張春玲　張強(qiáng)

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分。初一至初四八冊(cè)書每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)詞，累計(jì)達(dá)90多首。這些古詩(shī)詞承載著弘揚(yáng)民族文化、普及詩(shī)詞基本知識(shí)、催發(fā)學(xué)生詩(shī)詞萌芽、啟迪學(xué)生人生智慧的重要功能。教師如何圍繞新課程理念的“三維”目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），科學(xué)、有效地將這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感興趣、學(xué)得會(huì)、記得住、能運(yùn)用，就顯得異常重要了。我們認(rèn)為，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際，可按“知——讀——賞——用”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。

一、知作者、知背景

知作者

作者的字號(hào)、朝代、生卒年月、稱謂、代表作、創(chuàng)作風(fēng)格（流派）等應(yīng)介紹給學(xué)生。這是考試的需要，應(yīng)用的需要，開(kāi)闊視野的需要。

知背景

要了解詩(shī)人是在哪一年什么情況下寫的作品。古人寫詩(shī)作詞都有特定的歷史背景，與自己的人生經(jīng)歷密切相關(guān)，或喜或悲，或揚(yáng)或抑，往往是因景生情，有感而發(fā)。了解寫作背景，對(duì)于理解詩(shī)詞內(nèi)容、把握作者思想情感起著關(guān)鍵性作用。如果不知道寫作背景，就很難弄清詩(shī)詞的主旨。

二、讀注釋、讀文本

讀注釋

書下注釋是理解詩(shī)詞的橋梁。出處、生字、重點(diǎn)詞、難句解析等一般在注釋里都有交代。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，會(huì)減輕查找資料的難度，對(duì)理解詩(shī)句大有幫助。

讀文本

詩(shī)詞教學(xué)重朗讀。在反復(fù)誦讀中，把握語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)意境。讀中悟，讀中品。要教給學(xué)生朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏韻律（抑揚(yáng)頓挫），讀出思想情感（喜怒哀樂(lè)）。教師可范讀，也可放錄音視頻。形式可為齊讀、單讀、分組讀、分角色讀、表演讀、跟讀等。

三、解句意、賞詩(shī)情

解句意

讓學(xué)生根據(jù)注釋把原句變成現(xiàn)代漢語(yǔ)，把精練的詩(shī)句恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)，這有利于全面把握詩(shī)的意境和內(nèi)容。可自己查閱資料解決，可小組討論解決，也可老師點(diǎn)撥。

賞詩(shī)情

這是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。欣賞的角度有：修辭手法（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、呼告等）；藝術(shù)特色（浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、婉約、豪放、借古諷今、象征、托物寓意）；引用典故（自喻、暗示等）；情感傾向（喜怒哀樂(lè)、思念留戀等）名句解讀等。

四、明考點(diǎn)、能運(yùn)用

明考點(diǎn)

讀背古詩(shī)詞，一是為了擴(kuò)大知識(shí)面，積累名言名句，最終為語(yǔ)言表達(dá)奠基；一是為了應(yīng)對(duì)考試，為升學(xué)服務(wù)。古詩(shī)詞的考點(diǎn)一般有以下幾方面：（1）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）指出修辭方法。（3）體味作者的思想感情。（4）說(shuō)出詩(shī)詞中煉字的藝術(shù)。（5）名句默寫（直接默寫、理解性默寫、情境性默寫）。（6）名句賞析。名句賞析的方法是：這兩句詩(shī)運(yùn)用了___的修辭手法，真實(shí)地（有力地）表達(dá)了作者（積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、不甘沉淪、苦悶彷徨、愛(ài)國(guó)思家、熱愛(ài)留戀、向往喜愛(ài)、氣憤傷感、憂愁抑郁、懷才不遇、以死明志等等）的思想感情。

能運(yùn)用

讀背古詩(shī)詞的終極目標(biāo)，一是領(lǐng)悟古詩(shī)詞名句的教育啟迪功能，感悟其激勵(lì)作用；一是會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞中的名句（也不限于名句），增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力?；蛞?，或借用，或化用，從而使自己的口頭表達(dá)、書面表達(dá)有趣味，有張力，有厚度，有高度。這就要求教師教給學(xué)生詩(shī)詞名句在什么情境下使用，才正確有效。如果背誦了幾十首古詩(shī)詞，一句也不會(huì)運(yùn)用，那是古詩(shī)詞教學(xué)的失敗。

當(dāng)然，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背、悟、賞，能夠模仿寫詩(shī)詞，進(jìn)而創(chuàng)作詩(shī)詞那將是達(dá)到了詩(shī)詞教學(xué)的最高境界了。

古詩(shī)詞教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)基本涵蓋了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。這樣操作不會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)。

古詩(shī)詞課堂教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法，而不是死板教條，墨守成規(guī)。其課堂設(shè)計(jì)、手段選擇、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、趣味活力等與授課教師的閱歷、知識(shí)廣度深度、分析能力、欣賞能力、寫作能力等息息相關(guān)。只有我們用心探究，不斷總結(jié)反思，才會(huì)不斷地提高授課能力，從而最大化地實(shí)現(xiàn)課堂的效度和力度。

（作者單位：濮陽(yáng)市中原油田第六中學(xué)）