文漢云，陳恭洋，李文華 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

對(duì)新辦本科專業(yè)“錄井技術(shù)與工程”師資隊(duì)伍建設(shè)的探討

文漢云，陳恭洋，李文華 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

針對(duì)新辦“錄井技術(shù)與工程”專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，具體分析了該模式的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)闡述了實(shí)施以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)采取的措施。實(shí)踐證明，該模式對(duì)新辦“錄井技術(shù)與工程”專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了良好途徑。

新辦專業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；雙師型教師；校企合作

2011年9月，長(zhǎng)江大學(xué)在“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)下設(shè)置了“錄井技術(shù)與工程”專業(yè)方向，并在2009、2010級(jí)理工科學(xué)生中進(jìn)行選拔，組建了“錄井技術(shù)與工程”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在該專業(yè)設(shè)置方面的空白。錄井學(xué)科是由地質(zhì)學(xué)、石油工程學(xué)、電子與儀器科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科相互滲透、融合而形成的一門高度交叉的學(xué)科[1]。隨著油氣資源勘探開發(fā)難度的增加，學(xué)科交叉融合趨勢(shì)愈加明顯，這就需要培養(yǎng)不僅具有地質(zhì)學(xué)和油氣勘探開發(fā)方面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的電子儀器、信息科學(xué)方面能力的復(fù)合型人才，這對(duì)“錄井技術(shù)與工程”專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了較高要求。長(zhǎng)江大學(xué)“錄井技術(shù)與工程”專業(yè)目前的師資主要來(lái)源于2個(gè)方面：一部分師資來(lái)源于地球科學(xué)學(xué)院、地球物理與石油資源學(xué)院等；另一部分師資來(lái)源于計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院和電子信息學(xué)院，這樣的師資構(gòu)成存在以下問(wèn)題：①地質(zhì)學(xué)和石油勘探專業(yè)的教師不了解錄井儀器、錄井參數(shù)的檢測(cè)和信息處理方面的知識(shí)，而精通電子儀器、信息處理和計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的教師又不理解地質(zhì)學(xué)和石油鉆探方面的內(nèi)容；②絕大部分教師雖有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有井上實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)；③教師隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷方面的構(gòu)成不合理，高學(xué)歷和高職稱的教師偏少，年輕教師偏多。為此，筆者提出構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)模式，以便為新辦本科專業(yè)“錄井技術(shù)與工程”師資隊(duì)伍建設(shè)提供幫助。

1 構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資培養(yǎng)模式

1.1“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下2方面[2-3]：既能從事本專業(yè)理論課的教學(xué)，又能從事本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的教學(xué)；既能作為高校理論課教師，又能擔(dān)任企業(yè)技術(shù)人員，如工程師等。筆者認(rèn)為，真正意義上的“雙師型”教師絕對(duì)不應(yīng)是“雙證書”或“雙職稱”的簡(jiǎn)單相加，“雙師型”教師應(yīng)該是既具備廣博的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技巧，又具備企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。因此，“雙師型”教師應(yīng)該是集教育教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用于一體的復(fù)合型人才。

1.2以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1)通過(guò)校企合作，讓教師在企業(yè)實(shí)際工作中增長(zhǎng)才干 長(zhǎng)江大學(xué)“錄井技術(shù)與工程”屬于應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)成立之初，通過(guò)反復(fù)論證，確定著眼于培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型的人才。為此，長(zhǎng)江大學(xué)與三大石油公司(中石油、中石化和中海油)簽訂“校企聯(lián)合辦學(xué)”戰(zhàn)略合作協(xié)議，這樣可以讓教師到三大石油公司的相關(guān)企業(yè)直接頂崗參與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，從而使教師具備比較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能。

2)基于校企合作培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍更具專業(yè)性 通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，讓教師走進(jìn)企業(yè)，同時(shí)讓企業(yè)人才回歸本專業(yè)教學(xué)，這樣不僅為高校專業(yè)課教師提供了一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，同時(shí)為企業(yè)技術(shù)人員提供了一個(gè)在高校提高專業(yè)理論水平的良好環(huán)境。因此，通過(guò)校企合作機(jī)制，可以增強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的專業(yè)性。

3)基于校企合作培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍的信譽(yù)度更高 利用校企合作機(jī)制培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方共同制定，受訓(xùn)人員應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地在企業(yè)或高校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，規(guī)定的受訓(xùn)任務(wù)必須完成。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)后，教師的專業(yè)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高，從而使其具有更好的信譽(yù)度。

