王奎群

(渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，陜西渭南714000)

講課能力是師范生必備的基本能力，在當(dāng)前師范生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，提高學(xué)生的講課能力顯得尤為重要。目前的中小學(xué)招聘，一個崗位，往往數(shù)十名畢業(yè)生前去應(yīng)聘，要想在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出，過硬的講課能力必不可少。然而，不少學(xué)生，平時專業(yè)課學(xué)得很扎實(shí)，普通話也較標(biāo)準(zhǔn)，但是講起課來，卻不盡如人意。作為一名即將登上講臺的師范生，在較短時間內(nèi)提高講課能力要做到如下:

一、精心備課

這里的“備”是準(zhǔn)備的“備”，而不是背誦的“背”，也就是說要把講授的內(nèi)容準(zhǔn)備充分，而不是把它背下來。備課是教學(xué)的第一個重點(diǎn)，是上課的前提，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。［1］然而，有的同學(xué)不重視備課這一環(huán)節(jié)，備課敷衍了事，甚至完全依賴網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上把教案下載下來就算完事，然后原封不動地照本宣科。從網(wǎng)上下載的教案即使是名家的，也不一定適合自己，這樣做勢必影響教學(xué)能力的發(fā)揮。對此，有教師認(rèn)為:實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中通常會暴露許多問題，而備課問題是限制其教學(xué)能力增長的最重要因素之一。［2］因此，一定要精心備課，在備課中，要做到五備:

1.備教材。那些優(yōu)秀的教師在課堂上能夠得心應(yīng)手、左右逢源，關(guān)鍵在于他們能在課前認(rèn)真地、原汁原味地鉆研教材，傾聽文本，從而對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。［3］所以，備課時一定要深入研究教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，徹底弄懂教材涉及的知識及內(nèi)在聯(lián)系，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。備課中要結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)認(rèn)真思考:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道什么，掌握什么，體驗(yàn)什么，感悟什么;如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的能力。

2.備學(xué)生。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個體的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我探究的能力。因此，在備課過程中不僅要鉆研教材，還要重視對學(xué)生的了解，要對所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。

3.備教法。目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足，如講授法，它可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但它容易造成“滿堂灌”，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的選擇還要結(jié)合自身的實(shí)際，如有的同學(xué)口才較好，能用生動、風(fēng)趣、幽默的語言吸引學(xué)生，則可適當(dāng)多采用語言為主的方法。

4.備練習(xí)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，數(shù)理化學(xué)科尤其重要。因此，要緊密圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。一個班級中的學(xué)生，能力有強(qiáng)有弱，基礎(chǔ)有好有差。在選擇題目時，應(yīng)該顧及大多數(shù)學(xué)生的感受。如果所選練習(xí)過難，會使大部分學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)失去興趣，失去信心，覺得這節(jié)課白學(xué)了。

5.備作業(yè)。布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。由于中學(xué)生所學(xué)科目多，每科都有作業(yè)。布置作業(yè)要做到精心挑選、適量適度、形式多樣。對中學(xué)每科配套的練習(xí)冊、習(xí)題集，切忌“拿來主義”，增加學(xué)生負(fù)擔(dān);布置的作業(yè)難易要適度，既要有利于培養(yǎng)“尖子”，又要適當(dāng)照顧后進(jìn)生，提倡因人布置彈性作業(yè);作業(yè)的形式可以是書面的，也可以是口頭的、實(shí)踐的等其他形式。

另外，即將登上講臺的師范生，在備課時要備詳案。詳案是一名合格教師必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)歷程，這種做法能夠鍛煉年輕教師的基本功，減少課堂上的錯誤率，幫助實(shí)習(xí)教師理清思路，用更自然的語言承上啟下。［2］

二、掌握技巧

演員有了一個好的劇本，演出已經(jīng)成功了一半;教師有了一個好的教案，講課也成功了一半。另一半的成功需要一定的技巧。在講課中，需要掌握哪些技巧呢?

1.講授的語言。語言是教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的主要載體，是教師從事教學(xué)的主要工具。［4］教師講課的語言要清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂，課堂上適時幽默風(fēng)趣一下，效果更好。講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。否則語言呆板平淡，只能成為催眠曲，讓學(xué)生昏昏欲睡。另外，教師要善于根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的接受心理，不斷變換自己的語氣和語調(diào)，時緩、時急、時高、時低，時而嚴(yán)肅，時而活潑。一節(jié)課五十分鐘，中學(xué)生不可能每分鐘都注意力集中，所以，教師對重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理講授時應(yīng)加重語氣，甚至一字一頓，力求引起學(xué)生的注意。

