哈斯烏力吉，呂志偉，何偉明，曲法義，白 雪

(哈爾濱工業(yè)大學 航天學院，黑龍江 哈爾濱150080)

為了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加強本科生能力和素質(zhì)訓練，結合本科生培養(yǎng)方案修訂工作，我院建立了本科生創(chuàng)新訓練體系，設置了“創(chuàng)新訓練”課程。

1 本科生創(chuàng)新訓練體系的建立

本科生階段是創(chuàng)新思維形成的最重要階段。目前的本科生培養(yǎng)體系中比較多地側重知識體系的傳授，以教師為主導，學生按照教師的要求被動地完成知識的學習和實踐環(huán)節(jié)的訓練，這種培養(yǎng)體系已經(jīng)不能滿足對本科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求［1］。在本科生教學環(huán)節(jié)中，如何有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，切實有效地鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，一直是國內(nèi)外高校努力探索的問題［2］，在具體培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系方面需要更多關注。

研究型大學通常都具有很好的教師隊伍和科學研究基礎條件，但由于研究任務繁重，用于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的資源和精力嚴重不足。各項制度和政策不能很好的引導鼓勵優(yōu)秀教師投身于本科生的創(chuàng)新訓練當中來。國內(nèi)大部分高校都把本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依托在實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等少數(shù)幾門課程上，存在著很多問題［3］。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個過程，首先掌握國際前沿研究領域及研究現(xiàn)狀，然后進行大量的理論和實驗研究，最終才能獲得創(chuàng)新性成果［4］。這個過程少則幾年，多則十幾年，因此僅靠畢業(yè)設計的半年時間里無法達到預期效果的。

為了能從本科生入學就開始不間斷地和有針對性地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我院建立了本科生創(chuàng)新訓練體系。2008年我院修訂了本科生培養(yǎng)方案，把“創(chuàng)新訓練”課程納入其中，并從2009 級學生開始執(zhí)行。為此，學院還制定了一系列關于實施“創(chuàng)新訓練”課程的支持政策，為該項目的實施保駕護航。

目前，我院各基層單位實行以梯隊聘崗，采用以科研和教學工作梯隊作為整體考核的制度。梯隊作為團隊合作的一種形式，使得團隊成員之間相互關聯(lián)、共同合作，在科研教學等方面可以體現(xiàn)出多方面優(yōu)勢［5］，也為“創(chuàng)新訓練”課程的開展提供了有利的條件。

2 “創(chuàng)新訓練”課程的實施方案

“創(chuàng)新訓練”是一門持續(xù)整個本科四年的系列課程，具體采用如下的實施方案。

對大學一年級本科生，第一學期設置“創(chuàng)新訓練”課程I(6 學時)，第二學期設置“創(chuàng)新訓練”課程II(6 學時)。主要內(nèi)容包括聘請院士、長江學者、杰出青年、學科帶頭人和責任教授等知名人才，通過對本學科體系、學科發(fā)展過程、學科前沿和學科特色的介紹與分析，重點培訓學生從宏觀上對創(chuàng)新的理解，同時促使學生更加了解本學科并熱愛本學科。

對大學二年級學生，第三學期設置“創(chuàng)新訓練”課程III(6 學時)，第四學期設置“創(chuàng)新訓練”課程IV(6 學時)?！皠?chuàng)新訓練”課程III 的內(nèi)容主要包括:請知名教授和科研一線人員，結合科研實踐中典型的事例，介紹從提出問題到解決問題過程中的經(jīng)驗和教訓，講解如何開展科技創(chuàng)新活動?！皠?chuàng)新訓練”課程IV(6 學時)的主要內(nèi)容則開始轉入到:首先提出問題，然后以學生為主討論的方式進行訓練。

對大學三、四年級的學生，開設“創(chuàng)新訓練”課程V(16 學時)和“創(chuàng)新訓練”課程VI(16 學時)。主要內(nèi)容是由每個責任教授團隊接納學生進入科研實驗室，讓學生以科研團隊(若干個學生為一組)的形式利用實驗室良好的科研條件，進行真實或接近真實的科研創(chuàng)新活動(注意對學生而言的科研創(chuàng)新，重點在于學生自主有目的地進行科研實踐訓練)。三年級學生以相對簡單的科研問題為主，三年級下學期和四年級上學期則開始涉及一些綜合性問題，訓練其分析問題和解決問題的能力?！皠?chuàng)新訓練”課程V 和VI 的具體內(nèi)容，由各個責任教授團隊結合科研實踐和實驗室條件提出和承擔實施。同時注意提出相應的切實可行的考核方式。

3 “創(chuàng)新訓練”課程的考核方法

“創(chuàng)新訓練”課程共4 學分，課程I-IV 有統(tǒng)一的時間安排，所有學生必須參加。主要是在晚上或周末的休閑時間開展;課程V-VI 沒有統(tǒng)一的時間安排，學生自己抽空參加?？己朔绞揭钥己顺銮跒橹??！皠?chuàng)新訓練”課程V-VI 考核可以有二種途徑:①參加課題組的科研訓練，第五學期以考核參加課題組的學術活動次數(shù)為主，參加的次數(shù)不少于5 次，由各梯隊科研秘書作考核。并選擇一篇前沿性科學文獻，針對研究動態(tài)，作簡要介紹。第六學期，除參加學術活動外，需要參加一個完整的科學實驗，寫出實驗總結分析報告。②參加創(chuàng)新活動(包括數(shù)學建模、電子大賽等競賽活動等)、申請校級和國家級科技創(chuàng)新項目，獲國家級競賽獎者可得4 學分、省級得3 學分、校級得2 學分，創(chuàng)新學分可以累計。

4 結語

本文介紹了我院提出的本科生全周期創(chuàng)新培養(yǎng)體系，是一套充分利用研究型大學雄厚科研實力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新訓練體系。設置了“創(chuàng)新訓練”課程。

自2009 級學生開始在全院范圍內(nèi)開展“創(chuàng)新訓練”課程以來，該課程被學生廣為接受，反響良好，學生能夠按照所設計的步驟逐漸融入科研工作氛圍、科學地思考和處理問題，初步形成了創(chuàng)新型思維。該創(chuàng)新訓練體系具有一定的推廣價值，可供研究型大學建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系作為參考。

［1］ 王章豹，劉光復，吳玉程. 強化工科實踐教學培養(yǎng)學生的工程實踐與創(chuàng)新能力［J］. 合肥:合肥工業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，20(4):1-5

［2］ 王曉光. 基于人本原理的高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析［J］. 哈爾濱:黑龍江高教研究，2006，144(4):9-141

［3］ 鐘玉云，雷 靜. 工科院校實踐教學改革探索［J］. 廣州:廣東工業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，6(12):70-71

［4］ 龐國斌. 試論實踐能力在形成和發(fā)展學生創(chuàng)新能力過程中的重要作用［J］. 大連:教育科學，2004，20(6):5-8

［5］ 呂志偉，哈斯烏力吉，何偉明，王雨雷，朱成禹，林殿陽. 創(chuàng)新型團隊模式指導本科生畢業(yè)論文的探索與實踐［J］. 南京:電氣電子教學學報，2009，31:92-95