張生清

（蘭州商學(xué)院 隴橋?qū)W院，甘肅 蘭州 730101）

隨著我國各個高校中的整體英語教學(xué)水平的提高，教師也需要隨時提高教學(xué)水平來適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，而在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀教學(xué)一直是教學(xué)關(guān)注的焦點之一.因此，針對這一具體情況，大學(xué)英語精讀教師就要有針對性、目的性地調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面的具體策略，采取大學(xué)生們樂于接受的又適合所教學(xué)生的實際英語水平的英語精讀教學(xué)手段來切實提高大學(xué)生們的英語精讀課的成效，并同時使他們的英語總體水平和綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高.

在本文中，筆者作為一名大學(xué)英語精讀教師，將結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗和心得，就“大學(xué)英語精讀教學(xué)”這個話題進(jìn)行一些淺談.目的就希望對于這一教學(xué)方面的分析和探究來實現(xiàn)大學(xué)英語精讀課堂的最優(yōu)化，更為重要的是，以此推動和促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是英語精讀課的熱情和積極性.同時，這也對大學(xué)英語教師自身具有“教學(xué)相長”之功效，對于英語教學(xué)活動和英語學(xué)習(xí)活動雙方面都有著積極的促進(jìn)作用，提高學(xué)生能力的同時也將提高大學(xué)英語教師自己.

長期以來，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中，教師們普遍應(yīng)用的教學(xué)方法基本上是：（1）詞匯加語法的教學(xué)方法.采用這種教學(xué)方法的大學(xué)英語精讀教師們，他們在課堂教學(xué)中主要以詞匯和語法的講解為主，要求學(xué)生就精讀文章中語言點或是語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知和掌握.由此可見，這種教學(xué)方法最終達(dá)到的是讓學(xué)生掌握和熟記詞匯知識和語法知識等方面的語言能力目標(biāo).（2）課文翻譯式的教學(xué)方法.采用這種教學(xué)方法的大學(xué)英語精讀教師們，他們在課堂教學(xué)中以課文理解為重點，通過對精讀文章中的每一句話進(jìn)行翻譯的方式來讓學(xué)生理解課文意思，把握文章主旨和中心思想等.由此可見，這種教學(xué)方法最終達(dá)到的是讓學(xué)生理解全文、把握主旨等方面的閱讀能力目標(biāo).（3）交際式教學(xué)方法.采用這種教學(xué)方法的大學(xué)英語精讀教師們，對于精讀文章中的詞匯、語法等知識不做過多講解和關(guān)注，通過引導(dǎo)學(xué)生在精讀文章中尋求信息的方式讓學(xué)生能夠切實自我發(fā)現(xiàn)和自我使用這些語言技能，其關(guān)注的重點的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力.在實際的教學(xué)過程中，以上三種教學(xué)方法的使用各有利弊，因此，如果精讀教師們只是對其中的一種方法進(jìn)行運用，其教學(xué)效果必將是不理想的.所以，筆者的建議是，大學(xué)英語精讀教師們要結(jié)合自己學(xué)校、自己班級、自己學(xué)生的實際情況，通過這三種教學(xué)方法的靈活結(jié)合來滿足不同層次學(xué)生的需求或是不同教學(xué)目的的教學(xué)活動，已達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果.下面，筆者就具體來談一談進(jìn)行大學(xué)英語精讀課程的教學(xué).

1 大學(xué)英語精讀教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)舊觀念，切實根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和落實

首先，大學(xué)英語精讀教師要改變只是注重傳授英語知識的教學(xué)理念，還必須根據(jù)學(xué)校、班級和學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略的調(diào)整和重組.在不影響學(xué)生獲取應(yīng)得的詞匯和語法知識的前提下，更是要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，在實際應(yīng)用中感到實用性.而教師在英語教學(xué)中的角色也應(yīng)該由以往的主將者和主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、督促者、組織者、鼓勵者、建議者、培養(yǎng)者等，這就可以使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的身份由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃咏邮苷?，真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和動力.