2.時間的安排。一節(jié)完整的中學(xué)課堂一般包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。上講臺之前，每環(huán)節(jié)大致需要的時間要科學(xué)分配，應(yīng)心中有數(shù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)花費(fèi)的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。一節(jié)課，前松后緊或前緊后松都會影響教學(xué)效果。有的同學(xué)講課開始時怕學(xué)生聽不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不夠了，便任意刪減教材內(nèi)容，“草草收兵”;有的同學(xué)時間安排得不科學(xué)，下課鈴響了半天，還沒有講完只好拖堂，自己“眉飛色舞”，學(xué)生卻“無心聽講”?！安莶菔毡被颉半S意拖堂”都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。

3.課堂的提問。講課，在某種意義上說是教員有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)員為一個又一個問號做答案。［5］課堂提問是形成師生互動、發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的重要手段，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法。課堂提問應(yīng)滿足以下要求:不濫問，問在關(guān)鍵處;要會問，問到點(diǎn)子上;問得恰當(dāng)，問出效率來;靈活多變，有針對性提問。［5］同時，設(shè)計(jì)的問題必須緊扣教材，難易適中，引起學(xué)生的興趣。課堂提問有多種情形:講授新知識前，提問一兩個帶有一定懸念又能總領(lǐng)全文的問題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面講授新課鋪平道路;講授新知識時，如果遇到了舊的知識，最好不要直接運(yùn)用，而應(yīng)采取提問的方式，讓學(xué)生回答，既檢查了學(xué)生對舊知識掌握的情況，又引起了師生的互動;分析課文時，為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)一些問題，通過提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，從而使他們更加主動地接受知識;課堂小結(jié)時，教師通過提問學(xué)生，了解學(xué)生對知識掌握的情況。

4.實(shí)例的穿插。一堂課五十分鐘，若教師總是滔滔不絕地講述，勢必達(dá)不到理想的效果。尤其是當(dāng)學(xué)生困乏注意力不集中時，適時穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達(dá)到一舉兩得的目的，不但使學(xué)生們學(xué)得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛。筆者在讀初中時，英語老師為了讓我們把“pen”這個單詞的讀音發(fā)準(zhǔn)，她講到，她的一個同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)，總是將“pen”發(fā)成類似漢字“盆”的讀音，有次這位同學(xué)想讓同學(xué)把自己的鋼筆遞過來，就說:“請把我的pen遞來，好嗎?”由于這位同學(xué)把pen發(fā)成了漢字“盆”的讀音，她的同學(xué)誤以為她要臉盆，就把她的臉盆遞了過去。聽了這個故事，全班同學(xué)哈哈大笑。在笑聲中，我們再也不會把單詞pen發(fā)成和漢字“盆”類似的讀音了。當(dāng)然教師舉例也不能太隨意，以免起到相反的效果。

5.體態(tài)語的運(yùn)用。體態(tài)語又叫無聲語言，是指人與人之間在交往接觸時，除了用語言交流之外，還要通過身體的動作手勢、眼神、面部表情，以及站立的姿勢、距離等，進(jìn)行傳情達(dá)意。［6］在講課中，教師正確使用體態(tài)語，要做到:(1)充滿自信。有的教師眼睛離不開教案，不敢看學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能了然于胸。據(jù)說，一位青年教師上課，學(xué)生在下面玩鬧，正巧一位領(lǐng)導(dǎo)路過，走進(jìn)教室待了五分鐘，他竟然不知道。(2)落落大方。課堂就像一個小社會，隨時會發(fā)生一些意想不到的事，教師要能夠從容地應(yīng)對。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在下面做小動作，最好先不要點(diǎn)名批評，而是把課停下來，眼睛盯住他或者走下講臺，來到他的身邊，他自然會收斂。(3)面帶微笑。學(xué)生有好的表現(xiàn)，要示意微笑或給予掌聲。(4)手勢準(zhǔn)確。講課中，每個教師都會自覺或不自覺地運(yùn)用手勢。手勢種類很多，如表示指示、命令、肯定、否定、煩惱、喜悅等，不論哪種手勢，我們在運(yùn)用時都要做到恰當(dāng)、準(zhǔn)確、自然，切忌死板、生硬、過度或不及?？傊?，教師以恰到好處的體態(tài)語幫助講課，既能引起學(xué)生的注意，又能補(bǔ)充和加強(qiáng)講述的內(nèi)容，還能增加多種信息渠道，使學(xué)生抽象思維和形象思維達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對講授內(nèi)容理解更深刻，記憶更牢固。

6.板書的規(guī)范。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)采用的直觀手段之一，同時也是傳遞教學(xué)信息的有效手段和教師口頭語言的書面表達(dá)形式。［7］78在中小學(xué)的課堂上，對板書有著嚴(yán)格的要求。它必須做到:(1)書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確，要把握漢字的基本筆畫和筆畫順序，字的大小以后排學(xué)生能看清為宜，在書寫板書時，最好用楷書或行楷。(2)層次分明，有條理性。各學(xué)科的內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性，板書和口頭講述是同時進(jìn)行的兩種教學(xué)手段，所以，板書時要層次分明，有條理。(3)重點(diǎn)突出，有鮮明性。由于黑板上寫字的量是有限的，教師在板書時不能無計(jì)劃。在教學(xué)中，板書運(yùn)用得好，可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。一堂課后，好的板書能縱觀全課，抓住要領(lǐng)，給學(xué)生以清晰的印象。

