王紀(jì)信

(常州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇常州213164)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，生活質(zhì)量提高，強(qiáng)健體魄已成為現(xiàn)代人共同所追求的目標(biāo)，體育運(yùn)動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體之一。在我國全面建設(shè)小康社會(huì)和城市化建設(shè)的進(jìn)程中，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸走入城市居民的聚居地——社區(qū)。社區(qū)體育活動(dòng)具有活動(dòng)范圍的區(qū)域性、活動(dòng)設(shè)施的公共性、活動(dòng)組織的民間性、參加活動(dòng)對象及內(nèi)容的廣泛性、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)性等優(yōu)勢。［1］相比之下，高校體育教育雖有明確的目的性和任務(wù)性，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、強(qiáng)健學(xué)生身體的有效途徑，然而在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，卻往往忽視了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)，且在一定程度上，造成了與社會(huì)的隔離。因此，社區(qū)體育與高校體育理應(yīng)相互聯(lián)系、相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

一、高校體育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)專業(yè)資源豐富充足，但得不到整合利用

學(xué)校體育場館、設(shè)備及器材占全社會(huì)總量的67%。［2］學(xué)校針對不同的體育項(xiàng)目設(shè)置了專門配套的場館和器材，而且由于教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)校的體育場館條件不斷改善，設(shè)備和器材的種類也不斷豐富，加之國家比較重視體育人才的培養(yǎng)等因素，學(xué)校相關(guān)的體育設(shè)施都比較先進(jìn)。高校體育場地一般是集中在工作日上午、下午用于體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練使用，其他時(shí)間相對空閑。良好的場地器材僅滿足教學(xué)訓(xùn)練所需，專業(yè)的體育設(shè)施利用率相對較低，客觀上造成了對體育資源的浪費(fèi)。

高校體育教師均接受過系統(tǒng)、科學(xué)的的專業(yè)技術(shù)與技能培訓(xùn)，既有理論知識，又有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于組織和指導(dǎo)，完全能夠滿足體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競賽活動(dòng)的需要。但在現(xiàn)實(shí)條件下，體育教師的工作范圍，也僅限于高校體育工作，其社會(huì)潛能沒有充分發(fā)揮。

(二)教育模式統(tǒng)一，但忽視個(gè)性發(fā)展

學(xué)校體育教育采用“同一體育目標(biāo)、同一體育教學(xué)手段、同一教育模式、同一評價(jià)方法”，強(qiáng)調(diào)的是體育的社會(huì)功能、政治功能，忽視體育本身的促使人們自我完善功能。［3］在高校體育教學(xué)過程中，教師用相同的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)、要求、衡量不同類型的學(xué)生，以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。由此可見，高校體育教育也同樣存在教學(xué)目標(biāo)單一、組織形式固化、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，阻礙了學(xué)生的個(gè)性差異的發(fā)展。這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，忽視了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)。［4］

二、社區(qū)體育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)場地、器材資源匱乏，制約健身鍛煉有效開展

社區(qū)體育活動(dòng)在內(nèi)容和組織形式多樣，參與便利。社區(qū)體育活動(dòng)打破了時(shí)間與空間的界限，立足于就近、就地，致力于工作之余的閑暇時(shí)間。活動(dòng)項(xiàng)目多，組織形式靈活簡便，從而受到群眾的普遍歡迎，這使得社區(qū)體育得到了較大發(fā)展。但是，社區(qū)固定體育場地少，場地條件分布不均衡;可供居民鍛煉的公共體育設(shè)施稀少，體育活動(dòng)器材較缺乏。社區(qū)用于體育方面的經(jīng)費(fèi)的有限，體育器材難以得到補(bǔ)充和維護(hù)。體育經(jīng)費(fèi)的缺乏，器材設(shè)施的落后陳舊，影響社區(qū)體育活動(dòng)的經(jīng)?；_展。

