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東莞大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探析

2013-03-28 01:25:37彭曉波
東莞理工學院學報 2013年6期
關鍵詞:東莞大學生教育

彭曉波

(東莞理工學院 宣傳部,廣東東莞 523808)

創(chuàng)業(yè)教育作為當前高等教育領域中意義重大、困難諸多的教育類型,一方面承載著開拓就業(yè)市場、拓展高等教育格局、推動經濟發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系建設的重要使命;另一方面又受限于傳統(tǒng)知識傳授型教育理念、體制機制的制約,正處于由概念解析、路徑分析、內容探討的初期階段向理念整合、體系構筑、模式確立的成熟階段的過渡之中。改革開放30多年來,東莞改革開放和現(xiàn)代化取得了重大成績。但隨著2008年國際金融危機的沖擊,既凸顯了東莞傳統(tǒng)發(fā)展模式的不可持續(xù)性,又增強了其探索現(xiàn)代企業(yè)科學發(fā)展模式的緊迫性。作為東莞高素質青年人才培養(yǎng)基地的地方高校, 在當前機遇與挑戰(zhàn)并存的關鍵發(fā)展階段,加強對創(chuàng)業(yè)教育模式的理論研究和實踐應用,顯得尤為關鍵和必要。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的基本類型

當前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的高校眾多,采用的教育模式也可謂繁多。根據(jù)對“創(chuàng)業(yè)”概念的定義不同可以將其大致歸納為三種典型模式:

第一,認為“創(chuàng)業(yè)”就是“創(chuàng)建自己企業(yè)的活動”,這類創(chuàng)業(yè)教育主要傾向于“企業(yè)家速成班”式的商業(yè)教育和技能培訓,其優(yōu)點在于側重實踐,缺點在于偏向功利。第二,認為“創(chuàng)業(yè)”的內涵可以引申為“創(chuàng)立基業(yè)”,或是“創(chuàng)辦事業(yè)”,從而將創(chuàng)業(yè)教育定義為一種特殊的創(chuàng)新教育或素質教育,其優(yōu)點在于強調基礎,缺點在于弱化成果。第三種是融合以上兩種觀點的統(tǒng)籌兼顧型,將創(chuàng)業(yè)視為不同層次、不同階段的過程,兼顧以上兩種類型的特點,將創(chuàng)業(yè)定義為一個由創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)技能學習、創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的完整過程;將創(chuàng)業(yè)教育定義為一種素質教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育和創(chuàng)造教育的有機整合。

筆者認為第三種定義比較科學,但在實際運行中,其優(yōu)點和缺點均源于“兼顧”。“兼顧”使得這種模式橫貫從創(chuàng)新教育到商業(yè)教育的完整歷程,但倘若協(xié)調不好就容易導致前后脫節(jié)、重點不明的虛化現(xiàn)象。顯然,任何一種模式均有其特色和不足,任何創(chuàng)業(yè)教育模式的構建,都需要在區(qū)域經濟社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的動態(tài)需求的基礎上,體現(xiàn)并密切結合高校自身的學科特點與資源優(yōu)勢,依據(jù)大學生的成長成才需要和創(chuàng)業(yè)教育教學及實踐規(guī)律,針對創(chuàng)業(yè)教育面臨的顯性困難和隱性矛盾,一項一項地應對化解、逐層逐步地系統(tǒng)構建。

二、東莞創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

1.民營經濟蓬勃發(fā)展。截至2012年12月,東莞民營登記注冊戶數(shù)為51.7萬戶,民營登記注冊資金2463.27億元。2012年,民營經濟增加值2329.46億元,占全市生產總值的46.5%;民營固定資產投資額669.24億元,占全市固定資產投資總額的56.7%;民營經濟消費品零售額1166.45億元,占全市社會消費品零售總額的86.1%;民營繳稅總額573.78億元,占全市總稅收的61.1%,民營經濟已成為東莞經濟總量的重要一極。2012年,東莞市委、市政府牽頭成立了世界莞商聯(lián)合會,并組織召開了首屆世界莞商大會,通過以社團共同體的形式,充分整合莞商資源,促進東莞民營企業(yè)以集體的形式轉型升級。與此同時,在經濟轉型升級過程中,東莞市委、市政府高度重視民營企業(yè)家素質提升工作,2002年起開始組織民營企業(yè)家走進國內知名高校進行培訓,2006年正式實施民營企業(yè)經營管理者“111工程”,每年安排專項資金,累計培訓了全市民營企業(yè)家及高管超過2萬人次,為東莞民營經濟的進一步發(fā)力積蓄了力量。

