高 蕾, 糜紅纓

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

目前，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)目的已基本達(dá)成共識(shí)，那就是要盡量使每個(gè)高職畢業(yè)生能夠順利走向社會(huì)，完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換，并能根據(jù)自身?xiàng)l件在企業(yè)中找到合適的位置，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，這同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校的最終價(jià)值體現(xiàn)。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，最根本的是在于學(xué)生本身，學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

學(xué)生的就業(yè)觀在很大程度上取決于個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀，思想政治理論課(下“簡(jiǎn)稱思政課”)作為高職院校系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的主渠道和主陣地，在教學(xué)中應(yīng)做到在傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的正確就業(yè)觀得到培養(yǎng)。每位思政課教師必須與專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課以及其他課程教師一起，從思政課教學(xué)做起，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，通過(guò)正確的人生觀、價(jià)值觀教育來(lái)建構(gòu)學(xué)生正確的就業(yè)觀，使盡可能多的學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利走向工作崗位，成為一名具有較高素質(zhì)的企業(yè)員工。

1 從教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)

高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育，自始至終強(qiáng)調(diào)為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。[1]在教學(xué)理念上，這就要求思政課教師要改變傳統(tǒng)意義上的舊“三中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心)，而建立“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以體驗(yàn)為中心”的新“三中心”，促使學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，服從社會(huì)需要，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2 從教學(xué)內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校的思政課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策三門(mén)必修課，這三門(mén)課都有較為豐富的與學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們對(duì)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和拓展，使教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生未來(lái)的求職與就業(yè)結(jié)合起來(lái)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為面向全院大一新生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，對(duì)高職學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)具有重要作用。其中，樹(shù)立正確的就業(yè)理想、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德以及提高就業(yè)法律意識(shí)可作為學(xué)生正確就業(yè)觀培養(yǎng)的重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深層次挖掘。其一，幫助高職生樹(shù)立正確的就業(yè)理想，這是學(xué)生求職就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。目光短視是當(dāng)前部分高職生在就業(yè)理想上普遍存在的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏明確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)理想和清晰的職業(yè)規(guī)劃。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人能力和興趣所在，了解自己的性格，確立自己的目標(biāo)，樹(shù)立自己的就業(yè)理想。[2]正確的就業(yè)理想應(yīng)當(dāng)把選擇職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)定位在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，將個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等同國(guó)家、社會(huì)的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其二，幫助高職生樹(shù)立良好的職業(yè)道德， 這是學(xué)生成功就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證。目前很多企業(yè)也越發(fā)重視員工的職業(yè)道德問(wèn)題，不少企業(yè)十分看重員工的職業(yè)道德素質(zhì)，把責(zé)任感與敬業(yè)精神作為招聘員工的首要條件，而且適時(shí)對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行必要的職業(yè)道德培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)道德的基本要求，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，選擇行業(yè)職業(yè)道德有針對(duì)性的施教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其三，幫助高職生提高就業(yè)的法律意識(shí)。不少高職生法律意識(shí)淡薄，不知法，不用法，導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)自身勞動(dòng)權(quán)益受到侵害或侵害他人權(quán)利的現(xiàn)象，就業(yè)糾紛時(shí)有發(fā)生，這就要求高職院校思想政治理論課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。本課程中明確規(guī)定了學(xué)生必須掌握的與就業(yè)密切相關(guān)的法律知識(shí)，如《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)法律，并結(jié)合常見(jiàn)的就業(yè)陷阱案例，了解作為公民在法律上具有哪些權(quán)利以及當(dāng)自身利益受到侵犯時(shí)，如何維護(hù)自身權(quán)益。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論是高職生必修的馬克思主義理論課，通過(guò)向?qū)W生系統(tǒng)講授馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與理論成果，一方面，讓學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，展望祖國(guó)美好的未來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們積極參與社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的熱情；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，幫助他們理清個(gè)人利益和社會(huì)利益之間的關(guān)系，懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是離不開(kāi)社會(huì)整體利益的發(fā)展，自愿按照胡錦濤總書(shū)記對(duì)青年提出的“與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”的要求，在奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)人民的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。另一方面，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，既是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想創(chuàng)新的產(chǎn)物，又是創(chuàng)新的思想武器。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)迫切要求大量創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高職院校責(zé)無(wú)旁貸，高職院校在注重培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)中，通過(guò)使學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義普遍真理與中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關(guān)理論，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造他們求真務(wù)實(shí)、大膽質(zhì)疑、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)和樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