(二)形式、內(nèi)容陳舊，阻礙鍛煉人群積極性

一般而言，社區(qū)體育活動(dòng)的組織者缺乏開展體育活動(dòng)的理論知識和經(jīng)驗(yàn)，體育活動(dòng)的開展沒有明確的計(jì)劃性和目的性。社區(qū)體育活動(dòng)的內(nèi)容簡單、組織形式陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代人的期望和要求。常態(tài)化的社區(qū)體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流是解決問題的有效途徑。對社區(qū)體育活動(dòng)組織者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，能有效推動(dòng)社區(qū)體育工作開展和提高活動(dòng)質(zhì)量。

三、高校體育和社區(qū)體育的資源相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展

(一)高校能為社區(qū)體育活動(dòng)開展提供資源

當(dāng)前我國社區(qū)體育健身缺少場所，有73.2%的人在非體育場所內(nèi)參加體育鍛煉。［2］高校豐富的體育場館設(shè)施資源可向社區(qū)開放，促進(jìn)社區(qū)體育活動(dòng)的有效開展。學(xué)校的無損耗和損耗較小的場地、器材設(shè)施，可向社會(huì)無償提供;先進(jìn)的器材設(shè)施、要維護(hù)的場館適當(dāng)收取費(fèi)用，還可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而使場館運(yùn)作得到良性循環(huán)，健康發(fā)展。［5］

我國社區(qū)體育活動(dòng)指導(dǎo)力量非常薄弱。我國現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)萬人，社區(qū)體育指導(dǎo)員數(shù)量與居民體育需求存在較大差距。［6］社會(huì)指導(dǎo)員層次相對較低，業(yè)余和離退休體育指導(dǎo)員的比例占很大一部分。體育教師能對社區(qū)居民在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等理論上進(jìn)行培訓(xùn)，在科學(xué)鍛煉方法上進(jìn)行指導(dǎo)，讓群眾知其然而更知其所以然。高校體育部門可以派出優(yōu)秀教師擔(dān)任社區(qū)體育指導(dǎo)員，在空閑時(shí)間積極投身到社區(qū)中，幫助開展適合多層次年齡階段以及不同專業(yè)系統(tǒng)的體育健身活動(dòng);同時(shí)可以幫助培養(yǎng)社區(qū)體育指導(dǎo)人員，從而促使大多數(shù)社區(qū)居民有效地科學(xué)鍛煉。這樣，學(xué)校豐富的專業(yè)人才資源得到利用，高校和社區(qū)體育事業(yè)也可以協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展。

(二)高校能為社區(qū)體育活動(dòng)開展提供科學(xué)服務(wù)和宣傳教育

由于年齡、性別、職業(yè)、愛好、教育、信仰、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀的不同，社區(qū)居民對體育鍛煉的理念、項(xiàng)目、方法、器械、時(shí)間等的選擇和需求也不同。社區(qū)體育活動(dòng)如何滿足各鍛煉群體的要求，如何使各種活動(dòng)得到有效開展非常重要。高?？梢岳皿w育專業(yè)人才的知識技能，成立專門的全民健身研究機(jī)構(gòu)，為社區(qū)體育活動(dòng)開展提供科學(xué)的服務(wù);建立科學(xué)的鍛煉理論體系和方法體系，利用基層的網(wǎng)絡(luò)體系積極開展群眾體質(zhì)、健康調(diào)查研究，為不同鍛煉群體開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。

體育運(yùn)動(dòng)有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合的功能，因此，開展社區(qū)體育活動(dòng)能增強(qiáng)居民之間的凝聚力，拉近居民之間的距離。多年來我國的社會(huì)體育活動(dòng)一直以行業(yè)、單位為主開展，“單位社會(huì)化”強(qiáng)化了人們的單位意識和感情，淡化了社區(qū)意識和感情。［7］造成社區(qū)居民健身意識不強(qiáng)，健身氛圍不佳。高校體育教育培養(yǎng)的學(xué)生體育人群，能作為社區(qū)體育宣傳者。學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行社區(qū)認(rèn)同感教育，可以促使學(xué)生積極參加社區(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)更多的群眾投身社區(qū)體育活動(dòng)，必會(huì)為社區(qū)體育增加很多活力，從而增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。