2.營商環(huán)境持續(xù)改善。近年來東莞市委、市政府為促進民營經濟發(fā)展,研究制訂了《中共東莞市委東莞市人民政府關于促進民營經濟發(fā)展上水平的實施意見》和《東莞促進中小微企業(yè)發(fā)展實施辦法》,從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、緩解融資難題、提升發(fā)展水平、增強創(chuàng)新能力、提升管理水平、提高服務質量、加強政策扶持、加大財稅支持、加強組織領導以及財政扶持、稅收優(yōu)惠、企業(yè)減負、行政審批等方面分別提出了扶持民營經濟和中小企業(yè)發(fā)展的政策措施。2013年1月,市政府發(fā)布1號文《東莞市人民政府進一步減輕企業(yè)負擔優(yōu)化營商環(huán)境的實施意見》,以戰(zhàn)略的眼光將企業(yè)的利益作為優(yōu)先考慮,特別是在全市范圍內全面鋪開商事登記制度改革,將涉及市場主體資格和經營項目的相關審批事項,從改革前的188項壓減到改革后的109項,減幅達42%,為全國商事制度改革提供了良好借鑒經驗,得到了國家工商總局的高度肯定,全市政策扶商、服務幫商、熱情親商的發(fā)展環(huán)境得到有效改善。

3.社會融資環(huán)境較為良好。2013年上半年東莞的銀行各項存款余額已經突破8000億元,龐大的民間資本一直在尋覓適合的投資領域。伴隨東莞轉型升級的深入,東莞正大力實施科技、金融、產業(yè)三融合戰(zhàn)略,并越來越重視創(chuàng)投業(yè)的發(fā)展,先后下發(fā)了《東莞促進股權投資資金發(fā)展的若干規(guī)定》和《東莞產業(yè)轉型升級及創(chuàng)業(yè)投資引導基金管理暫行辦法》。據(jù)不完全統(tǒng)計,東莞目前已擁有中科松山湖創(chuàng)投、松山湖創(chuàng)投、盛富松山湖創(chuàng)投、融易創(chuàng)投等10余家創(chuàng)投機構,為企業(yè)融資提供了廣泛的選擇空間。 2013年初,東莞市委、市政府發(fā)布了《關于全面提高開放型經濟水平的若干意見》,明確指出要結合產業(yè)轉型升級與對外開放的金融需求,積極培訓引進和發(fā)展多形式、多層次、多業(yè)態(tài)的金融組織和金融服務,推進金融創(chuàng)新,建立多元化、廣覆蓋、全方位的金融服務體系。隨著東莞金融行業(yè)的持續(xù)發(fā)展,有效促進了東莞民間資本的覺醒,進一步優(yōu)化了東莞社會融資環(huán)境。

4.創(chuàng)業(yè)服務能力大幅提升。企業(yè)孵化器通過為創(chuàng)業(yè)者提供基礎設施和人才、技術、融資等配套服務,進而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本,有利于提高創(chuàng)業(yè)成功率,培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。目前,東莞正加快實施大孵化器戰(zhàn)略,僅松山湖高新區(qū)就擁有國家級孵化器1家,省級孵化器2家,專業(yè)從事孵化器的企業(yè)或機構19家,孵化器載體面積65.7萬平方米,在孵企業(yè)391家,通過多年的孵化實踐,大幅提升了全市創(chuàng)業(yè)服務水平。以松湖華科產業(yè)孵化園在孵企業(yè)易步科技有限公司為例,該公司董事長原在東莞長安經營一家五金模具企業(yè),2009年受金融危機影響,其與華中科技大學制造工程研究院合作,由其出資500萬元成立了易步科技有限公司,華中科大科研團隊則進駐企業(yè),為企業(yè)提供技術支持,其中出資人占公司60%股份并擔任公司董事長。經過三年入園孵化,該公司自主研發(fā)的代步機器人正式量產,2012年實現(xiàn)銷售業(yè)績4000萬元,預計2013年銷售業(yè)績達1.5億元,企業(yè)發(fā)展逐步邁向長遠可持續(xù)發(fā)展軌道。

