李自維，張維貴，王飛飛

(重慶工商大學(xué)，重慶 400067)

積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，主張教育的重點(diǎn)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)。在積極心理學(xué)視野下，能否讓學(xué)生在教育中感受到幸福、希望、自信、快樂，從而培養(yǎng)其積極品質(zhì)，受到廣大教育工作者的高度關(guān)注，已成為當(dāng)前教育研究的又一個(gè)新熱點(diǎn)。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷變化，高校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜，傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法、手段、機(jī)制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,從積極心理學(xué)的角度，探索開展學(xué)生積極品質(zhì)培養(yǎng)為主的學(xué)風(fēng)建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)理念，使其成為加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要教育手段

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末，由美國(guó)心理學(xué)家Seligman等人首先提出，是研究人類的力量和美德等積極品質(zhì)的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)研究表明，幸福、希望、自信、快樂、滿意是人類成就的主要?jiǎng)訖C(jī)，這些人類的積極品質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的核心要素。因此，倡導(dǎo)和實(shí)踐積極心理學(xué)理念，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生積極心理潛能，不斷培育其積極品質(zhì)的學(xué)生自身內(nèi)在需求，同時(shí)也是對(duì)教育工作者在教學(xué)和管理中提出了新任務(wù)、新課題、新要求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合體現(xiàn)，當(dāng)前，學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育者和管理者往往在“管”和“抓”方面做了大量的工作，學(xué)生仍被習(xí)慣性地當(dāng)作教育的對(duì)象以加強(qiáng)教化和規(guī)范，學(xué)生處于依賴、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生主體地位往往未得到充分尊重，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期的效果。積極心理學(xué)的崛起，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，現(xiàn)代教育以學(xué)生為本，就是要以學(xué)生的全面而充分發(fā)展為本，真正提升學(xué)生的主體地位。高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，應(yīng)引入積極心理學(xué)理念，不斷完善培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，使其真正成為加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效手段。

二、以人為本，現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)致力于大學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)

樹立“以人為本”，以學(xué)生為中心的人才觀，就是要以學(xué)生的全面而充分發(fā)展為本，真正提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；就是要符合學(xué)生的精神需要和成才需要，了解學(xué)生，尊重學(xué)生；就是要給學(xué)生提供最大的選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等；就是要既使學(xué)生正確地繼承知識(shí)，又使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(一)大學(xué)生積極品質(zhì)的內(nèi)容

積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力，教育者在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不應(yīng)以鑒別心理問題和障礙為主，而應(yīng)著重于培養(yǎng)積極品質(zhì)，如積極的情緒情感體驗(yàn)、積極的思維活動(dòng)、積極的習(xí)慣養(yǎng)成、積極人格的培養(yǎng)、積極的認(rèn)知方式、積極的意志品質(zhì)、個(gè)人積極的心態(tài)、積極的組織與群體等，具體來說，大學(xué)生的積極品質(zhì)包括自信心、自制力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、情緒控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、認(rèn)知自己、客觀地評(píng)價(jià)自己、有效地管理自己的能力、人際交往能力、人際吸引力、真誠(chéng)、忠誠(chéng)、坦誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、正直、仗義、率真、信用等積極品質(zhì)。

(二)積極品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以積極價(jià)值取向?yàn)橹?/h3>

積極心理教育強(qiáng)調(diào)，教育不能僅僅把自己的注意力集中在個(gè)體的各種壓力源或潛在的一些消極結(jié)果的分析上，而是要把重點(diǎn)放在各心理階段的積極資源上，把立足點(diǎn)放在學(xué)生固有的積極能力和積極潛力上，致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，在內(nèi)容上可以特別注重快樂、尊重、感激、關(guān)心、贊賞、寬容等情感的培養(yǎng)，而對(duì)于“問題”和“障礙”，則讓學(xué)生自己預(yù)防，人自身的積極品質(zhì)和積極力量是預(yù)防問題產(chǎn)生的最好工具，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)這些積極力量進(jìn)行擴(kuò)大和培育，比僅僅修復(fù)心理疾病更有價(jià)值，充分體現(xiàn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和享受幸福生活，促使學(xué)生追求更高的生活目標(biāo)。

(三)積極品質(zhì)的培養(yǎng)需要積極信念

教育者在教育工作中要堅(jiān)信學(xué)生人性中的積極因素能抵御消極因素的干擾，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情，發(fā)展并培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)有更成熟的防御機(jī)制和積極的思維方式，使他們能夠承擔(dān)起生活的責(zé)任，成為有能力的公民。

