張彥軍，張秀麗

(1.河西學(xué)院 教師教育學(xué)院，甘肅 張掖734000;2.滿洲里解放街小學(xué)，內(nèi)蒙古 滿洲里021410)

甘州區(qū)某小學(xué)始建于1922年，近年來，隨著該校教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，某小學(xué)在甘州區(qū)教育界的影響越來越大，是甘州區(qū)教育的一面旗幟。目前，某小學(xué)有30個(gè)教學(xué)班，每個(gè)年級(jí)5個(gè)班;校園面積11.972畝，教學(xué)樓面積3774.2平方米，共有學(xué)生1 978名，在編教師75人。在甘州區(qū)某小學(xué)實(shí)踐過程中，為深入了解學(xué)生心理特征及小學(xué)教育的特點(diǎn)與策略，筆者進(jìn)行了大量的聽課活動(dòng)，累積聽課近60節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育等學(xué)科。另外，通過在運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝展示等活動(dòng)中擔(dān)任裁判、評(píng)委等任務(wù)，全面地參與到了某小學(xué)教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在某小學(xué)的實(shí)施狀況

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革于2001年發(fā)起，在2003～2009年間，筆者曾經(jīng)在河西學(xué)院教育系及其他多個(gè)系中承擔(dān)《新課程的理念與創(chuàng)新》這門課程的教學(xué)工作，因此對(duì)基礎(chǔ)課程改革在理論上有一些了解，但一直未能在中小學(xué)中對(duì)新課程改革情況進(jìn)行實(shí)際的了解。通過此次在某小學(xué)的見習(xí)，我對(duì)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了較為全面的觀察。

1.課程目標(biāo)的變革

新課程將課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，三位一體。從在某小學(xué)聽各門課的情況來看，這些目標(biāo)是體現(xiàn)得相當(dāng)好的，筆者曾經(jīng)問校長(zhǎng)，老師們上公開課時(shí)和平時(shí)上課有什么區(qū)別，校長(zhǎng)說沒區(qū)別，平時(shí)怎么上公開課就怎么上。這些目標(biāo)甚至在小學(xué)體育課教學(xué)過程中都有體現(xiàn)。2012年9月中旬，甘州區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在這所小學(xué)進(jìn)行，適逢中日釣魚島爭(zhēng)端發(fā)酵，國(guó)內(nèi)為此沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在那幾天的體育優(yōu)質(zhì)課中，兩個(gè)參評(píng)的體育老師在課堂中設(shè)計(jì)了有關(guān)釣魚島的情節(jié)，其中一個(gè)老師將體育器材設(shè)置為釣魚島，將孩子分為兩隊(duì)，額頭分別貼上中、日兩國(guó)小國(guó)旗，雙方開始爭(zhēng)奪。從中可見老師對(duì)時(shí)事的關(guān)注，也可看到老師在體育課中對(duì)情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

2.課程結(jié)構(gòu)的變革

從某小學(xué)與豐樂寄宿學(xué)校的情況來看，小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有較為明顯的變化，表現(xiàn)為從三年級(jí)起加開了英語課，而且學(xué)校對(duì)英語課相當(dāng)重視。但是，英語老師缺乏、英語老師任課負(fù)擔(dān)重(某小學(xué)英語老師平均每天3節(jié)課)是普遍的現(xiàn)象。盡管師資缺乏，但孩子們的英語學(xué)得普遍比較正規(guī)，掌握得也比較好。在豐樂寄宿學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐中，一天晚自習(xí)時(shí)筆者進(jìn)入一間教室，指著英語練習(xí)冊(cè)中的話讓孩子們翻譯，他們都能答對(duì)，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村尚且如此，在城市就更不用說了。但是，小學(xué)對(duì)科學(xué)課、心理健康教育課、品德與生活(社會(huì))課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度還有待提高。

