劉云霞

高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的獨(dú)特功能，為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。作業(yè)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。因此，我們必須在課改精神的引領(lǐng)下，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建開放而充滿活力的語文作業(yè)體系，讓語文作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮潛能的重要平臺。

一、拓展作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。

語文學(xué)科本來就是涵蓋面非常廣的學(xué)科，也是非常有趣的學(xué)科。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)首先要在作業(yè)內(nèi)容上改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，使學(xué)生有發(fā)揮其個(gè)性的可能。

1.關(guān)注社會生活

陶行知先生說過：“生活即教育”。 豐富多彩的社會生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。因此，高中語文作業(yè)應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會生活的橋梁。

①關(guān)注身邊的點(diǎn)滴。高中語文課程，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。大自然的一草一木，社會上的凡人小事，地方的風(fēng)土人情，都是取之不盡的作業(yè)資源。教師可以布置觀察日記、周記等作業(yè)，讓學(xué)生記錄生活。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟的習(xí)慣，又能使他們獲取生活素材，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

②關(guān)注社會的熱點(diǎn)。未來社會要求人們對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。語文作業(yè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣。教師可以要求學(xué)生按時(shí)收看“新聞周刊”“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，了解新聞人物和熱點(diǎn)事件，寫出自己的思考和感悟。這樣利于學(xué)生把握時(shí)代脈搏，發(fā)表獨(dú)到的見解，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

2.照顧個(gè)性差異

多元智力學(xué)說通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識表征方式，促進(jìn)智能的開發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的巨大潛力。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對學(xué)生的個(gè)性特長，給其充分的選擇空間。如人教版必修教材的“表達(dá)交流”“梳理探究”等板塊的作業(yè)，就可以讓學(xué)生選擇自己熟悉的內(nèi)容，擅長的形式來完成；另外，教師還可創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示才藝，使作業(yè)真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的園地。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)多梯度作業(yè)，區(qū)分作業(yè)的難度和數(shù)量，針對不同學(xué)生提出不同要求；既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力。給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、優(yōu)化作業(yè)形式，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺。

如果每次作業(yè)的形式雷同，學(xué)生的興趣就會逐漸消耗殆盡，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變換作業(yè)的形式，讓語文作業(yè)的設(shè)計(jì)張揚(yáng)個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.趣味型作業(yè)的設(shè)計(jì)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《雷雨》之后，學(xué)生對故事很感興趣，教師可適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，組織表演小組，利用課外活動時(shí)間，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

2.實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐型作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合?？梢試L試讓學(xué)生體驗(yàn)老師、記者、演員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社等各種活動；同時(shí)積極搭建平臺，開展諸如參觀、演講、論壇、手抄報(bào)等活動，使學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種問題，從而增加語文知識，增長語文才干。

3.開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)開放型作業(yè)。

①想象性作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。

②專題搜集性作業(yè)。專題搜集是指圍繞某一專題利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集整理信息，在去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。

③自主性作業(yè)。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。教師有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

4.探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。學(xué)生都懂得課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《祝?！?、《竇娥冤》之后，可以布置給學(xué)生一道研究性問題：造成祥林嫂和竇娥悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的宗法制度和節(jié)烈觀念？在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間，把學(xué)生們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

總之，語文作業(yè)應(yīng)具有豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的形式。學(xué)生完成作業(yè)的過程，應(yīng)是“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學(xué)習(xí)的過程。語文作業(yè)要使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的生命得到發(fā)展。

（作者單位 ：廊坊市第一中學(xué)）