季安鋒 蔡愛娟

(華僑大學(xué)華文學(xué)院，中國廈門361021)

隨著中國國力的迅速崛起，東南亞各國與中國的經(jīng)貿(mào)往來日益密切，各國都深切感受到學(xué)習(xí)漢語的重要性。印尼現(xiàn)在也已廣泛開展?jié)h語教學(xué)，印尼文教部已把漢語列入國民學(xué)校必修課程，漢語現(xiàn)已變成印尼華人的第二語言。

但漢語和印尼語是不同體系的語言，尤其是語音方面，存在較大差別，印尼學(xué)生掌握漢語語音的難度不小。而語音教學(xué)在漢語教學(xué)中又是很重要的，它將對漢語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，因為語音是語言的物質(zhì)外殼，如果學(xué)生的發(fā)音掌握不好，以后就很難糾正;如果語音掌握較好，則可以減小學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文擬在漢、印語音系統(tǒng)對比的基礎(chǔ)上，找到印尼學(xué)生習(xí)得漢語語音的難點，并探討如何克服這些難點，以改善學(xué)習(xí)的效果。

一、印尼語與漢語語音系統(tǒng)對比

印度尼西亞語(以下稱“印尼語”)是以廖內(nèi)方言為基礎(chǔ)的一種馬來語，是印尼的官方語言。全世界約有1700萬到3000萬人將印尼語作為他們的母語，還有大約1.4億人將印尼語作為第二語言，能較熟練地讀和說印尼語。印度尼西亞的所有地區(qū)都通用印尼語。印尼書寫文字在20世紀(jì)實現(xiàn)了拉丁化，語言中的26個字母與英語一致，但是讀音存在較大差別。在印尼語中有大量的縮略語單詞，需要按照字母發(fā)音，因此學(xué)習(xí)者有必要熟練記憶每個字母的發(fā)音。

漢語拼音采用拉丁字母和一些附加符號表示漢語的發(fā)音。漢語語音結(jié)構(gòu)分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。漢語語音里，音節(jié)界限分明，樂音較多，加上聲調(diào)的高低變化和語調(diào)的抑揚頓挫，因而具有音樂性強的特點。

(一)印尼語與漢語輔音對比

1.印尼語的輔音系統(tǒng)

印尼語中共有23個輔音，從發(fā)音部位上，可分為7個發(fā)音部位，分別是雙唇、唇齒、舌尖前、舌葉、舌面中、舌根、喉，其中舌葉音很容易跟漢語的舌尖后音相混。從發(fā)音方法上看，跟漢語基本相同，只是多了一種舌尖顫音。印尼語的輔音系統(tǒng)如下表所示:

發(fā)音部位雙唇 唇齒 舌尖前 舌葉 舌面中 舌根 喉發(fā)音方法塞音 清 p［p］ t［t］ k［k］kh［kh ］濁 b［b］ d［d］ g［g］擦音 清 f［f］ s［s］ sy［?］ h［h］濁v［v］ z［z］塞擦音清 c［?］濁j［?］鼻音 m［m］ n［n］ ny［?］ ng［?］邊音 l［l ］顫音 r［r ］半元音 w［w］ y［j ］

2.印尼語輔音的發(fā)音情況說明:

(1)濁音b［b］、d［d］、g［g］在漢語普通話中不存在，其發(fā)音跟英語中的濁音相似，但是印尼語的濁音聲帶震動更明顯，發(fā)音較低沉，用手輕觸聲帶處有明顯震動感。

(2)不送氣清音p［p］、t［t］、k［k］，其發(fā)音相當(dāng)于漢語拼音中的b［p］、d［t］、g［k］，但印尼語中沒有漢語中的相應(yīng)送氣音。

(3)舌葉音c［?］、j［?］、sy［?］:印尼語的c［?］，發(fā)音介于漢語的zh［t?］和z［ts］之間，為舌葉音，發(fā)音方法是將舌頭前端平抵于上腭，有一定的接觸面積，但是不要卷舌頭，否則將發(fā)成翹舌音［t?］，如calon［?al?n］，若c［?］后面加個元音［i］，則發(fā)音很像漢語的j［t?］。j［?］理論上為c［?］的對應(yīng)濁音，如jas［?as］。sy［?］發(fā)音介于漢語sh［?］和s［s］之間，發(fā)音方法是將舌頭前端抬高，與上腭似碰非碰，但不要卷舌頭，否則將發(fā)成翹舌音sh［?］。如syarat［?arat］。