3.課程內(nèi)容(課程標(biāo)準(zhǔn))的變革

課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。從課本的開發(fā)來看，在新課程實(shí)施以后，小學(xué)課本中較有影響力的主要是三個(gè)版本:蘇教版、人教版、北師大版，初步實(shí)現(xiàn)了教材的多元化，以北師大版語文教材為例:課本中削減了革命傳統(tǒng)教育的一些篇目，如一年級(jí)課本中《我愛北京天安門》這樣的篇目被動(dòng)物童話故事取代，高年級(jí)課本中刪除了抗日及描寫老一輩革命家的一些篇目;教材中的隱性課程對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，以新課改前廣為詬病的課本中對(duì)性別角色描寫的刻板化來講，新教材做了大量修改工作，如《數(shù)星星的孩子》一文中，新課改前將張衡的奶奶描寫為一個(gè)愚昧的角色，將爺爺和張衡描寫為熟知自然與天文的角色，新課程北師大版的教材中已經(jīng)去除了奶奶這一角色，整個(gè)課文中只有爺爺和張衡兩人［1］?？傊Z文教材較好地體現(xiàn)了人文特征與現(xiàn)代精神;就數(shù)學(xué)教材而言，教材內(nèi)容生活化的特征較為明顯，如一年級(jí)北師大教材中有“乘車”、“方向”、“整理房間”等這些與生活息息相關(guān)的單元［2］，有助于學(xué)生學(xué)以致用。從課本內(nèi)容來看，新課程的課程目標(biāo)設(shè)置得較好。

4.教學(xué)過程的變革

某小學(xué)30個(gè)教學(xué)班都配備了多媒體投影設(shè)備，因此老師在教學(xué)中都全程采用ppt多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了趣味性、直觀性。但大部分老師的多媒體使用技能還有待進(jìn)一步提高，比如部分老師在課堂上播放的幻燈片，幻燈片背景中下載的網(wǎng)址還在，還不能從幻燈片母版中去除相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。老師還沒有使用電子教鞭的意識(shí)，大部分老師被鼠標(biāo)限制在講桌旁，沒有使用遙控PPT翻頁筆。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取的鼓勵(lì)方式也比較多，引導(dǎo)和互動(dòng)方式也比較多，印象最深的是陳老師的一節(jié)四年級(jí)英語課，學(xué)生熱情高漲但井然有序，她在教到某個(gè)英語動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生邊讀邊站起來做生活中與這個(gè)詞相關(guān)的動(dòng)作，多器官協(xié)同，達(dá)到記憶的目的。

5.教材開發(fā)與管理的變革

從兩所學(xué)校實(shí)踐的情況看，兩所學(xué)校所用的教材基本上都是北師大版教材(某小學(xué)英語教材用人教版的);老師們普遍反映，人教版教材循序漸進(jìn)的特征較好，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性的形成;北師大版教材信息量大，更能體現(xiàn)教育的生活化特征，面面俱到的特征較為明顯，但是“蜻蜓點(diǎn)水”的特征也較為明顯。

某小學(xué)開發(fā)了《多彩甘州》、《甘州民間游戲》等3門校本課程，校本課程在中高年級(jí)的課表中有安排，一般由班主任來上，但在實(shí)際執(zhí)行過程中往往被語文課和數(shù)學(xué)課擠占。

6.課程評(píng)價(jià)的變革

某小學(xué)在1～5年級(jí)對(duì)學(xué)生的要求是比較松的，學(xué)生可以發(fā)展自己的特長(zhǎng)與興趣，但是一到了六年級(jí)，應(yīng)試教育的特征就比較明顯了，在某小學(xué)，很少能夠看到六年級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)里玩，他們已經(jīng)在教室里面開始了題海戰(zhàn)術(shù)。

盡管小學(xué)升初中屬于義務(wù)教育階段，不允許依據(jù)成績(jī)選拔學(xué)生，但是，在小升初考試結(jié)束后，教育局會(huì)在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，考核的指標(biāo)主要是“A率”，即各科90分以上的學(xué)生的比例，這種評(píng)比的壓力自然會(huì)由校長(zhǎng)傳遞給任課教師，因此，老師的壓力是相當(dāng)重的。老師的壓力自然會(huì)進(jìn)一步向下傳導(dǎo)給學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)生的作業(yè)較多，因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的特征最終還是體現(xiàn)得比較明顯。