(四)健康向上的氛圍有助于積極品質(zhì)的培養(yǎng)

教育管理者、輔導(dǎo)員、教師等教育者應(yīng)在課堂、班會(huì)活動(dòng)中，營(yíng)造健康向上的氛圍，進(jìn)行積極向上的性格、氣質(zhì)、興趣和能力的教育，并在師生的合作與溝通中，使學(xué)生的安全、歸屬、尊重和需要獲得充分滿足，從而給學(xué)生以人生的啟迪，同時(shí)在教學(xué)過程中多例舉正向積極的事例，給學(xué)生以積極的心理暗示，營(yíng)造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以人為本，實(shí)行人性化管理，幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)。

三、增進(jìn)大學(xué)生的積極體驗(yàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)最主要途徑

增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生積極品質(zhì)最主要途徑，積極體驗(yàn)主要包括感官愉悅和心理享受兩個(gè)方面。積極心理學(xué)的研究表明，積極樂觀的情緒情感體驗(yàn)不但能幫助學(xué)生消解學(xué)習(xí)中的壓力，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(一)培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的情緒體驗(yàn)

通過增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)積極樂觀的情緒體驗(yàn)是使大學(xué)生快樂的重要途徑之一，如果大學(xué)生具有愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒，那么也就具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能夠較好地協(xié)調(diào)和控制自己的情緒，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。積極樂觀的情緒體驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的思維，消除消極的思維定勢(shì)，能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折與困難，以積極的姿態(tài)去迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

(二)以人為本，情感育人

以人為本，實(shí)行情感育人就是要注重人性，實(shí)行人性化育人，其核心就是激發(fā)學(xué)生的積極性，消除消極情緒。教育者必須尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力和潛力走向成功，給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)公平的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人”地位。積極心理學(xué)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生得到尊重、理解、關(guān)心、信任，他們才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造中的快樂，從而產(chǎn)生幸福感和滿足感，最終實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。而對(duì)于成長(zhǎng)中的大學(xué)生來說，無論是誰，都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人——教育工作者，如果一味地強(qiáng)調(diào)批評(píng)和懲罰，不僅不利于問題的解決，可能還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理和恐懼心理。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因此，即使是面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，也要從深層次思考、從多角度分析，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰或批評(píng)，要曉之以理、動(dòng)之以情，幫助其分析錯(cuò)誤的行為從而達(dá)到導(dǎo)之以行的目的。

(三)豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)積極體驗(yàn)

高校要根據(jù)學(xué)生充滿活力和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，精心組織多種形式的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，努力使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余釋放潛能，展示特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。眾所周知，課外活動(dòng)學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，其任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織和指導(dǎo)他們的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，可以通過以校園內(nèi)比較普及的活動(dòng)為主線，例如辯論賽、中英文詩(shī)歌朗誦、中英文小品大賽，手工制作、舞蹈、體操、專業(yè)素質(zhì)文化大賽以及綜合性文藝演出等為基本內(nèi)容，通過老師的指導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、藝術(shù)表演能力、創(chuàng)造能力等。

(四)樹立大學(xué)生的自信心

人的精神力量來自堅(jiān)定的自信心，自信心是比金錢、權(quán)力更為有用的心理?xiàng)l件，是人類發(fā)展的可靠資本，能夠使學(xué)生克服障礙，擺脫心理危機(jī)，走向未來事業(yè)的成功。樹立學(xué)生的自信心，就是要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、對(duì)待自我，能夠正確地坦然面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挫折，勇敢地迎接學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活的挑戰(zhàn)，并對(duì)未來充滿信心。為使學(xué)生獲得更多的自信情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到更多的快樂。為此，一是在老師引導(dǎo)下，不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要達(dá)到自己的目標(biāo)就是成功,就要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，二是要從德、智、體、美、勞等方面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，在學(xué)生中樹立“人人都能成功，人人都是人才”的觀念，讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、完善培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的實(shí)施方式，把高校學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處