(4)舌尖顫音r［r］，將舌端貼近上齒齦振動之發(fā)音。

(5)h［h］、kh［kh］:印尼語的h［h］比漢語中的h［x］發(fā)音部位更靠后，氣流在喉壁發(fā)生摩擦，發(fā)音也更為舒緩，如habis［habis］，lelah［lelah］;而kh［kh］很像漢語的［k’］，但位置稍靠后一些，一般出現(xiàn)在阿拉伯語借詞中，如khas［khas］。

(6)ng［?］:為后鼻音，發(fā)音相當(dāng)于漢語中的ng［?］，但是在印尼語中，經(jīng)常用作聲母。如bunga［bu?a］。ny［?］是舌面中鼻音，如nya，nyanyi，nyonya。

(7)s［s］、f［f］、l［l］，m［m］、n［n］，與漢語發(fā)音相同，z［z］、v［v］是s［s］和f［f］相對應(yīng)的濁音，與英語中的發(fā)音一致，如zat［zat］。

(8)印尼語的字母q和x用于拼寫外來詞發(fā)音，q的發(fā)音是［k’］或［k］，x的發(fā)音一般是［s］(詞首)或［ks］。

3.漢語的輔音系統(tǒng)

漢語普通話中共有22個輔音，從發(fā)音部位上，可分為6個發(fā)音部位，分別是雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌根，其中“舌尖后”發(fā)音部位是印尼語所沒有的。從發(fā)音方法上看，漢語沒有顫音。漢語輔音的發(fā)音部位與方法如下表所示:

發(fā)音部位雙唇 唇齒 舌尖前 舌葉 舌面中 舌根發(fā)音方法塞音不送氣 b［p］ d［t］ g［k］送氣 p［p‘］ t［t‘］ k［k‘］擦音f［f］ s［s］ sh［?］ x［?］ h［x］r［?］塞擦 不送氣 z［ts］ zh［［t?］ j［t?］送氣 c［ts‘］ ch［［t?‘］ q［t?‘］鼻音 m［m］ n［n］ ng［?］邊音 l［l ］

4.漢語與印尼語輔音的差別

(1)漢語里有一些音在印尼語里不存在，如zh［t?］、ch［t?‘］、sh［?］、r［?］這些舌尖后的卷舌音，在印尼語里就根本沒有;另外，印尼語沒有漢語的j［t?］、q［t?‘］、x［?］這些舌面音。

(2)漢語中的送氣和不送氣是很重要的區(qū)別特征，兩者不同，表示的意義也不同。漢語里有很明顯的三套送氣/不送氣的對比音，如漢語拼音b-p、d-t、g-k，音節(jié)bā(八)與pā(扒)、gē(哥)與kē(科)的區(qū)別就在于送氣與否，可以看出送氣和不送氣的區(qū)別在漢語中非常重要。印尼語中沒有送氣與不送氣之對比，不過，印尼語里有不送氣清音，如印尼字母p、t、k之發(fā)音貼近漢語拼音的b、d、g之發(fā)音，但其寫法的差異，會導(dǎo)致印尼學(xué)生在習(xí)得漢語的初期階段易出現(xiàn)偏誤。

(3)印尼語語音系統(tǒng)中有清音和濁音的對立，清和濁是重要的區(qū)別特征。如b［b］、d［d］、g［g］是印尼語中的濁音，而p［p］、t［t］、k［k］則是印尼語的不送氣清音。由于b、d、g和p、t、k兩組字母在漢語和印尼語都有，而且在漢語為送氣和不送氣之對比，而在印尼語中則為清音和濁音的區(qū)別，因此印尼學(xué)生在習(xí)得漢語時也時常誤讀成印尼語的發(fā)音。

(4)對比之下，有些字母雖然是一樣的，但兩種語言的讀法不一致，雖然形式一樣，但是它們是根本不同的音，如字母j、q、x，在漢語里是舌面音［t?］、［t?‘］、［?］，在印尼語里則分別發(fā)成濁音［?］、清音［k‘］、擦音［s］。