某小學(xué)的課余活動(dòng)豐富多彩，經(jīng)常舉辦一些特長(zhǎng)展示活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中展示了非常好的水平，這也體現(xiàn)了這所小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一些成就，也體現(xiàn)了辦學(xué)目標(biāo)的多元化。

二 制約新課程實(shí)施的因素分析

1.高考形式與評(píng)價(jià)機(jī)制

任何一種教學(xué)改革的實(shí)施必須以與之相適應(yīng)的考試形式和評(píng)價(jià)機(jī)制作為保證［3］。為配合新課程的實(shí)施，1999年廣東省高考將實(shí)施多年的“3+2”高考模式改為“3+X”高考模式，“3+X”高考模式從2002年起在全國(guó)基本推廣［4］直至今天。高考模式改變最直接的效果就是推動(dòng)了中學(xué)綜合課程的實(shí)施，有更多的中學(xué)愿意采用綜合課程而不是原來的分科課程。綜合課程的實(shí)施有利于學(xué)生知識(shí)的融合，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

但從整體看，新課程實(shí)施十多年以來，一考定終身的高考基本體制沒有被撼動(dòng)，高考的指揮棒作用依舊。從教育部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)來講，還是很強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、A率等一些硬指標(biāo)，學(xué)校在完成這些硬指標(biāo)的基礎(chǔ)上，才會(huì)去考慮學(xué)生素質(zhì)的拓展;同樣，老師也會(huì)按照學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生，使素質(zhì)教育的實(shí)施大打折扣。

2.班額與學(xué)生參與度

新課程實(shí)施中主張教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流;筆者實(shí)踐的某小學(xué)每個(gè)班的班額普遍為67人(再?zèng)]地方加桌子了)，由于學(xué)生數(shù)量太多，勢(shì)必影響到學(xué)生的參與度和參與面，多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的能力得不到鍛煉，興趣和情感得不到關(guān)注。況且，課堂教學(xué)的任務(wù)重，時(shí)間緊，很多活動(dòng)只能點(diǎn)到為止。

3.教學(xué)資源與設(shè)備

新課標(biāo)提倡學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，讓學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力;我所實(shí)踐的某小學(xué)有電子閱覽平臺(tái)、圖書室、多媒體機(jī)房等資源設(shè)備，但由于學(xué)生眾多，學(xué)校面臨著“一放就亂”的尷尬境地，因此這些資源的利用率比較有限。由于某小學(xué)校舍使用情況已經(jīng)達(dá)到極限，許多實(shí)踐性課程無法開展，即使有資金購(gòu)置大量實(shí)驗(yàn)儀器，場(chǎng)地問題始終是制約其發(fā)展的重要因素。

4.應(yīng)試教育與題海戰(zhàn)術(shù)

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，繁重的課外作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)是長(zhǎng)期以來套在學(xué)生身上的枷鎖，壓得他們抬不起頭，嚴(yán)重左右了學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。而且這些作業(yè)形式單調(diào)，機(jī)械重復(fù)，質(zhì)量低劣，占據(jù)了學(xué)生少有的所有空閑時(shí)間，教師也疲于批改而無暇做教學(xué)研究。擔(dān)心考試受到影響的師生相互比拼，作業(yè)上自我加壓，學(xué)習(xí)過程缺乏體驗(yàn)和樂趣，自主探究性學(xué)習(xí)成為空話，語言的綜合運(yùn)用難以得到實(shí)質(zhì)性提高。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致校長(zhǎng)的壓力增大，校長(zhǎng)會(huì)向老師施加壓力，這種壓力最終會(huì)傳導(dǎo)到學(xué)生的身上，因此，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很重;如果小學(xué)升初中不再有全甘州區(qū)統(tǒng)一的考試，情況應(yīng)該會(huì)有所改觀。

5.教師素質(zhì)與教師負(fù)擔(dān)

