[3]賈少英.試論優(yōu)化思想政治理論教學(xué)設(shè)計的幾個著力點[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（1）：79-81.

[4]馬石迎.精心設(shè)計情景辯論，提高思政課教學(xué)效果[J].克拉瑪依學(xué)刊，2011（4）：51-53.