(二)印尼語與漢語元音對比

1.印尼語的元音

印尼語的元音分成單元音、雙元音和復(fù)合元音，其中單元音有六個，分別是a［a］，i［i］，u［u］，o［?］，e［ε］或［?］(字母e表示兩個元音［ε］或［?］)。這些單元音的發(fā)音與漢語拼音基本一致，稍有不同。如出現(xiàn)在單詞前面或中間部分，則發(fā)音略短，在結(jié)尾則略長，如果音節(jié)是閉音節(jié)，則發(fā)音短小清脆。

印尼語的雙元音有三個(ai［ai］，au［au］，oi［?i］)，發(fā)音時要流暢，在現(xiàn)實發(fā)音中，雙元音有一些變音。復(fù)合元音是兩個并排在一起的單元音。

下面是印尼語元音的發(fā)音特征:

(1)a:字母a有兩種發(fā)音變體［?］、［a］，在開音節(jié)中發(fā)［?］，如abu［?bu］(灰)、mata［m?t?］(眼睛);在閉音節(jié)中發(fā)［a］音，如tampak［tampak］(看見)，cantik［cantik］(美麗)，panjang［panja?］(長)。

(2)e:字母e有兩種發(fā)音形式［?］/［ε］。一種發(fā)作［?］如lebih［l?bih］，比漢語中的［?］更靠近舌位中央;一種發(fā)作［ε］，如béda［bεda］。(3)i:字母i相當(dāng)于漢語拼音中的［i］，如itu［itu］，api［api］。

(4)o:字母o的發(fā)音比漢語中的o［o］口型更為飽滿，與英語中watch［w??］的發(fā)音相似，如botol［b?t?l］;在開音節(jié)中發(fā)音類似［ou］音，如kota［kouta］(城鎮(zhèn))。

(5)u:字母u發(fā)音相當(dāng)于漢語中的［u］，但是發(fā)音時嘴型更小，雙唇突出明顯。如lucu［lu?u］(可愛)。

如果單詞中間位置出現(xiàn)兩個相連的單元音字母，即復(fù)合元音，則發(fā)音要既連貫又清晰。如baik［baik］，bea［bea］，muat［muat］。

2.漢語的元音

漢語中的元音基本上分成兩部分:一是單元音，二是元音的組合。漢語元音音位的數(shù)量是十個左右。從發(fā)音特征上看，漢語的元音與印尼語的元音大體相同，但也有差別之處，具體可參看下表。

漢語 開口度 舌位 唇形 印尼語 開口度 舌位 唇形漢語a［A］ 開 央 不圓唇 印尼語a［a］開 前 不圓唇漢語o［o］ 半閉 后 圓唇 印尼語o［?］半開 后 圓唇漢語ê［ε］ 半閉 后 不圓唇 印尼語e［?］半開 央 不圓唇漢語ê［ε］ 半開 前 不圓唇 印尼語e［ε］閉 前 不圓唇漢語u［u］ 閉 后 圓唇 印尼語u［u］半開 前 不圓唇漢語i［i］ 閉 前 不圓唇 印尼語i［i］閉 后 圓唇漢語ü［y］閉 前 圓唇漢語er［?］半開 央 不圓唇-i(前)［］閉 舌尖 不圓唇-i(后)［］閉 舌尖 不圓唇

3.漢語與印尼語元音的差別

如上表所示，印尼語的元音和漢語的元音存在著如下區(qū)別:

(1)漢語的韻母有一個很特殊的音，就是撮口呼元音ü［y］，在印尼語里沒有;舌尖元音-i (前)和-i(后)在印尼語里也沒有如此的發(fā)音，特別是漢語拼音i同一字母代表3個音素，即-i［］、-i［］、i［i］，其中-i［］跟在z、c、s后;-i［］跟在zh、ch、sh、r后面，i［i］跟在其他輔音后面，三者在書寫方面沒有區(qū)別，印尼學(xué)生容易將其視為同一音素。

(2)漢語元音有卷舌音er［?］，印尼語沒有。印尼語有舌尖顫音［r］。漢語卷舌音er若作為韻尾就會寫成r，對印尼學(xué)生來說，漢語的兒化音極易讀成舌尖顫音［r］。

