高洪濤 趙傳偉

任何管理都離不開人的活動。人是管理活動中最活躍的因素，堅持以人為本，不僅在人類思想發(fā)展史上具有重要的理論價值，也應(yīng)該成為當(dāng)今學(xué)校辦學(xué)理念的核心部分。為了推動教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，教育工作者必須認識到“動”的重要性，在“動”上多研究、想辦法、下工夫，教師的工作熱情才能調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才能迸發(fā)出來，學(xué)校才能科學(xué)、健康、持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校管理工作頭緒紛雜，怎樣才能發(fā)揮人的管理效能，達到“動中取勝”的目的呢？筆者在多所學(xué)校走訪、調(diào)查，邀約了部分師生座談，收集了許多一線資料，對學(xué)校中以人為本的動態(tài)管理模式有了更深入的了解，收獲頗多。

一、走動式管理：學(xué)校管理者從辦公室到校園

連鎖快餐業(yè)巨頭——麥當(dāng)勞公司，曾經(jīng)有一段時間面臨非常嚴(yán)重的虧損危機。公司管理者想出了一個辦法：把所有經(jīng)理的椅子靠背都鋸掉，這樣經(jīng)理們再想靠在椅背上閑聊就不可能了。他們被迫走出辦公室，積極廣泛地深入到經(jīng)營生產(chǎn)第一線，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就是“走動式”管理的由來。正是“走動式管理”使麥當(dāng)勞在危急時刻轉(zhuǎn)危為安，并走上了良性循環(huán)的管理軌道。

北京師范大學(xué)的肖川教授在 《辦好學(xué)校的策略》一文中介紹，《教育世界》網(wǎng)站訪談了43位名校長，以了解成功校長的特質(zhì)，其中排列第三位的一條是：走動式管理——離開辦公室，出現(xiàn)在校園的每一個角落里。在這43位校長的問卷調(diào)查中，有41位校長認為這種方式很重要。

無論是企業(yè)還是學(xué)校，看不到自身存在的問題就是最大的問題。作為學(xué)校管理者，要學(xué)會在校園里多走動，勤觀察，善思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，及時把握學(xué)校的脈搏，迅速處理存在的問題。對于純粹偶然的表面性問題，要立即解決，對于復(fù)雜的深層次問題，要摸清真相后科學(xué)作出處理。

為此，管理者要有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，做到手勤，腿勤，眼勤，腦勤。從踏入校園的一剎那起，就要全身心地融入到學(xué)校管理中去。走進課堂，與教師們一同進行課堂教學(xué)會診，找出授課教師課堂教學(xué)的亮點和不足，提出教學(xué)改進建議，幫助老師在課堂會診中反思，在點評交流中進步；走近教師，深入到各級部、處室、備課組，聽取大家對教育教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等方面的意見，收集他們的建議，為學(xué)校的發(fā)展建言獻策；走近學(xué)生，深入到學(xué)生班級，召開學(xué)生座談會，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，深入到學(xué)困生、邊緣生、家庭困難學(xué)生中，了解他們的需求，對他們進行幫助。

對于遇到的偶發(fā)性問題，比如，因惡劣天氣造成的電路中斷、墻體坍塌或者突發(fā)性的安全事故等要在第一時間解決處理，防止事態(tài)進一步擴大。對于一段時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)到的經(jīng)常性問題，要深入分析癥因，找到癥結(jié)，對癥下藥，力求藥到病除，杜絕產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的不良后果。例如，某個班級的衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常打掃不徹底，某位教師經(jīng)常在課上接聽手機，某個職工經(jīng)常在辦公時間上網(wǎng)聊天等，對這些不良現(xiàn)象，要約見相關(guān)的責(zé)任人談心，做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，切忌簡單粗暴，意氣用事，因為問題的背后可能另藏隱情。

即使沒有顯現(xiàn)的異常情況，如果到教師中間走動一下，熱情地噓寒問暖，認真傾聽他們的心聲，并為其排憂解難，也會有意外的收獲。無形之中，也增強了自身的親和力。如此一來，走動式管理可以拓展管理時空，使管理無處不在，無時不在，消除管理盲點。

二、“三近”活動：讓教師緊貼地氣，迅速成長

“見賢思齊活動”。教師的專業(yè)成長如能有名師的指引必能收到事半功倍的成效。學(xué)校利用教研活動時間組織全體教師在線觀看特級教師觀摩課、優(yōu)秀班主任講座、著名專家報告視頻等，積極營造向名師學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，讓教師耳濡目染，取長補短，從而凈化教師的心靈，拓寬教師的視野，提高課堂教學(xué)水平和班級管理能力。