三、東莞大學生創(chuàng)業(yè)制約因素分析

1.創(chuàng)業(yè)愿望強烈但付諸實踐較少。調查顯示,在針對東莞在校大學生的“您是否有過創(chuàng)業(yè)的打算”調查中,有63.45%的大學生有過創(chuàng)業(yè)打算,大部分大學生都希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值,創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈。但受傳統(tǒng)的“小富即安”意識以及創(chuàng)業(yè)風險系數(shù)高、資金壓力大、操作程序繁等因素影響,近40%的大學生將政府機關單位作為畢業(yè)后的首選,大部分學生對于創(chuàng)業(yè)都只停留在紙上談兵的狀態(tài),真正將創(chuàng)業(yè)想法付諸實施的較少。調查反映,因缺乏面對創(chuàng)業(yè)風險的勇氣,近76.69%的東莞在校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐,創(chuàng)業(yè)對不少大學生來說仍是可望而不可及的空中樓閣。

2.創(chuàng)業(yè)觀念好轉但創(chuàng)業(yè)能力不足。在創(chuàng)業(yè)形式選擇方面,東莞大學生選擇“與朋友合伙創(chuàng)業(yè)”的占60.49%,傳統(tǒng)的家族式、單打獨斗式創(chuàng)業(yè)觀念已有所轉變,團隊創(chuàng)業(yè)意識有所增強。在創(chuàng)業(yè)的時間選擇上,61%的大學生選擇在畢業(yè)積累一定行業(yè)經驗后再進行創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)時間選擇較以往理性。但面對技術更新日新月異、市場競爭日趨激烈、社會資源高度集成的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境,再加上目前東莞大部分高校主要還是通過創(chuàng)業(yè)大賽、選修相關課程等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力,將創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)學習的較少,81.25%的大學生認為自身素質難以勝任創(chuàng)業(yè)要求,創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。

3.困難認識到位但破解方法欠缺。訪談中,絕大多數(shù)大學生表示,創(chuàng)業(yè)資金、技術創(chuàng)新、資源整合等是他們實施創(chuàng)業(yè)活動面臨的最大難題。特別是在創(chuàng)業(yè)資金來源方面,東莞大學生的資金來源主要集中于家庭支持、個人儲蓄和銀行貸款方面,所占比例分別為42.48%、26.06% 和17.27%,對家庭依賴性較強,難以滿足創(chuàng)業(yè)大量資金投入。調查反映,雖然東莞的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已得到大幅改善,但大學生仍缺乏破解難題方法,由于對政策學習和環(huán)境分析不夠,未能有效利用東莞對創(chuàng)業(yè)的政策支持、技術創(chuàng)新、社會融資、創(chuàng)業(yè)孵化等平臺推動創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)。

4.教育理念轉變但師資投入不足。為促進大學生創(chuàng)業(yè)成才,東莞部分高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了有益探討,如東莞理工學院為培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才,率先在東莞高校中成立了創(chuàng)業(yè)學院,通過開展創(chuàng)業(yè)課程教育、組建創(chuàng)業(yè)精英班、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、設立創(chuàng)業(yè)基金等形式,為創(chuàng)新開展大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了大膽嘗試。但在創(chuàng)業(yè)教育師資投入方面,東莞大部分高校創(chuàng)業(yè)教育老師基本由管理、經濟類以及就業(yè)指導老師擔任,缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。少數(shù)高校雖然聘請了部分具有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家擔任兼職老師,但不同企業(yè)家兼職老師授課側重點不同,傳授內容較為零碎,難以讓學生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系。