實(shí)施新課標(biāo)成敗的關(guān)鍵最終取決于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂的執(zhí)行能力。目前，某小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是:總體呈年輕化趨勢(shì)，教師平均年齡為40歲左右，多數(shù)教師第一學(xué)歷為中師學(xué)歷，后期經(jīng)過不斷進(jìn)修，逐漸取得本科學(xué)歷;盡管大部分老師第一學(xué)歷為中師，但是老師們的教學(xué)技能及教育技巧普遍要好于高師培養(yǎng)的老師，體現(xiàn)為他們的“三字一話”、音體美等能力上。

但是一線教師總體上工作壓力是很大的，某小學(xué)教師每天至少2節(jié)課，英語老師甚至達(dá)到每天3節(jié)課，涉及設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等內(nèi)容，這還不包括繁重的班主任工作量，再加上考試與升學(xué)的壓力，難以對(duì)課改開展較系統(tǒng)和深入的探討、研究。

6.外部支撐力度

新課程改革自2001年啟動(dòng)以來，效果逐漸顯現(xiàn)。但是，新課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府在人力、財(cái)力、物力方面的投入與政策方面的保障，需要專家、教育工作者、社會(huì)的智慧與配合，需要得到家長(zhǎng)的關(guān)注與支持。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)新課程的改革知之甚少，家長(zhǎng)對(duì)新課程的支持力度也有限;比如家長(zhǎng)在入校前往往通過各種途徑擇校、擇班，家長(zhǎng)希望老師對(duì)自己的孩子“多管管”，家長(zhǎng)希望老師多留些作業(yè)……這些觀念都是和新課程的理念相違背的。

三 改進(jìn)新課程實(shí)施情況的建議

要保證新課標(biāo)的實(shí)施，首先有賴于政府機(jī)構(gòu)和教育行政部門的硬性政策和措施，包括高考形式，評(píng)價(jià)機(jī)制，班級(jí)規(guī)模的控制等。在此基礎(chǔ)上，要做好教師觀念更新和培訓(xùn)工作。

1.專家培訓(xùn)

建議某小學(xué)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，高屋建瓴地對(duì)教師培訓(xùn)，解讀新課標(biāo)教材編寫的意圖與思路，更新教學(xué)觀念與方法等。培訓(xùn)不走過場(chǎng)，要老師真正掌握新課標(biāo)的理念與思想。學(xué)科專家要走出研究室，走向課堂，對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行“把脈”、“問診”，與一線教師共同研究新課程。

2.骨干引領(lǐng)

甘州區(qū)某小學(xué)有20多人為特級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人、骨干教師，可以充分發(fā)揮他們的作用，組織和引導(dǎo)教師分專題學(xué)習(xí)和研究教材和教法。

3.集體研究

以備課組為單位，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)研究。以年級(jí)組為單位進(jìn)行備課、說課、評(píng)課，充分發(fā)揮集體的智慧;此項(xiàng)措施在某小學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，他們?cè)诿恐芏南挛邕M(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與討論，取得了很好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)討論

在集體備課，討論與研究的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地組織老師反復(fù)講不同課型如研討課、展示課等及時(shí)討論和反思，看是否符合新課標(biāo)理念，是否符合以學(xué)生為中心，是否讓學(xué)生得到實(shí)踐和體驗(yàn)，形成統(tǒng)一觀念和模式。

5.總結(jié)推廣

把不同課型成功的研討課錄像作為示范資料公開推廣;每一次的備課與說課要形成文字材料，老師的每一節(jié)課的課件要整理歸檔，形成共享資源，利于今后老師使用、參考和改進(jìn)。

新課程的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)乎學(xué)校、家長(zhǎng)與未來;新課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教師持久地付出才能見效。正如新課程的核心理念闡述的那樣，為了中華民族的偉大復(fù)興、為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓我們共同期待、共同努力。

［1］語文(一年級(jí)下冊(cè))［M］.北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))［M］.北京師范大學(xué)出版社，2012.

［3］趙守斌.制約《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念實(shí)施的因素與對(duì)策［EB/OL］.http://hi.baidu.com/shawnzhaohsy/item/dc3ff3ed616decd2ea34c9ed，2009-7-14.

［4］高考“3+2”［EB/OL］.http://www.china.com.cn/news/txt/2008-12/21/content_16982826.htm，2008-12-21.