其次，大學(xué)英語精讀教師還要以“落實實用性和培養(yǎng)能力性”為指導(dǎo)思想，做到英語精讀教學(xué)的革新.在實際的教學(xué)過程中，要針對學(xué)生現(xiàn)有的英語水平進(jìn)行有重點、有難點的三維目標(biāo)的培養(yǎng)，既不忽視學(xué)生語言能力、閱讀能力的培養(yǎng)，也不忽視學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，切實將三維培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來.

再者，大學(xué)英語精讀教師還要根據(jù)學(xué)生所處年級進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練.以本科四年學(xué)習(xí)為例：對于剛?cè)雽W(xué)的大一年級的學(xué)生，在精讀課程的教學(xué)中，教師對于語言知識的強調(diào)是合理的，因為沒有前期的語言知識奠定基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會遇到很多困難，這是經(jīng)過實際教學(xué)后的經(jīng)驗之談.而對于大二、大三的學(xué)生來說，此時的教學(xué)重點是語言知識和能力培養(yǎng)并重的階段，因此，大學(xué)英語精讀教師在進(jìn)行實際的教學(xué)活動過程中要兼顧語言知識和能力培養(yǎng)兩方面的教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”的綜合性能力方面有所側(cè)重.而到了大學(xué)四年級，大學(xué)英語精讀教師則要將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨勢等因素考慮到教學(xué)設(shè)計中，因為這時候的學(xué)生急需要的是具有實用性和適用性的英語技能.那么，教師在實際的教學(xué)中就要多多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交際能力和實用性技能，適當(dāng)注重他們的英語口語技能的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排和組織精讀當(dāng)中不同部分的教學(xué)課時，即：調(diào)整“聽、說、讀、寫、譯”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比重.

2 大學(xué)英語精讀教師不但要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)舊觀念，還要在實際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們改變其學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提高他們的課堂參與意識和積極性，將英語的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍院椭鲃訉W(xué)習(xí)的模式

要做到以上的要求，教師就要切實從以下方面給與落實.

第一，教師要激發(fā)和刺激學(xué)生的課堂參與意識和積極性.針對很多大學(xué)生在課堂上極少發(fā)言（或回答問題）和不發(fā)言（或不回答問題）的現(xiàn)象，教師就要制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施.例如，教師可以講課堂上的發(fā)言或是回答問題作為期末成績的一項內(nèi)容（期末考試成績=平時課堂表現(xiàn)成績+作業(yè)成績+期末考試成績），并且這項成績的比重可以適當(dāng)增加.這有這樣才可以切實將課堂上的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苷撸尳處煹闹R輸出與學(xué)生的知識接收獲得最佳結(jié)合.在課堂上，教師要抓住一切機會來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答教師提問、鍛煉自己語言能力、培養(yǎng)自己閱讀能力的互動活動，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，改善教師的授課質(zhì)量和效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人或是主體.

第二，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識.大學(xué)英語的精讀課的課容量較大，因此，每節(jié)課中的所授內(nèi)容還需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也就是說，沒有課下的自主性學(xué)習(xí)時間是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求的.但是，大學(xué)教師不可能像中學(xué)教師一樣去隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，告訴學(xué)生要做什么課前預(yù)習(xí)、催促學(xué)生完成課后布置的作業(yè)等這些瑣碎的事情，完全要考學(xué)生的自覺性或是自主性去完成.因此，教師只有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提高自身的自主性和主動性學(xué)習(xí)的意識，才能夠做好諸如課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)和完成教師布置作業(yè)等方面的工作，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生自身的英語水平和能力.