(3)從數(shù)量來看，漢語的單元音有十個，印尼語有六個音。

(4)雖然漢語的復(fù)元音除撮口呼之外，其余的跟印尼語雙元音的發(fā)音大體相同，但細(xì)致分析也有差別。漢語拼音有一些縮寫形式，復(fù)元音和帶鼻音韻母的拼寫和讀音有不一致的情況，如ui、un、 iu的實際發(fā)音是［uei］［uen］［iou］;ao、iao、ong、iong的實際讀法是［au］［iau］［u?］y?］。特別是ong和iong，ong的讀音是［u?］，iong讀音卻是［y?］，差別很大。印尼語的字母寫法和音標(biāo)基本一致，沒有一些特殊的形式增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

(三)印尼語與漢語聲調(diào)對比

印尼語是屬于南島語系的語言，沒有聲調(diào)。從傳統(tǒng)的印尼語角度來看，印尼語的語調(diào)比較平板，只在句末出現(xiàn)升調(diào)或降調(diào)，所以在拼讀印尼語時速度快而平板。

漢語是漢藏語系的語言，每個音節(jié)都有聲調(diào)是其顯著特點之一。在聲調(diào)有無方面，漢語和印尼語形成了明顯差別。漢語普通話的四聲，一聲的調(diào)值是55;二聲是35;三聲是214;四聲是51，漢語音節(jié)界限分明，每個音節(jié)都有一個聲調(diào)，樂音較多，加上聲調(diào)的高低變化和語調(diào)的抑揚頓挫，形成了漢語語音音樂性強的獨特風(fēng)格。

由于漢語和印尼在聲調(diào)方面差異太大，一個有聲調(diào)，一個無聲調(diào)，因此造成印尼學(xué)生在習(xí)得漢語時頻繁出錯。如印尼學(xué)生常常把“要不要”念成“咬不咬”，“買”和“賣”都念成“埋”，“小本”念成“小笨”，“問”念成“吻”，因為不分聲調(diào)，時常鬧出笑話。

二、印尼學(xué)生習(xí)得漢語語音的難點分析

因為兩種語言語音系統(tǒng)的差異，印尼學(xué)生在習(xí)得漢語的過程中，容易受母語負(fù)遷移影響，頻繁出現(xiàn)問題。有些問題對于印尼學(xué)生來講容易克服，但有些問題克服難度較大，相關(guān)的言語技能學(xué)生較難掌握，即使勉強掌握也會在實際應(yīng)用中經(jīng)常出錯。以下所述是在實際教學(xué)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的印尼學(xué)生習(xí)得漢語語音的難點所在。

(一)習(xí)得漢語輔音的難點

1.分辨送氣/不送氣音

漢語里有三組輔音聲母:b-p、d-t、g-k，它們每一組的發(fā)音部位都相同，所不同的是每一組的前者都是不送氣清音，后者是送氣清音，即存在送氣與不送氣的對立。相應(yīng)的，印尼語中有跟漢語拼音書寫完全一樣的三組音;b-p、d-t、g-k，但是它們的差異卻不是送氣與不送氣的對立，而是清濁的對立，即每組的前者是濁輔音，后者是清輔音。掌握漢語中的送氣音是印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的一大難點。

(1)b-p:在閱讀與書寫時，會出現(xiàn)兩種偏誤。第一種，學(xué)生把“八”［pa］念成印尼語的［ba］(學(xué)生會按照印尼文的拼讀法來拼讀)，此種情況在初學(xué)階段可能出現(xiàn)。第二種，分辨不清送氣和不送氣，故都會把“爬”念成“拔”，把“怕”念成“爸”，“婆婆”念成“伯伯”，“蘋果”念成“病過”，“葡萄”念成“不到”，“皮子”念成“鼻子”等，即使對于有一定水平的學(xué)習(xí)者，這種出錯的機率還是較高。

(2)d-t:例如da(大)和ta(他)字，如果省略了聲調(diào)，同樣可能出現(xiàn)兩種可能:把漢語拼音念成印尼語，“大”念成印尼語的［da］，“他”念成印尼語的［ta］。

(3)g-k:例如ge“歌”和ke“科”，一種可能是拼讀成印尼語的ge［ge］和ke［ke］，另外一種可能就是“科、課、客”通通都念成“歌”;把“磕頭”念成“蝌蚪”。