5.資源整合加強但前路任重道遠。目前東莞理工學院創(chuàng)業(yè)學院已為首批6個學生創(chuàng)業(yè)項目免費提供200平方米的創(chuàng)業(yè)實踐基地,今后計劃在校內建成面積2000平方米的創(chuàng)業(yè)園,為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供項目論證、導師服務、資金資助等服務,甚至探討引入社會資金以股權投入形式幫扶大學生創(chuàng)業(yè)項目快速成長,同時加強與松湖華科產業(yè)孵化園合作,為大學生創(chuàng)業(yè)實踐邁出了堅實一步。但總體而言,當前東莞大學生仍未能有效利用政府政策優(yōu)勢和科技創(chuàng)新平臺,創(chuàng)業(yè)領域較為傳統(tǒng),科技含量不高,創(chuàng)業(yè)層次與當前東莞經濟社會發(fā)展水平不相適應,東莞地方高校在創(chuàng)業(yè)教育引導、創(chuàng)業(yè)政策宣傳、公共資源整合等方面仍任重道遠。

四、東莞大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育屬于職業(yè)教育、終身教育的一部分??傮w而言,在校大學生創(chuàng)業(yè)畢竟是少數(shù),畢業(yè)后大學生創(chuàng)業(yè)才是主流。作為東莞地方高校,要結合當前東莞的產業(yè)轉型升級的社會需求和當前大學生畏懼失敗風險、缺乏創(chuàng)業(yè)信心的心理特點,采取創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育(面向專業(yè)精英學生)和創(chuàng)業(yè)通識教育(面向在校全體學生)相結合的方式,著重培養(yǎng)全體大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能,特別是要通過創(chuàng)業(yè)通識教育重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造價值、支持地方、服務國家的擔當意識,直面困難、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的意志品質,遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守,樹立大學生良好的未來企業(yè)家精神。同時,通過創(chuàng)業(yè)教育讓廣大學生認識到東莞民營經濟的重要性,引導大學生就業(yè)時多考慮到民營企業(yè)、基層崗位鍛煉,以提高個人創(chuàng)業(yè)實操能力,促使更多的大學生畢業(yè)積累一定經驗后實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

2.優(yōu)化課程體系。要做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計,組建以政府人士、專業(yè)教師、資深企業(yè)家、著名學者和校友組成的理論研究機構,結合創(chuàng)業(yè)最新發(fā)展趨勢和東莞經濟發(fā)展需求,通過深入細致的專題研究開展創(chuàng)業(yè)課程設計,重點研究開發(fā)創(chuàng)業(yè)模塊化教育,如綜合類創(chuàng)業(yè)模塊、工業(yè)類創(chuàng)業(yè)模塊、商業(yè)類創(chuàng)業(yè)模塊、接班類創(chuàng)業(yè)模塊等,并負責創(chuàng)業(yè)教學模式、教學方法等研究,為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論指導,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程體系與實際創(chuàng)業(yè)順利銜接。如東莞理工學院創(chuàng)業(yè)學院,由于剛起步建設,應廣泛吸取中山大學、深圳大學、新余創(chuàng)業(yè)大學等創(chuàng)業(yè)教育經驗,并結合東莞經濟社會發(fā)展對邊緣性、交叉性、綜合性應用型創(chuàng)業(yè)人才的需求,在課程設置上要立足于開闊學生視野,增加跨專業(yè)、跨學科、跨行業(yè)的內容,使學生形成與東莞經濟產業(yè)結構和經濟發(fā)展方式變化相適應的綜合思維模式,培養(yǎng)對未來創(chuàng)業(yè)者發(fā)展起關鍵作用的綜合能力。