“教育美文活動”。篩選經(jīng)典教育美文，通過學(xué)校辦公平臺發(fā)送給教師品讀。文章的選擇注重思想性、專業(yè)性和人文性，既服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展，又融入濃郁的人文情懷，科學(xué)合理搭配，交替循環(huán)呈現(xiàn)。引導(dǎo)教師秉持一種虔誠溫馨的人生情懷，追求一種和諧完美的人生信念，從而做到潛心育人，發(fā)揚淡泊名利、無私奉獻的精神，形成忠于職守、愛崗敬業(yè)、為人師表的高尚品德。

融洽師生關(guān)系的活動。師生關(guān)系作為教育生活中的一種重要人際關(guān)系，不僅影響著教師的教學(xué)行為和效果，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、人格健全等，對學(xué)校教育的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。教師摒棄“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)師高徒”等傳統(tǒng)觀念的束縛，與學(xué)生建立平等互助的新型師生關(guān)系。當(dāng)教師走近學(xué)生，拉近了師生距離，受益的又豈止是學(xué)生？融洽的師生關(guān)系既能營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會、家長、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度，又能促進教師工作責(zé)任感和使命感的提升，迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

三、打造動態(tài)文化活動平臺，讓學(xué)生有“用武之地”

樹有根才豐厚，人有“知”才充盈，書香墨韻指導(dǎo)學(xué)生的“認知”?！耙粋€沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，閱讀是人類最高的精神體驗方式”。生命，因讀書而精彩！讀書活動是溝通學(xué)校與社會、書本與實際的一種非常有效的方式。針對學(xué)生心情浮躁、思想空虛的表現(xiàn)，學(xué)?？梢蚤_展“我閱讀、我快樂、我成長、我閱讀”、“書香伴我行”等讀書活動，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，既凈化了學(xué)生的心靈、提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)，又增強了學(xué)生明辨是非的能力。

樹有葉才繁茂，人有“情”才豐韻，優(yōu)美樂曲陶冶學(xué)生的“情操”。隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，還要具備良好的藝術(shù)審美能力。學(xué)校除定期組織豐富多彩的文藝活動外，還可以開展課前一首歌、飯間一支曲等活動。課前一首歌，熱情奔放，彰顯生命活力。既營造朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，又有效穩(wěn)定課前的學(xué)生情緒。飯間一支曲，優(yōu)美舒緩，令人心曠神怡。既讓學(xué)生的心靈從緊張煩躁的學(xué)習(xí)中解脫出來，獲得平靜，又讓學(xué)生沐浴在真善美的校園文化里，增進學(xué)生對學(xué)校的依戀。

樹有枝才高遠，人有“意”才果敢，自主管理磨練學(xué)生的“意志”。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！贬槍W(xué)生自理、自立、自信、自強能力的缺失，在班級管理中可以引入“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，同時借鑒魏書生的班級管理思想，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式管理，發(fā)揮“小班主任”的角色和作用，讓學(xué)生親身體驗班主任工作的苦與樂，提高每一個學(xué)生的自主管理能力，為他們造就良好的品格奠定堅實的基礎(chǔ)。

樹有果才豐碩，人有“行”才收獲，健康文化引領(lǐng)學(xué)生的“行為”。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯曾說道：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成必然是在有意識的訓(xùn)練中形成。為規(guī)范學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把學(xué)校打造成學(xué)生成長的精神家園，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點，確定不同的教育主題，如養(yǎng)成教育、愛心教育、責(zé)任教育等；同學(xué)之間也可以收集經(jīng)典故事，互聽互講，各抒己見，讓校園生活時刻充滿著快樂與收獲。

以人為本的動態(tài)管理模式，著眼于學(xué)校管理的根本因素——人，有效發(fā)揮了管理者、教師、學(xué)生的能動性，對學(xué)校的發(fā)展、師生的發(fā)展起到了很好的促進作用。喚醒師生，調(diào)動師生，進而引領(lǐng)師生是學(xué)校管理的內(nèi)涵，也是教師職業(yè)幸福、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂之所在，這也應(yīng)該是學(xué)校管理的出發(fā)點和歸宿。

[1]彭躍農(nóng).構(gòu)建以人為本的學(xué)校學(xué)生管理模式[J].長沙中小學(xué)學(xué)報，2008，（22）.

[2]施偉娟.以人為本的管理模式是新時期學(xué)校學(xué)生管理的必然選擇[J].大理學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

[3]吳小平.論以人為本理念在學(xué)校管理中的運用[J].教育導(dǎo)刊，2010，（1）.