錢林紅 羅 勇

（文山學(xué)院 云南 663000）

0 前言

近年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場不斷的發(fā)展壯大，高校抓住這一契機(jī)，在1999年開始，全國各地的高校開始開辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培訓(xùn)課程，到2012年為止，全國所有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（專業(yè)性極強(qiáng)的除外）都開辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。而實(shí)訓(xùn)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的最重要部分，各個學(xué)校開展的也是有聲有色，學(xué)生在其中學(xué)到了很多與未來工作直接相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在人才市場上有了一定的競爭力，也為用人單位帶來了極大的便益。

(1) 行動導(dǎo)向決定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

行動導(dǎo)向指的是對于某一職業(yè)活動具有針對性的行為，可以理解為行動的指南。它是與行動者自身的素質(zhì)，客觀的環(huán)境以及內(nèi)在的約束機(jī)制三個方面構(gòu)成的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的主要形式為“行動導(dǎo)向驅(qū)動”，通過引領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，在完成任務(wù)中解決相關(guān)的問題，并提升自身的能力，在行動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生能夠更深層次的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識，并且做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合。通過基礎(chǔ)的教學(xué)模式設(shè)置，讓學(xué)生能夠看懂案例、運(yùn)用自身的技術(shù)解決案例，并對教學(xué)的成果進(jìn)行戰(zhàn)時，做這些的目的都是為了學(xué)生的綜合能力。

(2) .就業(yè)方向影響實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的最大優(yōu)勢就是教學(xué)內(nèi)容直接針對就業(yè)，提高學(xué)生的整體能力。但正是因?yàn)榫蜆I(yè)的要求變化非?？欤赡芙裉煲蟮闹皇菚﨏語言就可以，明天就要求學(xué)生的VB、VF及C++都要精通，所以，實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生邁出校門前的最后一堂課，要針對就業(yè)設(shè)計(jì)一些有針對性、實(shí)用性的內(nèi)容，必須要結(jié)合就業(yè)市場，讓學(xué)生從中體會到自身的價值，能夠?qū)ψ陨淼木蜆I(yè)目標(biāo)做一個準(zhǔn)確的預(yù)判。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)是以就業(yè)為目的的，其中包含的內(nèi)容很廣泛，總結(jié)起來可以歸納為四類：

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)

這類實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容通過模擬實(shí)際的辦公環(huán)境與家庭環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)連接，屬于最基本的硬件與軟件結(jié)合類的項(xiàng)目。目的是使學(xué)生能夠熟練的在陌生環(huán)境中使計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，并且能夠設(shè)置局域網(wǎng)。主要的內(nèi)容有：雙絞線制作(直通線和交叉線)、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路南器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。學(xué)生親手操作了這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就能夠清楚的知道如何布線，如何連接各個計(jì)算機(jī)。

(1) 計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)

這類實(shí)訓(xùn)是為了使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)管理能力與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置能力。在實(shí)際的工作中，很可能出現(xiàn)各種各樣的問題，比如網(wǎng)絡(luò)連接不暢、網(wǎng)速不高、網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)等等。實(shí)訓(xùn)就是通過這些事件的模擬，展現(xiàn)了事故發(fā)生的現(xiàn)場，學(xué)生要通過自身學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行這方面的操作。主要包括：綁定MAC碼進(jìn)行上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，IP掩碼的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及其他的一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等等。這樣的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下來，學(xué)生就能夠?qū)镜木W(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)置有了更深層次的了解，也能夠解決初步的網(wǎng)絡(luò)故障。

(2) 綜合類網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必不可少的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是為了提升學(xué)生的整體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。對于三層交換機(jī)的VLAN聯(lián)通、路由器的靜態(tài)設(shè)置與動態(tài)IP設(shè)置等，都是這個環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的內(nèi)容。通過這些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，爭取使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，以便能夠正常的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工作，有能力解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突發(fā)問題。

(3) 防網(wǎng)絡(luò)攻擊實(shí)訓(xùn)