其他送氣音也同樣出現(xiàn)類似的偏誤問題，印尼學(xué)生對于送氣和不送氣的發(fā)音總是混淆不清。

2.掌握舌面音j、q、x以及撮口呼讀音

j、q、x的發(fā)音若和印尼語對比起來，“ji”的發(fā)音像印尼語中“ci”的發(fā)音;“qi”發(fā)音如印尼語里“chi”音;“xi”發(fā)音如印尼語里“si”音。兩種語言中字形雖然不同，但是發(fā)音方面還蠻類似的，照理只要讀j、q、x時將其與“ci”、“chi”、“si”的發(fā)音聯(lián)想在一起應(yīng)該不會成問題。但實際在課堂上學(xué)生們經(jīng)常忘記，尤其是j、q經(jīng)常分別不清，因兩者發(fā)音部位一樣，只差在送氣與否上，學(xué)生常分辨不出“擠”和“騎”之別、“以及”和“一起”之別。

除此之外，j、q、x的問題還出現(xiàn)在和撮口呼ü合拼時。因為印尼語里沒有撮口呼音，所以學(xué)生對發(fā)音部位不熟悉，發(fā)音很僵硬。老師通常都會教學(xué)生在拼讀ju(ü)、qu(ü)、xu(ü)時要把唇形攏圓，學(xué)生們也很配合，但發(fā)音不自然、不準(zhǔn)確，如“區(qū)域”發(fā)成“出游”。

3.分辨zh、ch、sh和z、c、s

zh、ch、sh這三個音即人們通常說的“翹舌音”，與在“平舌音”z、c、s共用時，印尼學(xué)生經(jīng)常把它們混成一套。

印尼學(xué)生很難分辨“四”和“十”，二者一律讀成“十”，讀音較偏向“翹舌音”。有些年長者可能是受家鄉(xiāng)話的口音影響，常把“吃飯”讀成“測飯”，“廁所”念成“這所”。另外“知道”和“遲到”難分辨，“汽車”會變成“機車”。

(二)習(xí)得元音的難點

1.撮口呼與齊齒呼的辨別

因為印尼語沒有撮口呼音，所以學(xué)生發(fā)撮口呼音很僵硬，如把“學(xué)?！蹦畛伞疤K為淆”，把“我們吃橘子”念成“我們吃竹子”，“你們?nèi)ツ膬?”念成“你們住哪兒?”等。齊齒呼的［iε］和撮口呼的［yε］在發(fā)音上也讓印尼學(xué)生難以區(qū)別，“葉”和“月”通常都念成“葉”，“月亮”變成“夜亮”，“一月”變成“一頁”等。

2.單元音韻母ü的省寫問題

對大多數(shù)母語為非漢語的學(xué)生來說，ü本身的發(fā)音已經(jīng)是難點了，因其母語中沒有這個音。另外，《漢語拼音方案》的一些復(fù)雜規(guī)定，可能會進(jìn)一步誤導(dǎo)學(xué)生。方案對ü的省寫做出了這樣的規(guī)定:j、q、x和y與?相拼的時候，ü上的兩點要省略，寫成u(這時ü和u的書寫就完全一樣了)。因舌面音j、q、x只與撮口呼相拼而不與合口呼相拼，因此母語為漢語的學(xué)生不會引起混淆，但印尼學(xué)生不知道其中的緣由，只能靠死記硬背，因此，ü的省寫還是較容易引起學(xué)生們誤讀的。比如說“我們吃橘子”學(xué)生們都會念成“我們吃竹子”，“弟弟喝菊花茶”念成“弟弟喝豬花茶”，“需要”念成“書要”，“去世”念成“七十”等。

3.鼻音韻母ong和iong的實際讀法

鼻音韻母ong，實際發(fā)音是［u?］，但在書寫時省寫為ong。在印尼語里同樣也有ong，但印尼語里的ong實際發(fā)音和書寫形式一樣，因此印尼學(xué)生在讀“同學(xué)”的“同”、“垃圾桶”的“桶”時都會誤讀成印尼語里的“tong［to?］”。鼻韻母iong的實際讀音是［y?］，但在和聲母相拼時轉(zhuǎn)寫成iong，這個規(guī)則也很容易誤導(dǎo)印尼學(xué)生，把“兄”(xiong［?y?］)念成印尼語的［sio?］之發(fā)音。

