薛 紅

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

1 前言

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立心理健康第一的思想，要切實加強學校體育教育工作”.由此可見，體育教育與心理教育之間存在著密切的關聯(lián).而實現(xiàn)心理健康發(fā)展的必要條件是構建良好的心理環(huán)境，因此，伴隨著心理教育與體育教育的逐步融合，有關體育教育領域內(nèi)心理環(huán)境構建與發(fā)展的研究已成為熱點，其重要地位日益彰顯.因此，基于素質(zhì)教育理念的引導，加強對高校體育教學心理環(huán)境構建與發(fā)展的研究，具有極其重要的現(xiàn)實意義與應用價值.

2 體育教學心理環(huán)境的基本含義

所謂體育教學心理環(huán)境亦稱為體育教學社會心理環(huán)境，通常俗稱為體育教學軟環(huán)境.它是體育教學環(huán)境的重要組成部分，與體育教學物質(zhì)環(huán)境具有同樣重要的地位與影響.體育教學心理環(huán)境是一個由諸多要素共同作用、相互支撐而形成的完善的體系，對于教師與學生的心理活動以及社會行為會產(chǎn)生直接的影響.良好的體育教學心理環(huán)境能夠在提升學生學習興趣、改善人際關系、促進自主學習意識形成、樹立正確的價值取向以及確保終身體育思想自主生成等諸多方面，發(fā)揮出積極的影響作用.

當今社會，價值觀的多重性以及自我發(fā)展取向的多元化，對于高校學生的心理健康狀況會產(chǎn)生不同的導向與影響，這就要求高校學生在面對紛繁復雜的社會形勢時，應形成與保持積極健康的心態(tài)，以便于擇取正確的人生觀與價值觀，由此對于高校體育教學提出了全新的發(fā)展要求.鑒于體育教育與心理教育所存在的內(nèi)在關聯(lián)，通過在體育教學中構建良好的心理環(huán)境，以期實現(xiàn)“雙贏式”發(fā)展來，具有極其重要的實用價值.一方面，體育教育具有非凡的育人功能，能夠促進學生心理健康問題的改善，使得學生形成積極健康的心理狀態(tài)；另一方面，心理環(huán)境的優(yōu)化能夠有效地促進體育教學的發(fā)展，積極、健康、樂觀的心理環(huán)境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠有效地凈化教學的整體氛圍，進而確保體育教學活動高效、順利的發(fā)展.由此可見，在全面普及素質(zhì)教育的社會新形勢下，在高校體育教學中構建與發(fā)展良好的心理環(huán)境，必將成為高校體育教學發(fā)展的主流.

3 構建高校體育教學心理環(huán)境的重要作用

3.1 適應社會發(fā)展的需求，促進學生綜合素質(zhì)能力體系的全面發(fā)展

伴隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求標準已由傳統(tǒng)的單一技能型轉變?yōu)榫C合全面型，這種人才需求標準的改變，引發(fā)了高等院校教育體系的改革，適應全新的社會形勢、滿足社會發(fā)展的需求，已成為高校教育的主導核心.在學生綜合素質(zhì)能力體系的構成要素中，心理健康素質(zhì)占有不可或缺的重要地位，是學生實現(xiàn)自我健康發(fā)展的必要條件.因此，構建高效體育教學心理環(huán)境，切實實現(xiàn)學生的心理減負，使得學生能夠情緒放松、心情愉悅地參與到體育學習當中，這對于學生自身綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展，具有重要的促進作用.進而為其未來有效地參與社會實踐活動，適應社會發(fā)展趨勢、滿足社會發(fā)展需求，創(chuàng)造有利的條件.

3.2 優(yōu)化教學環(huán)境，為學生的自我全面發(fā)展提供保障

素質(zhì)教育強調(diào)“以人為本”的教學理念，其核心思想在于凸顯學生的教學主體地位，一切教學活動的開展應以滿足學生的自我發(fā)展需求為第一要旨.這就需要對傳統(tǒng)的陳舊性教學環(huán)境進行有效的優(yōu)化，以便于為學生形成有機的心理接納與認可創(chuàng)造良好的條件.同時，在素質(zhì)教育理念的引導下，學生的體育學習行為將由傳統(tǒng)的被迫接受式轉變?yōu)樽灾魈角笫剑诖宿D變過程中需要進行有效的心理適應.因此，在高校體育教學中構建良好的心理環(huán)境，并確保其持久性的發(fā)展，不僅能夠有效地優(yōu)化教學環(huán)境，同時還能夠為實現(xiàn)學生的自我全面發(fā)展，提供必要的保障，創(chuàng)造有利的條件.

3.3 激發(fā)學習興趣，為學生自主學習意識的生成創(chuàng)造有利的條件

心理環(huán)境構建與發(fā)展的目的在于有效地緩解學生的心理問題，提高其心理健康素質(zhì)水平.長期以來，在應試教育思想的束縛下，高校學生在體育教學中只能夠進行被迫接受式學習，其自主學習意識以及自我發(fā)展需求產(chǎn)生與發(fā)展受到嚴重的限制，因而在學生心理層面難免不會產(chǎn)生壓抑、恐懼、無奈以及抵觸等心理狀況，極大地挫傷了學生體育學習的積極性，并由此嚴重地影響了學生自主學習意識的生成與發(fā)展.因此，構建與發(fā)展高校體育教學良好的心理環(huán)境，對于釋放學生的學習心理壓力、激發(fā)其學習興趣，促進其自主學習意識的形成，將產(chǎn)生積極的影響，提供必要的支撐與保障.

