孫艷春

(吉林建筑大學城建學院，吉林長春130111)

財務管理是基于企業(yè)在生產(chǎn)過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財務活動，處理與各個方面財務關系的一項經(jīng)濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經(jīng)濟和財務事項。財務管理工作的特點決定財務管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據(jù)教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。

一、財務管理案例教學的必要性分析

(一)實現(xiàn)教與學“雙贏”的有效途徑

從學生角度來講，傳統(tǒng)的財務管理教學模式主要是由教師講授專業(yè)基礎理論知識，通過課后作業(yè)和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結，從而加深學生對專業(yè)基礎理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學思想，轉(zhuǎn)換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環(huán)節(jié)的實施，不但可提高教師自身的業(yè)務水平和能力，而且還可實現(xiàn)教與學“雙贏’的效果。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出:“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗兩者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學摸式。通過財務管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發(fā)他們學習的積極性，引起他們對財務問題的關注，而且，案例教學法并不重視得出答案，而是注重得出結論的思考過程及解決問題的方法，倡導發(fā)散型的思維方式、創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施，因而案例教學法可培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維和分析、解決問題的能力。

(三)提高學生的綜合素質(zhì)

財務管理案例教學法是一種不斷向?qū)W生“加壓”的學習機制，學生扮演著一個積極的參與者角色，課前必須仔細閱讀財務管理案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，寫出發(fā)言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與，學生是主體，教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論，達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

二、影響財務管理案例教學的主要因素分析

(一)教師

教師是財務管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要求教師具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和較強的組織協(xié)調(diào)能力。目前，我國高等院校從事財務管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區(qū)，一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，案例教學法的知識結構讓許多教師感到力不從心。傳統(tǒng)的財務管理教學通常只需講授理論知識，內(nèi)容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務重的教學方法，這給案例教學在財務管理課程中真正有效實施帶來困難。因此，教師在開展財務管理案例教學的過程中，應轉(zhuǎn)變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向?qū)W生發(fā)放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據(jù)案例開展的實際情況進行不同的假設角色轉(zhuǎn)換，最后，教師要對案例討論做總結和評述。

(二)學生

案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據(jù)自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務管理案例討論。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面:分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

(三)案例

案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作，需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內(nèi)容要貼近管理實踐和現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活實際;二是盡量選擇直接來源于我國工商企業(yè)，反映我國企業(yè)財務管理實踐的案例。三是案例內(nèi)容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法;題材要新穎，敘述要有趣味，具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。

案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發(fā)、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發(fā)學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的團隊精神。另外，要創(chuàng)造一個寬松的學術交流環(huán)境和濃厚的學術氣氛，鼓勵學生敢于發(fā)表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中自由發(fā)表意見。

三、改進財務管理案例教學的建議

財務管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)應用型管理人才、培養(yǎng)學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)案例教學法與傳統(tǒng)教學方法有機結合

案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統(tǒng)的理論教學是開展案例教學的基礎，學生掌握的專業(yè)理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據(jù)，財務管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統(tǒng)的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。

(二)引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。

(三)建立財務管理教學案例庫

財務管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優(yōu)秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發(fā)性。而目前的財務管理案例多是篇幅較長，內(nèi)容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據(jù)國內(nèi)外企業(yè)的實際資料設計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業(yè)發(fā)生的最新財務管理案例展示給學生。

［1] 張亞蓮.財務管理案例教學初探［J] .財會通訊，2009(3).

［2] 梁成柱，宋寧.財務管理案例教學模式探究［J] .中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009(11).

［3] 常樹春.新形勢下財務管理案例教學研究［J] .黑龍江教育.2010(5).