《形勢(shì)與政策》則是著眼于對(duì)黨和國(guó)家重大路線方針政策、重大活動(dòng)、重大改革措施，我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)、發(fā)展成就，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策等的介紹以及相關(guān)時(shí)事內(nèi)容的補(bǔ)充，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)從狹小的校園和個(gè)人生活中轉(zhuǎn)向我們的社會(huì)和國(guó)家，使學(xué)生明確作為一個(gè)社會(huì)人，要順利地完成從學(xué)生到合格企業(yè)員工的過(guò)渡，就必須對(duì)我們的社會(huì)和國(guó)家有所了解，而不能是“兩耳不聞窗外事”，社會(huì)責(zé)任感的提高對(duì)于正確就業(yè)觀的培養(yǎng)無(wú)疑是很有幫助的。通過(guò)宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，引導(dǎo)和教育學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，增強(qiáng)對(duì)黨的信任和政府的信心，理性地把握就業(yè)機(jī)會(huì)，找到適合自己的工作。

3 從教學(xué)方法的改革上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在各種教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用中培養(yǎng)自身的能力，使正確就業(yè)觀的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

第一，開(kāi)展小組討論式教學(xué)。思政課的重、難點(diǎn)靠教師說(shuō)教式地強(qiáng)調(diào)，效果往往不佳，特別是高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我要求不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，再加上某些授課內(nèi)容的高度抽象性使學(xué)生的興趣更加缺失。而采取小組討論式教學(xué)，學(xué)生成立各種學(xué)習(xí)小組，通過(guò)研討會(huì)、主題演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，既活躍了課堂氣氛，提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品格，提高就業(yè)能力。例如：(1)教師針對(duì)高職生常見(jiàn)困惑問(wèn)題，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的思考題供學(xué)生小組課堂展開(kāi)討論，討論過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見(jiàn)解得到豐富，探究意識(shí)得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)；[3](2)挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，如“結(jié)合我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)談?wù)剬?duì)大學(xué)生‘就業(yè)難’的看法”、“大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中職業(yè)道德重要還是專業(yè)知識(shí)重要”等，要求學(xué)生課后自主搜集、整理、交流資料，制作成PPT，在下次上課前進(jìn)行演講、展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解任務(wù)、嚴(yán)格按照要求高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作能力，搜集查閱整理資料的能力，PPT制作與應(yīng)用能力，文字表達(dá)能力，語(yǔ)言表述能力等等。

第二，具體落實(shí)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年2月教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有鑒于此，也可以將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高職生樹(shù)立正確就業(yè)觀的有效途徑。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的安排上，應(yīng)充分考慮高職生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)男问?。例如?1)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高交往、協(xié)作、口頭表達(dá)和活動(dòng)組織的實(shí)際能力；(2)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展各種紀(jì)念活動(dòng)，學(xué)習(xí)名人賢士的高尚品德，提高個(gè)人道德品質(zhì)；(3)深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)高職生對(duì)基本國(guó)情的了解和對(duì)黨的路線、方針、政策的理解，深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感；(4)參加志愿者服務(wù)工作，使學(xué)生從多方面接觸社會(huì)，激發(fā)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等。總之，比課堂教育更具體、更生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)高職生的教育更有說(shuō)服力和感染力。

第三，充分利用好網(wǎng)絡(luò)陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和表現(xiàn)形式的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越受到高職生的青睞，并對(duì)其思想觀念和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響，而善于利用網(wǎng)絡(luò)本身就是一種與就業(yè)密切相關(guān)的能力，因此，思政課教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)陣地培養(yǎng)高職生正確就業(yè)觀的優(yōu)越性。一是便利性，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取就業(yè)信息、交流就業(yè)問(wèn)題、了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，突破了時(shí)空限制；二是開(kāi)放性，就業(yè)觀教育是一個(gè)包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及教育研究者在內(nèi)的教育生態(tài)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)中各種角色彼此交流、共享和互動(dòng)。我們可以通過(guò)舉辦網(wǎng)上專題講座、QQ、BBS、E-Mail等形式開(kāi)展與學(xué)生的一對(duì)一交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，也可以參與學(xué)生的班級(jí)群聊，了解他們求職過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，及時(shí)解決?？傊颊n教師不僅要積極而且要善于利用網(wǎng)絡(luò)陣地，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、理性、自控、自為的網(wǎng)絡(luò)人格。[4]

參考文獻(xiàn)：

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[4] 池衛(wèi)東.思想政治教育提升高職學(xué)生就業(yè)力研究 [D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011：58.