3 大學(xué)英語精讀教師還要針對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點等因素進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的調(diào)整和重組，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為主

如前所述，目前，大學(xué)生們所處的時代和環(huán)境是一個全新的時代和環(huán)境，學(xué)生的綜合能力和實用性技能培養(yǎng)則成了當(dāng)今教學(xué)的重點和核心問題.這些因素就決定了過分強調(diào)和突出“以教師為中心”的教學(xué)模式不再適應(yīng)時代需求，“填鴨式”的教學(xué)方法也不適合學(xué)生的需要.因此，大學(xué)英語精讀教師就要針對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點等因素進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的調(diào)整和重組，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力.要切實提高大學(xué)生的英語綜合運用能力水平，必須改進(jìn)大學(xué)英語精讀教學(xué)方法和教學(xué)模式，具體如下：

第一，大學(xué)英語教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就需要首先從所教教材的內(nèi)容方面入手，即：教師可以根據(jù)每個單元不同的話題，去尋找和課文話題相關(guān)的圖片、視頻（或是小電影、小片段）等資料，同時，還可以要求學(xué)生在平時收集一些相關(guān)的、有趣的背景資料，大家在課堂上一起共享.這就可以調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性.除此以外，教師還可以在每節(jié)課課前讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的話題式演講，激發(fā)學(xué)生在課下做足功課和準(zhǔn)備.這些方法的目的都是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動性，增強他們的參與意識和學(xué)習(xí)動力.

第二，教師將課堂上的講解比重適當(dāng)降低，將更多的時間留給學(xué)生.例如，教師可以事前在每一節(jié)課之前讓學(xué)生做課前的準(zhǔn)備活動（可以是在詞匯、語法方面的；也可以是交際運用方面的，如：“說”的輸出等），這樣做的好處就是，教師在課堂上的教學(xué)就可以有的放矢、事半功倍.那么，留出的時間就可以讓學(xué)生進(jìn)行課上講解，使他們作為“課堂主導(dǎo)者”的身份進(jìn)行課堂活動的參與，學(xué)生還可以就課文內(nèi)容設(shè)置的一些問題進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力.當(dāng)然，教師也應(yīng)該在這一階段給出一些相關(guān)的背景信息和內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面和眼界，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化背景知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵和必要步驟.此外，課堂的上的“聽寫（dictation）”、“自由對話（freetalk）”、“集中討論（discussion）”等活動都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的有效手段，目的是盡可能地讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，最終培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實用能力.

4 大學(xué)英語精讀教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、自身英語知識的更新以及自身英語教學(xué)水平的完善

大學(xué)英語精讀教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、自身英語知識的更新以及自身英語教學(xué)水平的完善，這是對于學(xué)生和自身都為負(fù)責(zé)的做法.可以說，教師整體素質(zhì)的提高是學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和必要保證.教師自身業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)的提高包括自己的英語專業(yè)知識，以及自己的英語專業(yè)知識的實用技能、教學(xué)技能、科研技能等多方面的提高.眾所周知，科研促教學(xué)，教學(xué)促科研，只有經(jīng)過深入的研究，才能制定出有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并與同事進(jìn)行積極和及時的交流及探討，才能使自己的教學(xué)水平和科研水平得到很大的提高和進(jìn)步.

這就要求各個高校要根據(jù)自己的實際情況和能力為不同層次的教師制定培養(yǎng)計劃和安排進(jìn)修機會，可以是短期培訓(xùn)，也可以是中長期的深造學(xué)習(xí)，或者從而最終使學(xué)生受益，提高教師的同時也在提高學(xué)生的英語水平.

以上就是筆者就“大學(xué)英語精讀教學(xué)”這個話題進(jìn)行的一些淺談.大學(xué)英語精讀教師就要有針對性、目的性地調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面的具體策略，采取大學(xué)生們樂于接受的又適合所教學(xué)生的實際英語水平的英語精讀教學(xué)手段來切實提高大學(xué)生們的英語精讀課的成效，并同時使他們的英語總體水平和綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高.總之，大學(xué)英語精讀課堂是需要注入新鮮氣息的，教師和學(xué)生只有通過互動和溝通才能使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化.

〔1〕田艷萍.談大學(xué)英語精讀課中的語篇整體教學(xué)[J].青海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（1）.

〔2〕楊麗艷.論大學(xué)英語精讀課的篇章教學(xué)[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（1）.

〔3〕余立霞.篇章分析在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2007（32）.

〔4〕張曉東，閆嶸.討論式大學(xué)英語精讀教學(xué)實驗研究[J].外語教學(xué)，2004（4）.

〔5〕趙書敏，陳細(xì)竹.大學(xué)英語精讀教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2004（1）.