3.4 維護心理的健康發(fā)展，緩解學生雙重的心理壓力

現(xiàn)階段，高校學生在校學習期間往往會面臨著學習與就業(yè)的雙重壓力.而為了提升自身的競爭優(yōu)勢，高校學生無不對自身的素質(zhì)體系進行不斷的充實.雖然如此做法能夠為學生在競爭中獲取較為理想的就業(yè)職位，但是，長時期的心理壓力，必將會導致學生心理問題的頻發(fā).當前，在高校學生中厭學、逃學、自卑、恐懼、厭世甚至輕生等現(xiàn)象的時常發(fā)生，大多是由心理層面的問題所造成的.因而，在高校體育教學中注重對心理環(huán)境的構建與發(fā)展，切實發(fā)揮兩種教育形式的重要功能，從心理層面給予學生充分的關懷與高度的重視，并運用科學有效的手段來緩解學生的雙重心理壓力，進而有效地維護、促進學生的心理健康發(fā)展.

4 高校體育教學中心理環(huán)境的構建途徑

4.1 轉變教學思想，構建全新的體育教學模式

實現(xiàn)體育教育與心理健康教育的融合性發(fā)展，是基于素質(zhì)教育理念引導下的創(chuàng)新行為，因而，必須建立起全新的體育教學理念，以便于在導向?qū)用鎸崿F(xiàn)與素質(zhì)教育理念的有機相適與相融.這就要求必須本著適應、滿足以及發(fā)展的原則，對棄傳統(tǒng)的高校體育教學思想進行有機的優(yōu)化與揚棄，形成兼具適應性與實效性的教學新思想.同時，在確立新型教學思想的基礎上，對傳統(tǒng)而高校體育教學模式進行切合實際的創(chuàng)新與重組，使得高校體育教學無論在發(fā)展取向的選擇上，還是在教學目標的制定上，亦或是在社會價值的體現(xiàn)上，都能夠與素質(zhì)教育理念的需求達成一致.因而，相對于在高校體育教學中構建與發(fā)展心理環(huán)境的創(chuàng)新行為而言，轉變教學思想，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，是確保其實現(xiàn)健康發(fā)展的重要基礎.

4.2 注重人文化元素的融入，給予學生高度的自主與充分的尊重

素質(zhì)教育彰顯“以人為本”的教育理念，強調(diào)人文化教學活動的開展.因而，為了適應這一全新的教學形式，提高與維護在高校體育教學中構建與發(fā)展心理環(huán)境的實用價值，應注重在高校體育教學中對人文化元素的引入，以便于在體育教學中能夠給予學生高度的自主與充分的尊重.這對于消除學生的心理壓力，緩解因強制性教學而產(chǎn)生的師生矛盾，提高心理環(huán)境的作用效率，進而營造良好的體育教學氛圍，具有重要促進作用.由此可見，在高校體育教學注重對人文元素的引入，有助于構建健康和諧的教學環(huán)境，能夠有效地提高學生在教學過程中的地位，使得學生切實體驗與感悟到來至于教師的關愛與尊重，使之心理趨于平和，情緒保持愉悅，心情豁然開朗，進而有效地提高體育學習的實際效果.

4.3 實現(xiàn)教學角色的轉變，構建新型的師生關系

在傳統(tǒng)的高校體育教學中，教師享有對課堂絕對的駕馭權，在教學活動過程中始終占有主導地位.由此造成了教師與學生之間存在著巨大的角色落差，學生在高校體育教學的過程中始終處于被動地位，其學習行為與思維方式受到嚴格的限制.久而久之，會導致學生在心理上產(chǎn)生嚴重的壓抑感，進而誘發(fā)各種心理問題.因此，在高校體育教學中構建與發(fā)展心理環(huán)境，其重要的環(huán)節(jié)在于有效地調(diào)整與縮小師生間的角色落差.這就要求應積極實現(xiàn)師生在教學活動中的角色互換，進而建立起平等互助、相互尊重以相互信任的新型師生關系.筑造師生間平等交流的平臺，使得師生間的信息反饋與情感溝通達成通暢.這不僅能夠有效地解決學生的心理問題，促進其敢于質(zhì)疑、善于表達、樂于探求意識的形成；同時，還能夠營造良好的體育教學環(huán)境，確保體育教學心理環(huán)境構建與發(fā)展的社會實效性，為高校體育教學改革的發(fā)展，提供必要的支持與持久的助力.

〔1〕張艷芳.如何營造輕松愉快地體育教學心理環(huán)境[J].新課程研究，2008.

〔2〕陳曉鶯，周輝.體育教學心理環(huán)境極其優(yōu)化[J].南京體育學院學報，2002.

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