馬少帥

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽 110161）

0 引言

(1)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的必然性

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的環(huán)境下，學(xué)生工學(xué)矛盾，大部分學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，數(shù)學(xué)課程在傳統(tǒng)教育教學(xué)中難教難學(xué)、在遠(yuǎn)程教育中更是這樣。數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)我們教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯。為了探索解決這些問題的途徑，將不同媒體學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合，將不同學(xué)習(xí)方式有機(jī)整合。既充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)能偶較好地解決了遠(yuǎn)程教育中數(shù)學(xué)課程的一些教學(xué)難點(diǎn)。

我國優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育人員從遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件和狀況、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等視角，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求和保障進(jìn)行了研究。錢玲博士經(jīng)過研究，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)兩方面特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但能力水平不高。二是學(xué)習(xí)者個(gè)體間自主學(xué)習(xí)能力差距較大。由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者存在的這種差異性，使得他們在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)資源上的需求呈現(xiàn)出多元性[1]。

(2)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)

近幾年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展迅速，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行信息交互的技術(shù)日益成熟。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體的使用是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一。網(wǎng)絡(luò)媒體可以使教學(xué)活動(dòng)具有時(shí)空感，可以將學(xué)生從大量書本知識(shí)中解脫出來，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)習(xí)過程也得到了有效加強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得到同步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的另一個(gè)優(yōu)勢在于教學(xué)過程發(fā)生質(zhì)的變法，研究的重點(diǎn)從教師的“教”過渡到學(xué)生的“學(xué)”，從“教師的教”演變到“學(xué)生的學(xué)”的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體資源針對(duì)教學(xué)過程有以下四大優(yōu)勢：其一，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有一個(gè)巨大的資源庫，而且資源是可共享的，通過網(wǎng)絡(luò)可以得到很多的幫助，可以得到任何想要的資源；其二，部分學(xué)生不愿與老師面對(duì)面，網(wǎng)絡(luò)媒體可以避免學(xué)生的這種顧慮，學(xué)生面授時(shí)不愿與老師探討，而在網(wǎng)上可以與老師暢所欲言，可見網(wǎng)絡(luò)的魅力；其三，現(xiàn)代教學(xué)理念就是可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不分地域，不分時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)媒體正好可以解決這個(gè)問題；其四，網(wǎng)絡(luò)媒體資源對(duì)于任何學(xué)習(xí)者都是公平、自由的，是沒有任何約束的[2]。

1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(1)課程引入

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)過程，通過課程引入讓學(xué)生掌握課程基本信息，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)

自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。自主學(xué)習(xí)環(huán)境既要能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，又要能為學(xué)習(xí)者開辟展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的空間。所以，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握教材主體內(nèi)容，登錄課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，細(xì)化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育師生經(jīng)常處于分離狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)交流，容易產(chǎn)生惰性和陷入孤獨(dú)，因此建議學(xué)生按一定方式組成學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程中通過線上線下、小組討論，以及小組的互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與中深入學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題互相討論，集思廣益，互相幫助，共同提高。

(4)集體面授

數(shù)學(xué)課程是理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較抽象的綜合基礎(chǔ)課程，因此參加集體面授輔導(dǎo)課也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。集體面授的目的是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場面對(duì)面的輔導(dǎo)，通過教師課堂輔導(dǎo)解決線上及遠(yuǎn)程輔導(dǎo)難以解決的一些問題。

2 應(yīng)用多種策略降低數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)生參與度低、教學(xué)過程無法有效落實(shí)、課程教學(xué)質(zhì)量沒有保障等問題，針對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)者需求的變化，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)參與式交互的學(xué)習(xí)。

(1)在線討論

通過網(wǎng)絡(luò)在線討論，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程中重難點(diǎn)的理解。幫助學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)。

(2)線下討論

通過課堂布置討論題目，要求學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，可以通過論壇發(fā)布自己學(xué)習(xí)心得。進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

(3)在線作業(yè)、非實(shí)時(shí)的分組互評(píng)價(jià)

此種學(xué)習(xí)形式分為兩步完成，首先要求學(xué)生在線實(shí)時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)采用“自主發(fā)帖”形式，即學(xué)生根據(jù)題目要求，自主完成一道題目的證明或者計(jì)算。第二步其他同學(xué)采用跟帖的形式，針對(duì)上面同學(xué)的題目完成情況，闡述自己的觀點(diǎn)，或者上傳自己的答案，進(jìn)而使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)一步掌握知識(shí)的應(yīng)用。

(4)綜合性書面作業(yè)

這種作業(yè)形式和傳統(tǒng)教育形式一致，是為了檢驗(yàn)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過完成綜合作業(yè)，進(jìn)而鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

(5)單向視頻

授課教師利用單向視頻進(jìn)行教學(xué)，可以采用聊天室，QQ視頻聊天或者呱呱平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行視頻教學(xué)，針對(duì)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)生可以采用留言的形式與老師互動(dòng)，進(jìn)而完成教學(xué)。

3 結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本思想是基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)。通過對(duì)各種不同類型資源的開發(fā)、利用和整合，為學(xué)生提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。因而在這種基于網(wǎng)絡(luò)資源下教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，既重視對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的組織和設(shè)計(jì)，又重視學(xué)生使用情況的預(yù)料。探索基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育必經(jīng)之路，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求[3]。

[1]談發(fā).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試與思考.新課程(教師),2009,(10).

[2]張淑君,徐紅彩.基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程研究.高等理科教育,2003,(S2).

[3]章國英,張力.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自助式學(xué)習(xí)過程研究.開放教育研究,2005,(6).