(一)遠(yuǎn)大理想是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的核心

擁有遠(yuǎn)大的理想信念，就會(huì)有自覺的行動(dòng)。學(xué)生一旦樹立遠(yuǎn)大的理想，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大理想而不懈努力，必然將刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，這種自覺行動(dòng)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。樹立起遠(yuǎn)大理想，就具有學(xué)習(xí)的恒久性，即使遇到再大的困難，也必將視之為“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的磨煉機(jī)會(huì)。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育青年大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行樹立為報(bào)效祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的理想信念教育十分必要，通過多層次、多側(cè)面宣傳立志成才，報(bào)效祖國(guó)的典型人物，使學(xué)生了解社會(huì)需要什么樣的大學(xué)生，堅(jiān)定理想信念，調(diào)整好心態(tài)和情緒，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)確立目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的關(guān)鍵

目標(biāo)要分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立需要切合實(shí)際，切忌空而大，只有這樣才會(huì)使學(xué)生在目標(biāo)的追求中充滿動(dòng)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，國(guó)家急需掌握高新技術(shù)的優(yōu)秀人才，利用校史、院史進(jìn)行教育，宣傳在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中，為國(guó)家、地方建設(shè)、企事業(yè)單位做出貢獻(xiàn)的校友事跡，邀請(qǐng)成功校友回校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)教育，特別是宣講他們自己在校時(shí)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和使命感，選擇正確的成才之路。

(三)榜樣作用是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的重要載體

利用高年級(jí)中的優(yōu)秀同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)間召開座談會(huì)、學(xué)習(xí)研討會(huì)等形式，進(jìn)行優(yōu)良學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流，互相傳經(jīng)送寶。優(yōu)秀學(xué)生及主要學(xué)生干部對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣者進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)他們趕、學(xué)、超的勇氣和行動(dòng)，黨員、預(yù)備黨員、積極分子與同學(xué)朝夕相處，應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)交流，用其持之以恒、拼搏進(jìn)取、鉆研學(xué)問、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)勁頭感化一般同學(xué)。

榜樣在學(xué)業(yè)上的示范作用，會(huì)影響和帶動(dòng)全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好學(xué)風(fēng)的形成。具體措施包括：一是充分運(yùn)用宣傳輿論陣地，通過開辟學(xué)風(fēng)專欄，專題研討學(xué)風(fēng)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)典型、優(yōu)秀校友事跡等形式，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確立學(xué)習(xí)和成才目標(biāo)。二是樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，弘揚(yáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)典型的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是抓好班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上的帶頭作用。要切實(shí)重視學(xué)生黨員和學(xué)生干部的學(xué)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)他們教育與考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)習(xí)榜樣的樹立，學(xué)生黨員、學(xué)生干部素質(zhì)的提高和各班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的濃厚必將推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(四)師德引導(dǎo)是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的保障

輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、課程教師等教育工件者的良好政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、高尚道德修養(yǎng)、正確處世原則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，感受教師嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守自己的科學(xué)良知和獨(dú)立品格。良好的教風(fēng)必將熏陶學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。在開展學(xué)生第二課堂中，輔導(dǎo)員尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，學(xué)生自己能做的，就讓學(xué)生自己去做。學(xué)生自己能管的，就讓學(xué)生自己去管，能讓學(xué)生參加的，就主動(dòng)讓學(xué)生參加，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我啟發(fā)、自我提高的作用，善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，讓學(xué)生在輕松、愉快的情景下最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過輔導(dǎo)員科學(xué)的教育管理方法，展現(xiàn)輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生極具感染力。

(五)氛圍熏陶是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的潛在形式

學(xué)校各級(jí)組織開展大量的科技學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，例如舉辦挑戰(zhàn)杯大賽、學(xué)術(shù)系列講座、科技創(chuàng)意大賽、專業(yè)辯論賽、英語話劇比賽、各類專業(yè)文化月活動(dòng)、模擬法庭等，營(yíng)造濃郁學(xué)術(shù)氛圍，吸引厭學(xué)者的注意力，使他們由“貪玩”變“貪學(xué)”，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這樣的氛圍熏陶會(huì)使學(xué)生明確大學(xué)勤奮學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)、成功的方式，選擇勤奮學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步和成功。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中還未形成“以培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)為導(dǎo)向”的主流思想，但重視學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，只有以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)欣賞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生的管理秩序和育人環(huán)境，才能真正提高管理育人的效果，從而有效的推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性運(yùn)行。成功的教育體現(xiàn)在對(duì)人的潛力和價(jià)值的極大關(guān)注，體現(xiàn)在對(duì)人的個(gè)性之充分發(fā)揮和素質(zhì)之全面提高，使人能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使人真正成為幸福、快樂的人。在積極心理學(xué)視野下，探索以培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)，正是這樣一種教育。

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