2 實(shí)施以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”師資培養(yǎng)模式的主要措施

2.1建立相應(yīng)制度保障“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

1)激勵(lì)機(jī)制 一般而言，“雙師型”教師的理論造詣和動(dòng)手能力都較高，教學(xué)任務(wù)繁重。因此應(yīng)專門制定針對(duì)“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，在評(píng)選先進(jìn)、職稱晉升、課時(shí)酬金和進(jìn)修培訓(xùn)等方面應(yīng)相對(duì)優(yōu)先。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)頂崗，待遇從優(yōu)；鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員到高校研修并受聘為專業(yè)教師；鼓勵(lì)高校教師參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，對(duì)學(xué)術(shù)上有貢獻(xiàn)的“雙師型”教師要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

2)考核機(jī)制 學(xué)校應(yīng)定期對(duì)“雙師型”教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容為教師的“德、能、勤、績(jī)”，重點(diǎn)考核教師的理論教學(xué)水平、實(shí)踐(訓(xùn))教學(xué)水平和工程技術(shù)能力?？己嗽u(píng)定結(jié)果應(yīng)與“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，并作為年終考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3)認(rèn)證制度 校企合作平臺(tái)應(yīng)成立專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，當(dāng)高校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，或企業(yè)技術(shù)人員到高校研修，在完成了必要的任務(wù)并通過(guò)相應(yīng)考核后，應(yīng)頒發(fā)本地區(qū)和本專(行)業(yè)認(rèn)可的“雙師型”教師合格證書，單位應(yīng)給予相應(yīng)待遇，從而使“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)能夠有序發(fā)展。

2.2制定合理的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃

高校和企業(yè)應(yīng)在校企合作、共享成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)教師(或工程師)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱和經(jīng)驗(yàn)等指標(biāo)，共同制定詳細(xì)的“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)計(jì)劃，雙方可以互派人員；堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合的原則，既要重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，又要面向全體教師開展培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。培訓(xùn)方式以在職培訓(xùn)為主，以引進(jìn)和聘請(qǐng)外來(lái)兼職教師為輔。

2.3校企合作推進(jìn)教學(xué)改革

在校企合作培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的過(guò)程中，可以通過(guò)深入推進(jìn)教學(xué)改革來(lái)達(dá)到鍛煉“雙師型”教師的目的。比如在錄井技術(shù)與工程專業(yè)成立之初，通過(guò)共同召開研討會(huì)，探討該專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案等，同時(shí)校企雙方合作編寫教材和教學(xué)大綱，通過(guò)采取上述措施來(lái)促進(jìn)高校教學(xué)改革，由此加快“雙師型”教師的培養(yǎng)進(jìn)程。

2.4通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，校企合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，是促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)的重要途徑。一方面，在校企合作機(jī)制下，高校定期選送教師到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)第一線，通過(guò)頂崗等方式，讓專業(yè)教師熟悉并掌握企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備的操作技能，這樣能夠培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。此外，通過(guò)校企合作模式，高校也可吸收企業(yè)專門人才到高校做兼職教師，以便將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3 結(jié) 語(yǔ)

為了辦好長(zhǎng)江大學(xué)新設(shè)本科專業(yè)“錄井技術(shù)與工程”，必須建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。為此，借助校企合作平臺(tái)來(lái)提高教師的教學(xué)科研水平，從而造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識(shí)淵博的“雙師型”教師。但“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決非一朝一夕之功。只有充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，才能讓長(zhǎng)江大學(xué)新設(shè)本科專業(yè)“錄井技術(shù)與工程”師資隊(duì)伍建設(shè)朝健康有序的方向發(fā)展。

[1]王斌，張騰霄. 地方高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，21(4)：61-63.

[2]詹宇河. 基于專業(yè)校企合作的“雙師型”師資培養(yǎng)模式探析[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,21(5)：48-51.

[3]張麗杰. 普通高校新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題探究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011,34(6)：76-79.

[編輯] 李啟棟

N40

A

1673-1409(2013)25-0142-02

2013-06-16

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2012247)。

文漢云(1965-)，男，教授，現(xiàn)主要從事計(jì)算機(jī)檢測(cè)與控制、錄井技術(shù)與工程方面的教學(xué)與研究工作。