對于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)攻擊的日益猖獗，了解一些防黑客技術(shù)是十分必要的，作為以后要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為生的專業(yè)人員，這類技能的掌握不可不知。首先要了解網(wǎng)絡(luò)攻擊的方法，之后再去找到應(yīng)對的措施，這是防黑客技術(shù)的最基本手段。這類實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有以下幾個部分：防火墻的設(shè)置、防網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的設(shè)置、防蹭網(wǎng)的設(shè)置、網(wǎng)址遠(yuǎn)程操作的設(shè)置等等。在理論與實(shí)踐的雙重層面提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2 實(shí)訓(xùn)是課堂的延伸、課堂是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)中，理論的網(wǎng)絡(luò)知識與實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是相輔相成的，學(xué)習(xí)理論是為了更好的實(shí)踐，而實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的最好檢驗(yàn)，兩者缺一不可，是辯證統(tǒng)一的。有的學(xué)校偏重于理論知識的教育，在實(shí)訓(xùn)時只是草草了事，這樣做是對學(xué)生的就業(yè)不負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)校的辦學(xué)不負(fù)責(zé)任，學(xué)生在學(xué)校沒有接受有質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，在社會的就業(yè)中會處于不利的地位；而偏重實(shí)踐而不重視理論的學(xué)校也是有的，這類學(xué)校出來的學(xué)生，往往對計(jì)算機(jī)表面的內(nèi)容是很了解的，但是一旦涉及到更深層次的問題，就會一問三不知，這就是典型的“知其然不知其所以然”的表現(xiàn)。基于此，學(xué)校要本著對學(xué)校本身負(fù)責(zé)、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)、對學(xué)生本人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的“四個負(fù)責(zé)”，來將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實(shí)踐很好的融合在一起。這就需要做到以下幾點(diǎn)：

(1) 教學(xué)環(huán)境符合標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生掌握技能水平的客觀保證。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視訊的目的就是讓學(xué)生掌握一些在實(shí)際操作中的網(wǎng)絡(luò)基本技能。這樣就需要實(shí)訓(xùn)的環(huán)境與實(shí)際工作的環(huán)境相類似，比如可以將課堂設(shè)置成辦公室的模樣，備有充足的網(wǎng)絡(luò)接口及網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，所用的設(shè)備盡量是最新版本的，比如操作系統(tǒng)可以選擇WIN7或是WIN8，而網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置一般要有無線WIFI功能等等。這樣才能夠真正起到練兵的作用。

(2) 教學(xué)內(nèi)容貼和實(shí)際

除了教學(xué)環(huán)境要貼合實(shí)際之外，教學(xué)的內(nèi)容也要貼近實(shí)際，并且要符合學(xué)生自身的水平資質(zhì)，可以將學(xué)生分為幾個等級，或是幾個類別，有層次，有針對性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。有的學(xué)生可能更擅長于硬件的處理，有的學(xué)生可能對軟件的開發(fā)情有獨(dú)鐘，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)他們的優(yōu)勢、興趣以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和社會的用工動態(tài)，這幾個方面相結(jié)合，制定出最適合他們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(3) 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)緊跟時代

實(shí)訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工作的實(shí)際環(huán)境，所以，在實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上與實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，要緊跟時代的步伐，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備要及時的更換，處理被市場所淘汰的設(shè)備，購進(jìn)最新式的設(shè)備，可以從國家或政府申請資金來解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，只有這樣，實(shí)訓(xùn)才會是有意義的。

(4) 師生互動教學(xué)相長

實(shí)訓(xùn)的主體是學(xué)生，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到的作用是穿針引線。在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生的行為，并且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤操作之后給與點(diǎn)評，避免其他同學(xué)犯類似的錯誤。還要注意我們國家現(xiàn)在正在朝著創(chuàng)新型國家的方向前進(jìn)，在實(shí)訓(xùn)的課程中，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生就技術(shù)方面的問題探討的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠與老師有技術(shù)與思想的交流，使學(xué)生的視野更加開闊，教師也能夠通過與學(xué)生的交流體會到現(xiàn)代學(xué)生的所思所想，有利于其做好教學(xué)工作。

(5) 管評體制科學(xué)合理

管理與評價的體系建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必須有的。從一方面講，可以對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況做以總結(jié)和反饋，從另一個層面講，也可以督促教學(xué)的進(jìn)步與完善。管評體制要科學(xué)合理，可以采取很多辦法進(jìn)行考核，比如可以在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行抽樣調(diào)查，內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)期間所操作的項(xiàng)目；可以進(jìn)行書面的測驗(yàn)；還可以通過學(xué)生上交實(shí)習(xí)報告或?qū)嵱?xùn)報告的方式進(jìn)行考核等等。

要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)考核的作用，有必要的情況下，可以采用物質(zhì)激勵的辦法，讓學(xué)生更有興趣、有信心、有動力去完成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課不僅是對常規(guī)理論課教學(xué)的補(bǔ)充,更是連接在校學(xué)生與就業(yè)情況的橋梁。通過實(shí)訓(xùn)，可以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的動腦動手的特點(diǎn)發(fā)揮出來。更可以將最新最前沿的知識技術(shù)通過實(shí)訓(xùn)課程傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解市場的需求，做到學(xué)以致用，而不是紙上談兵。所以說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置不僅考驗(yàn)了老師將理論知識轉(zhuǎn)化為動手實(shí)際處理問題的能力，更反映出老師對市場的觀察和需求，主動去引導(dǎo)學(xué)生，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

［1］馬福軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）

［2］孫連棟，李曉敏.項(xiàng)目訓(xùn)練式綜合實(shí)訓(xùn)課程模式的演技與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）

［3］鄭惠虹.基于“行動導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009(16)