劉 兵

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，江蘇 南通 226007）

高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略和促進(jìn)高職教育改革發(fā)展的需要，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興的需要。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育應(yīng)以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、商業(yè)政策和有關(guān)法律法規(guī)的解讀、專業(yè)能力、社會(huì)能力和綜合能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神等心理品質(zhì)和有關(guān)知識(shí)、能力、思想觀念的教育，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)的規(guī)劃、活動(dòng)和過(guò)程產(chǎn)生積極影響。高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育方面應(yīng)做出積極的探索。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的有利條件

第一，為了解決生源危機(jī)問(wèn)題，高職院校越來(lái)越重視差異化競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)校企合作，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸改變過(guò)去“大而全”的粗放發(fā)展模式，更加重視注意內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為契機(jī)，高職院校探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨(dú)招生試點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得了顯著成效，引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向。高職院校通過(guò)管理者的綜合素質(zhì)及其人格、管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)及其合力、全新的教育理念、優(yōu)秀的校園文化、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)及其素質(zhì)要求、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式等方面強(qiáng)化要素整合，從而使學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中帶來(lái)獨(dú)具的、可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力，這無(wú)疑將為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展在速度加快和質(zhì)量提高的過(guò)程中也帶來(lái)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局的形成和經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化特征，如東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的長(zhǎng)三角和珠三角區(qū)域、閩南三角洲地區(qū)、京津唐地區(qū)等都有自己的特色。因而，高職院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的背景下有效利用地理方位優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)文化優(yōu)勢(shì)、生源區(qū)域性特點(diǎn)，對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育將收到達(dá)到事半功倍的效果。高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)是提升高職院校教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。一方面，地方政府要用戰(zhàn)略的眼光、開(kāi)放的眼光、發(fā)展的眼光來(lái)看待人才培養(yǎng)的極端重要性，著眼未來(lái)發(fā)展、面向市場(chǎng)需求，辦創(chuàng)新型教育，育創(chuàng)業(yè)型人才，增強(qiáng)全民創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍、支持和鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。另一方面，高職院校要面向市場(chǎng)、貼近企業(yè)、突出特色，解放思想，更新觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)高技能的、適合社會(huì)需要的、適宜創(chuàng)業(yè)致富的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

第三，高職生自身有不同于本科生和研究生的特點(diǎn)：一是職業(yè)技能突顯。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，關(guān)注市場(chǎng)和社會(huì)需求，因而，高職生的動(dòng)手能力、市場(chǎng)觀念和職業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。另外，高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)門類豐富，服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家電維修、旅游管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等部分專業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低，更有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是高職生的角色定位明確。高職生能夠客觀地認(rèn)知學(xué)校的聲譽(yù)與社會(huì)認(rèn)可度、自身的社會(huì)地位和職業(yè)發(fā)展，理想追求更為務(wù)實(shí)，危機(jī)感強(qiáng)烈，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)。三是高職生具有良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和行動(dòng)力?！坝捎诖蠖喔呗殞W(xué)生經(jīng)受的成長(zhǎng)挫折較多，反而抗挫能力和自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，心態(tài)更為健康，生活態(tài)度更為積極，情商發(fā)展較好，在人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作方面有一定優(yōu)勢(shì)，而且他們思維活躍，富于想象，行為果敢，敢想敢干。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較高的工作，既要富于魄力，善于抓住稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，又要具備良好的心理素質(zhì)，而高職學(xué)生較好地具備了創(chuàng)業(yè)成功的心智?！保?］

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問(wèn)題

2.1 缺乏科學(xué)明確的指導(dǎo)思想，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

雖然高職院校認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，但是由于主客觀條件的制約，高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)程度差異明顯，我們可以根據(jù)務(wù)實(shí)程度給他們分為三類：第一類是“真刀實(shí)槍型”即真正認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，開(kāi)拓性地探索和嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，成效顯著；第二類是“點(diǎn)綴裝飾型”即一般性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，象征性地在教育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作；第三類是“形同虛設(shè)型”即為了裝飾門面，敷衍了事，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.2 缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)化的師資隊(duì)伍

無(wú)論是校友、基層創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、專家學(xué)者等所做的激情四射的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)等主辦的熱鬧非凡的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，還是轟轟烈烈、紅紅火火的大學(xué)生公司、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街的建成，都與冷冷清清、松松垮垮的創(chuàng)業(yè)教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也面臨很多疑問(wèn)，開(kāi)設(shè)哪些課程，與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程和公共課程如何協(xié)調(diào)和整合，教材體系如何構(gòu)建，由誰(shuí)來(lái)講，怎樣進(jìn)行考核，活動(dòng)課程的資金從何而來(lái)、預(yù)期效果如何等。總而言之，高職院校解決組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)課程、專門教材、專業(yè)教師、專項(xiàng)資金的問(wèn)題是能否有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

2.3 校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的構(gòu)建和營(yíng)造上還有很大的發(fā)展空間

創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化氛圍，其中包括人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值體系和心理意識(shí)，主導(dǎo)著人們的思維方式和行為方式。而高職院校校園創(chuàng)業(yè)文化指在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)正確的輿論引導(dǎo)、積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)、開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與度高的實(shí)踐平臺(tái)、組建專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍、建立切實(shí)可行的制度保障、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)寬容文化來(lái)積極培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、幫助學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)觀，使學(xué)生樹(shù)立致富光榮、創(chuàng)業(yè)光榮的理論，積極進(jìn)取、推陳出新的開(kāi)拓理念，吃苦耐勞、百折不撓的拼搏理念，甘冒風(fēng)險(xiǎn)、無(wú)所畏懼的歷險(xiǎn)理念，自力更生、奮發(fā)有為的自強(qiáng)理念，思想解放、勇于探索的爭(zhēng)先理念，讓學(xué)生在創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，體味人生樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。［2］