(三)習(xí)得聲調(diào)的難點

聲調(diào)方面，因為印尼語沒有聲調(diào)的區(qū)分，學(xué)生在習(xí)得漢語聲調(diào)時，常常被漢語的四聲所困擾。即使在做標(biāo)準(zhǔn)拼音訓(xùn)練時，成績優(yōu)秀的學(xué)生也都會弄錯聲調(diào)，如“要不要”念成“咬不咬”，“買”和“賣”都念成“埋”。每當(dāng)老師引導(dǎo)他按照拼音上的聲調(diào)來讀時，他們會馬上校正過來，可是下次閱讀時，他們還是按照平板的聲調(diào)來讀，而每次被老師指出，也都會改過來。這說明學(xué)生對聲調(diào)的習(xí)得有“化石化”的傾向。

同時印尼學(xué)生對習(xí)得聲調(diào)也顯得較厭煩。常常聽學(xué)生說，為何漢語要那么注重聲調(diào)呢?為何不省事一點，讀平板的就好。每當(dāng)老師糾正他們的發(fā)音時，80%以上的學(xué)生都會較厭倦地拒絕改正，他們認(rèn)為聽起來都是一樣的(學(xué)生的心態(tài)是可以理解的，因為不論在印尼語或者英語里都純粹是拼音讀物，沒有所謂的聲調(diào)區(qū)別)。

所以，漢語聲調(diào)的問題對于印尼學(xué)生來說是老大難的問題。

三、對印尼學(xué)生語音教學(xué)的建議

(一)如何掌握好輔音

1.送氣音教學(xué)

(1)采取口形展示，老師夸張示范

傳統(tǒng)的做法是在區(qū)別送氣音和不送氣音時把紙或輕薄的東西拿到嘴邊，發(fā)不送氣音時，從嘴巴中沒有氣流出來，紙就不會搖動，但發(fā)送氣音時，氣流從嘴巴出來，紙就會搖動。這種辦法在學(xué)生初期學(xué)習(xí)時比較理想，因為可讓學(xué)生知道什么是送氣與不送氣音，以及如何分清發(fā)音部位。

隨著學(xué)習(xí)和練習(xí)的深入，每當(dāng)要發(fā)送氣音時，老師可以雙手做出類似嘴巴送氣的動作(雙手緊握然后松開)，如此反復(fù)練習(xí)，老師反復(fù)提示，直到學(xué)生從潛意識里理解和掌握要領(lǐng)。

(2)反復(fù)練習(xí)含送氣音之生詞

老師列出大量的送氣/不送氣之生詞來對比，如爸(ba)-怕(pa);大(da)-他(ta);歌(ge)-課(ke)等對比，每節(jié)課可利用十分種的時間重復(fù)練習(xí)。久而久之，學(xué)生也會熟練掌握。

2.塞擦音(擦音)教學(xué)

(1)利用印尼語的類似發(fā)音來引導(dǎo)

漢語輔音的塞擦音/擦音發(fā)音部位對印尼學(xué)生來說比較不好分辨，雖然如此，教師也可利用印尼語里的類似發(fā)音來引導(dǎo)。如漢語的j就像印尼語的ci，q如chi，x如si，老師可以利用這種現(xiàn)象來施教。教到j(luò)、q、x發(fā)音時，就請學(xué)生聯(lián)想到ci、chi、si音。雖然起初會比較麻煩，但相信只要不斷地練習(xí)，漸漸地學(xué)生在熟練后也能順暢地發(fā)音。

(2)利用常用單字來加強分辨

zh、ch、sh與z、c、s這兩組音，印尼學(xué)生對每個音都較難發(fā)出，而要分辨兩者之間的差異更不容易，所以這兩組音教學(xué)很有難度。雖然如此，老師可以利用常用單字來加以分辨，如zhi就是“知道”的“知”;chi就是“吃飯”的“吃”，shi就是“老師”的“師”。課堂上，老師反復(fù)念請學(xué)生跟著念，如:

知:zhi-zhi-zhi-知道

吃:chi-chi-chi-吃飯

師:shi-shi-shi-老師

至于z、c、s部分，也可以同樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握所教的發(fā)音。

(3)設(shè)計常用的對比詞

教師可以設(shè)計出幾套常見的偏誤用詞，以示對比。如:

戰(zhàn)時-暫時(zh-z)，新春-新村(ch-c)，事實-四十(sh-s)

教師也可以把容易出錯的字音編入順口溜，或繞口令，讓學(xué)生有興趣練習(xí)。

(二)如何掌握好元音

1.撮口呼音練習(xí)