三、課前試講

一堂好課是練出來的。特級教師程翔課堂教學(xué)取得成功靠的就是苦練。有時一節(jié)課，課前他要在穿衣鏡前多次演練;為了使課堂語言凝練標(biāo)準(zhǔn)，他曾多次將自己的課堂教學(xué)錄音反復(fù)聽，仔細(xì)改;為了練好粉筆字，吃飯時他竟用筷子在飯桌上寫起來沒完沒了。［8］24作為一名上講臺次數(shù)不多的師范生，在精心備好課，掌握了講課的技巧后，更需花更多的時間，把要講的內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行演練，即上講臺前反復(fù)試講。怎樣才能搞好課前試講呢?主要應(yīng)把握好以下幾點(diǎn):

1.要熟悉掌握教案。這是搞好試講的第一步，也是很重要的一步。演員在排戲時，首先必須熟悉劇本，理解臺詞的含義，設(shè)計(jì)好自己的表演。講課也是同理，教師就如演員，教案就如劇本，只有熟悉了教案，才能做到融會貫通，才能充分發(fā)揮出想像力和創(chuàng)造性，把課講好講活。有同學(xué)覺得教案是自己設(shè)計(jì)的，已經(jīng)很熟悉了，沒有必要再下工夫研讀。自己設(shè)計(jì)的教案雖然自己清楚，但不一定能夠很好地講述出來，因?yàn)閺奈淖謹(jǐn)⑹龅娇陬^的表達(dá)有一個過程?！安鑹乩镅b餃子，有貨倒不出來”是常見的的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就是沒有將自己的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。因此，自己設(shè)計(jì)的教案，也要進(jìn)一步熟悉，不能懈怠。

2.要進(jìn)入“角色”。師范生在試講時，可采取靈活多樣的形式:找一個空教室，讓自己的同學(xué)充當(dāng)“學(xué)生”;找不到同學(xué)，也可把教室里的桌子想象成“學(xué)生”;找不到教室，在操場上、宿舍里一個人也可以試講。試講時要使自己自覺進(jìn)入講課角色，認(rèn)真演練。能否做到這一點(diǎn)，對于增強(qiáng)試講效果是很重要的。只有按照實(shí)際講課的要求，努力設(shè)置“逼真”的講課環(huán)境，進(jìn)入“角色”演練，才能練出效果，試講一次，提高一次。如果游離于“角色”之外，缺少一種氣氛、壓力，自覺不自覺地放松對自己的要求，就很難收到應(yīng)有的效果。

3.要讓人“評頭論足”。邀請老師和好友對自己的講課“評頭論足”，是試講不可缺少的環(huán)節(jié)。常言道:“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！弊约褐v課的優(yōu)劣，很多情況下自己感覺不到。因此，多傾聽他人的意見或建議，多讓他人對自己的講課“評頭論足”，才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，從而使講課水平不斷得以改進(jìn)和提高。要讓他人“評頭論足”，自己必須有寬闊的胸懷，自己敢于亮“丑”。亮“丑”的過程，本身就是一個鍛煉提高自己的過程。今天在小的范圍內(nèi)亮“丑”，是為了避免明天在大的場合下出丑。

講課能力是師范生必備的能力之一。作為一名師范生，平時在努力學(xué)好專業(yè)課的同時，要認(rèn)真觀察、揣摩老師上課時如何處理教材、組織課堂教學(xué)等。在上講臺之前，一名師范生如果做到認(rèn)真鉆研教材設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案，掌握一些講課技巧并能夠多次試講，上好一節(jié)讓師生滿意的課是很有希望的。

［1］侯新華，楊曉冬.做好師范生教學(xué)實(shí)習(xí)前的講課訓(xùn)練［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1):72 －74.

［2］王曉楠.高師類實(shí)習(xí)教師備課中存在的問題及對策［J］.新課程研究，2011，(6):23 －24.

［3］李茹欣.獨(dú)立鉆研教材——有效備課的根基［J］.現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2012，(3):37.

［4］陳淑芝.淺談實(shí)習(xí)試講的指導(dǎo)方法［J］.商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1993，(1):80 －83.

［5］宋述穩(wěn)，張學(xué)民，陳勇.談?wù)勚v課提問的技巧［J］.考試周刊，2010，(1):217 －218.

［6］嵇建珍.教師講課中體態(tài)語使用的基本要求［J］.無錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2):27 －31.

［7］李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，1994.

［8］山東省教學(xué)研究室.山東省教學(xué)能手經(jīng)驗(yàn)選編［M］.濟(jì)南:山東教育出版社，1992.