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體與社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體有明顯的不同，主要體現(xiàn)在大學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立、學(xué)業(yè)上的未間斷、資源上的不充足、思想上的不成熟、信息上的不靈通、經(jīng)驗(yàn)上的不豐富、技術(shù)上的不嫻熟等等，但是大學(xué)生群體所具有的朝氣蓬勃、敢作敢為、創(chuàng)新精神和技術(shù)專長(zhǎng)等是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在。因而，本人認(rèn)為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育從內(nèi)容層次上大致分為五個(gè)階段。

一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀教育。高職院校要充分利用社會(huì)營(yíng)造的全民創(chuàng)業(yè)氛圍、廣泛宣傳和深入解讀關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)改革過(guò)程中，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供更多的保障機(jī)制，從而形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)文化、教育教學(xué)的熏陶感染，與家庭經(jīng)商環(huán)境、地方創(chuàng)業(yè)氛圍相互融合的和諧共榮局面。

二是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，包括學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、合作性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等性格品質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校要從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)劃入手，使創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)科課程、活動(dòng)課程相互結(jié)合、相互滲透，與選修課和必修課相互補(bǔ)充、相互統(tǒng)一，深入挖掘體現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化推進(jìn)探究式、研討式和啟發(fā)式等教育教學(xué)方法，建立健全靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)生管理體制和學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升提供強(qiáng)有力的條件保障。

三是創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。首先是專業(yè)職業(yè)知識(shí)；其次是基本的商業(yè)知識(shí)，包括合法開(kāi)業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、貨物知識(shí)、資金及財(cái)務(wù)知識(shí)、服務(wù)行業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法常識(shí)、勞動(dòng)用工及社會(huì)保障知識(shí)、公關(guān)及交際基本知識(shí)等；第三是社會(huì)綜合知識(shí)。一方面，學(xué)校除了利用課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)等校內(nèi)資源來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滲透外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人才類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類等媒體資訊以及各地創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心、先導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)的網(wǎng)站等來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親戚、朋友、同學(xué)、網(wǎng)友、老師、企業(yè)家交流，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的知識(shí)積累。

四是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。首先是籌建公司即學(xué)生獨(dú)立完成公司注冊(cè)審批流程的所有工作，包括申請(qǐng)公司名稱、租賃辦公場(chǎng)所、撰寫公司章程、公司注冊(cè)資金、領(lǐng)取驗(yàn)資報(bào)告、公司設(shè)立登記、刻制公司印章、辦理機(jī)構(gòu)代碼、開(kāi)設(shè)公司賬戶、辦理稅務(wù)登記和社會(huì)保險(xiǎn)；其次是模擬經(jīng)營(yíng)，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，在模擬的過(guò)程中對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程中獲得實(shí)際體驗(yàn)和感悟。一方面可借助學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來(lái)完成，例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、發(fā)明專利展賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)班、暑假商業(yè)模擬訓(xùn)練班和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程等，以及對(duì)先導(dǎo)企業(yè)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)先導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例開(kāi)展系統(tǒng)研究來(lái)獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感悟。另一方面學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生間接利用創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)公司、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)課余、假期在外的兼職打工、求職體驗(yàn)、參與策劃、參與市調(diào)、試辦公司、業(yè)余參加某些職業(yè)知識(shí)與證書(shū)班培訓(xùn)以及舉辦創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)、參加或參觀高交會(huì)展覽、創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)站等方式來(lái)獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感悟。

五是自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即學(xué)生依靠資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)。如果前四個(gè)層次的教育活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)熱身階段的話，那么第五個(gè)層次就可稱為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。近兩年來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例逐漸升高，2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2011屆本科畢業(yè)生（1.0%）。與本科生相比，高職高專學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)行業(yè)相對(duì)低端、團(tuán)隊(duì)合作的較少、自籌資金的較多等特點(diǎn)。因而，高職院校除了繼續(xù)深化專業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)教育課程體系和活動(dòng)課程體系的系統(tǒng)化建設(shè)和創(chuàng)新改革外，還應(yīng)該在提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)和加強(qiáng)軟硬件環(huán)境建設(shè)上下工夫。首先，高職院校要充分挖掘和利用校企合作資源，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，擴(kuò)展校企合作方式，在教育教學(xué)改革、師資力量建設(shè)、科技產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面共謀創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的大計(jì)。其次，高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨著資金不足、場(chǎng)地有限、師資匱乏、外界幫助和支持少等問(wèn)題，因而積極探索和深入研究高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨的主要問(wèn)題，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式具有重要意義。再次，高職院校要廣泛宣傳和認(rèn)真解讀國(guó)家和地方為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的獎(jiǎng)金、稅費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公共服務(wù)、企業(yè)注冊(cè)和運(yùn)營(yíng)等方面的政策，拓寬與社會(huì)組織合作育人的渠道，積極為國(guó)家、地方政府在社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和法制環(huán)境優(yōu)化、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)配套體系完善等方面工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

［1］孫彥東.金融危機(jī)背景下高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)分析 ［J］.中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（13）：95.

［2］羅蘭芬.廣西高校創(chuàng)業(yè)文化有效培育途徑研究［J］.高教論壇，2011（9）：121－122.