(三)社區(qū)體育活動(dòng)能促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的約束下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的新需求。而社區(qū)體育活動(dòng)在某種程度上則能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐和潮流，社會(huì)流行的體育項(xiàng)目都可以在社區(qū)開展。新鮮的社區(qū)體育元素的加入，可能促進(jìn)高校對體育教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生對體育活動(dòng)的新需求。

為此，就需要梳理整合社區(qū)經(jīng)濟(jì)和人力資源，強(qiáng)化與社區(qū)的體育互動(dòng)合作，充分利用社區(qū)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和場地器材，促進(jìn)高校體育教學(xué)課程改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，形成課內(nèi)外一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校體育教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

(四)社區(qū)體育活動(dòng)開展促進(jìn)高校體育資源融入社會(huì)、走向市場

參與者社會(huì)角色多樣復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容豐富、形式多樣、自我選擇性強(qiáng)是社區(qū)體育活動(dòng)的主要特征。學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)，能提高其交際溝通能力和組織實(shí)踐能力，并能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)高校體育活動(dòng)與社區(qū)體育活動(dòng)的互動(dòng)交流，讓學(xué)生全面接觸社會(huì)，促其策劃并組織實(shí)施社區(qū)體育活動(dòng)，能提高他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，精神生活的提高與拓展，人們的生活理念、休閑方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的改變，新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加受到居民的青睞。另一方面，社區(qū)體育資源短缺的負(fù)面效應(yīng)日益突出，因此，高校體育活動(dòng)與社區(qū)體育活動(dòng)的互動(dòng)顯得尤為重要。高校體育場館在滿足日常的教學(xué)、訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以與社區(qū)體育活動(dòng)相結(jié)合全面進(jìn)入市場經(jīng)營，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。社區(qū)體育活動(dòng)作為混合型的體育組織形式，它的成功運(yùn)作可以為高校體育在轉(zhuǎn)型期間盡量重新找到自己的位置，走向市場貢獻(xiàn)自己的力量。［8］

四、結(jié)論

高校體育和社區(qū)體育都是現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校能為社區(qū)體育活動(dòng)發(fā)展提供專業(yè)人才、設(shè)施資源和科學(xué)指導(dǎo)，為社區(qū)體育活動(dòng)開展進(jìn)行宣傳教育，使更多的人群參與到社區(qū)體育活動(dòng)中來。社區(qū)體育活動(dòng)的有效開展，有利于宣傳學(xué)校文化，提高學(xué)校知名度，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)高校體育課程建設(shè)與改革，提高高校體育場館的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)前，需要加快建立高校體育資源與社區(qū)體育資源聯(lián)系，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)作用，積極主動(dòng)地向社區(qū)群眾宣傳科學(xué)的體育鍛煉項(xiàng)目與方法，推動(dòng)群眾參與的積極性;建立一個(gè)高校體育資源與社區(qū)體育資源結(jié)合的管理機(jī)構(gòu)，在保證高校體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提下合理開發(fā)利用學(xué)校的體育資源;培養(yǎng)社區(qū)體育人才，為社區(qū)體育發(fā)展提供更多的人才資源。從而實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)與社區(qū)體育事業(yè)資源結(jié)合、功能互補(bǔ)、健康和諧的一體化發(fā)展。

［1］洪煥珍.論高校體育和社區(qū)體育的同步發(fā)展［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2005(1):122—124.

［2］張樹巍.高校體育資源與社區(qū)體育的發(fā)展 ［J］.遼寧體育科技，2004(4):32—33.

［3］付治國.論學(xué)校體育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(8):28—29.

［4］張曉林.高校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)研究［D］.重慶:重慶大學(xué)2007.

［5］趙培軍，郭春燕.對學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的探討［J］.四川體育科學(xué)，2004(3):119—120.

［6］陳錫林，周亞琴.論學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化的有機(jī)結(jié)合［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(1):93—94.

［7］莫小農(nóng)，林敬松.試論社區(qū)體育與學(xué)校體育之結(jié)合 ［J］.體育科技，2001(1):5—6.

［8］程慎玲.學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2010(4):96—98.