3.創(chuàng)新教育模式。地方高校在辦學綜合水平上雖無法與重點高校相比,但具有結合地方緊密、整合資源容易、辦學方式靈活等優(yōu)勢,如東莞理工學院通過設立“卓越計劃班”,實行競爭性選拔和小班教學模式,大力開展卓越工程師教育,并為每名學生提供研究經費一萬元及提供企業(yè)深度合作、參與工程項目等機會,已促使學生在“3D打印機研制及應用”等前沿課題研發(fā)方面取得一定成績,建議在“卓越計劃班”教學中,通過校企合作方式開展與地方轉型升級相關的前沿課題教學,并強化對學生進行創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng),著力將學生培養(yǎng)成科技應用型創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育的師資建設方面,建議一是要選送一批創(chuàng)業(yè)教育骨干老師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程,以熟悉企業(yè)運作模式提高創(chuàng)業(yè)實踐能力,形成創(chuàng)業(yè)教學核心力量;二要適當聘任一定數(shù)量的企業(yè)家兼職老師,根據(jù)教學大綱和課程模塊安排相關企業(yè)家授課,如行業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)路徑、技術運用、融資管理、品牌建設等;三要引進國外創(chuàng)業(yè)教育教師,加強國際合作,以此提升高校創(chuàng)業(yè)教育師資整體水平,使大學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識,深刻領會創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律。

4.整合社會資源。創(chuàng)業(yè)指導工作的目的,最終都是為了幫助大學生能夠成功實施創(chuàng)業(yè)計劃,建議東莞高校繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)實踐基地建設,爭取以校內創(chuàng)業(yè)實踐基地為試點,加強與松湖華科產業(yè)孵化園等孵化器企業(yè)之間的合作,進一步搭建更加豐富的校內創(chuàng)業(yè)實踐基地平臺,如設置發(fā)揮大學生特長的科技項目孵化區(qū)、電子商務孵化區(qū)、文化創(chuàng)意孵化區(qū)等,并做好校內創(chuàng)業(yè)實踐基地與畢業(yè)后校外企業(yè)孵化器之間工作銜接,不斷孵化更多行業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)項目,形成大學生順利創(chuàng)業(yè)反哺校園創(chuàng)業(yè)基地的良好機制。同時,結合當前大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析不足、對創(chuàng)業(yè)政策了解不夠、對社會資源整合不強等問題,建議引進一定數(shù)量的具備豐富孵化器企業(yè)工作經驗的專業(yè)人才,根據(jù)適應東莞轉型發(fā)展形勢及應用型人才培養(yǎng)目標要求,及時與政府部門溝通協(xié)調,進一步整合項目申報、技術研發(fā)、社會融資、導師輔導、孵化服務、創(chuàng)新平臺等社會資源,爭取通過上述措施既讓大學生培養(yǎng)科學配置社會資源的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),又促進其實現(xiàn)滿足地方轉型發(fā)展要求的高層次創(chuàng)業(yè)。

5.服務區(qū)域發(fā)展。近年來,新余市堅持以“為創(chuàng)業(yè)者引路,為企業(yè)家加油”為宗旨,加強與北京大學、清華大學、浙江大學等著名高校進行合作,率先開辦了全國第一所創(chuàng)業(yè)大學,有效提升了該市民營企業(yè)家的管理水平和創(chuàng)新能力,被列入國務院創(chuàng)業(yè)教育研究課題,并入選國家工信部首批“國家中小企業(yè)公共服務示范平臺”建設項目,東莞等城市紛紛組織中小企業(yè)管理者前往學習培訓。當前,東莞正積極加快莞商學院建設,為東莞民營企業(yè)家產業(yè)突圍、二次創(chuàng)業(yè)提供智力支持和合作平臺。作為東莞地方高校,要站在服務東莞轉型升級的高度深層謀劃創(chuàng)業(yè)教育工作,主動加強與政府溝通,與莞商學院深層合作,通過政府資源及世界莞商聯(lián)合會資源注入,為東莞民營企業(yè)家提供產業(yè)突圍、二次創(chuàng)業(yè)培訓,著力培養(yǎng)東莞創(chuàng)業(yè)精英和商界領袖,實現(xiàn)高校為政府和地方經濟服務的同時,最大限度獲得學校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的豐富社會資源,積極打造高水平應用型的地方大學。

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