教到撮口呼ü音時，先教i發(fā)準(zhǔn)后，教師以手指嘴，延長i的音長，在帶音的過程中，嘴唇逐漸收攏，由扁變圓，ü音便被帶出。其次，也列出發(fā)ü音的生詞如“雨、魚、橘子、菊花、去哪兒、舉手、月、女、綠”等字詞讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生掌握了撮口呼ü的發(fā)音方法后，要不斷地、反復(fù)地練習(xí)發(fā)音以便鞏固所學(xué)技能。

2.單元音韻母縮寫對應(yīng)

單元音ü省寫的問題，可利用此拼音規(guī)則向?qū)W生們講解，強調(diào)撮口呼ü的音只出現(xiàn)在j、q、x后面和半元音y后面，而且相拼時ü省略了上面的兩點，寫成u，但還是ü的發(fā)音(不多解釋ü前面沒有聲母是由y來隔音，太多的規(guī)則會讓學(xué)生厭煩)。但要強調(diào)，除了j、q、x和y后面的ü要省略兩點，其余的不省略。

3.鼻韻母ong和iong的讀法

教到鼻韻母ong，老師首先講解其實際發(fā)音，并展示如何發(fā)音，之后列出跟其有關(guān)的字詞，比如:同學(xué)的“同”、肚子痛的“痛”、垃圾桶的“桶”，送給的“送”，教學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音，至到學(xué)生熟練為止。教到鼻韻母iong時，同樣也先講解其規(guī)則，之后列出相關(guān)字詞、短句(比如“熊、兄弟、胸口”等等)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

(三)如何掌握好聲調(diào)

1.利用五度標(biāo)記法

漢語里的四個聲調(diào)，可以做成五度聲調(diào)示意圖，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會和掌握聲調(diào)音高的變化過程。

五度標(biāo)記法示意圖如下:

教師帶領(lǐng)學(xué)生由第一聲起調(diào)，四聲連續(xù)，使學(xué)生在經(jīng)常的練習(xí)中，習(xí)慣漢語四聲的高低變化，掌握漢語的四個聲調(diào)的調(diào)值。這是漢語語音教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行的練習(xí)，目的是使學(xué)生通過不斷重復(fù)，牢固掌握漢語四聲的發(fā)音。

2.唱四聲

可以利用音樂譜do-re-mi-fa-so來示范，尤其是第一聲，常常以so音來開頭，順勢延長，要跟學(xué)生講，此音最高，拉得最長。其余的聲調(diào)，在第一聲掌握后就以歌頌的方式來訓(xùn)練，如第二聲可以念成mi-so，這樣從第一聲連續(xù)念到第四聲。從簡單易發(fā)的音節(jié)來定調(diào)，之后就可以讀雙音節(jié)，可以把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習(xí)聲調(diào)的發(fā)音。

唱四聲的方法是在老師的帶領(lǐng)下，像唱歌一樣，由第一聲起調(diào)，四聲連續(xù)訓(xùn)練。例如:

yī-yí-yǐ-yì

mā-má-mǎ-mà

四、結(jié) 語

印尼學(xué)生其實已經(jīng)習(xí)慣了拼音讀物，在讀拼音的時候，有的比老師讀得還快。這是因為他們大多數(shù)用慣了拼音文字，對字母熟悉而敏感。然而，問題就出在相同的字母在不同的語音系統(tǒng)中發(fā)音有差異，而印尼學(xué)生受母語影響，習(xí)慣于按照印尼語的拼讀法來拼讀漢語拼音。所以只有掌握了正確的漢語拼音發(fā)音方法，才能發(fā)出準(zhǔn)確的音。

在印尼這個國度，漢語環(huán)境非常缺乏，所以在教授印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語發(fā)音時，不要急著強迫學(xué)生一定要在規(guī)定的時間內(nèi)掌握。老師要考慮到，學(xué)生在家里根本無法復(fù)習(xí)老師在課堂上所教授的內(nèi)容，所以教師的耐心和持之以恒是非常重要的。

熟能生巧，習(xí)以為常。語言需要大量、反復(fù)的練習(xí)，老師們要不斷地、不厭其煩地灌輸正確的漢語拼音之發(fā)音方法，不斷重復(fù)，不斷復(fù)習(xí)，學(xué)生才可能正確掌握漢語的發(fā)音。

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