甄俊芳

（西安翻譯學院，陜西西安710105）

對華德福幼兒園課程的思考

甄俊芳

（西安翻譯學院，陜西西安710105）

華德福教育自1919年創(chuàng)立至今在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展.中國大陸也于2004年在成都建立了第一所華德福幼兒園.華德福幼兒園的課程安排有自己的特色，與我國現(xiàn)有的幼兒園課程相比，有很大的差別，值得我們思考與借鑒.

華德福幼兒園；課程

1 對華德福幼兒園課程的介紹

華德福（Waldorf）教育是一種已有90余年歷史的完整而獨立的教育體系.據(jù)最新統(tǒng)計，目前世界上共有超過1000所華德福學校，遍布世界五大洲.德國有200多所.亞洲成立華德福學校最早的國家是日本，在中國臺灣、成都北京、廣東、深圳、杭州、大連、青島、西安也都相繼有了華德福學校和華德福幼兒園.在完整、龐大的華德福教育體系中，華德福幼兒園的課程安排和設計有自己的特點，華德福幼兒園具體的課程安排如下：

自由游戲活動

在華德福幼兒園，每天至少會有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，進行獨立或是團體的游戲，在這個過程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將主導權(quán)交還給孩子.

故事

華德福幼兒園里，教師會依年齡、季節(jié)或者孩子們的狀況，選擇不同主題的故事.內(nèi)容多以古老的童話故事、或是神話寓言故事為主.同一個故事每天重復講，重復一到三周不等.孩子們最喜歡重復地聽自己喜愛的故事.故事也可以用小小布偶戲來展示.說故事時，老師用平常的語氣說出，不需要刻意地聲調(diào)變化和戲劇性地夸張，目的是為了讓孩子從敘述的故事中，發(fā)揮自我想象與創(chuàng)造.

布偶戲

這是華德福教育特有的活動，以配合當時的季節(jié)節(jié)慶和教學工作.老師以桌子為舞臺，鋪上棉布或絲巾等天然布料，再利用石頭、貝殼、木頭搭制成不同的場景.開始前和完成后，老師會拿起一塊很大的白色絲綢將整個桌面蓋起來.等孩子進入教室并安靜后，老師會用五音琴做為開場，再將絲布掀開，進入布偶戲.

濕水彩及蠟筆畫

在幼兒期，孩子不只能感受色彩，更能察覺到色彩內(nèi)在的特質(zhì)，華德福教育特別強調(diào)讓孩子畫純色彩經(jīng)驗的水彩畫，老師并不詢問幼兒畫了什么、畫的是什么意思，任由幼兒表現(xiàn)自己內(nèi)在的感覺.濕水彩畫每周一次，蠟筆畫則可以根據(jù)實際情況經(jīng)常在自由活動中進行.

蜂蠟造形

每周一次的蜂蠟雕塑，一直很受孩子們喜愛，蜂蠟是用蜂巢的蠟所制造的.老師不指導孩子如何造型捏塑，只與孩子們一起做，并將孩子的作品收藏好.蜂蠟不同于陶土或泥土，它能夠反復使用，不會沾手并且有天然的香氣，在孩子專注捏塑創(chuàng)作的同時，也享受純粹捏、揉、搓、拉等動作的快樂.通常每周一次，進行時間依幼兒年齡與需要決定，約三十到四十分鐘左右.

手工

華德福幼兒園里，老師最常做的事就是手工，修補棉布、縫制布偶、編織娃娃…，孩子也同樣喜愛這樣的課程，自己制作袋子、娃娃…，每個經(jīng)自己縫制出來的作品，都是獨一無二的.在制作時，他們懂得如何去愛；在完成時，他們懂得如何去珍惜.許多華德福園所將手工活動開放在創(chuàng)意游戲時間里.

音樂（歌唱）

亦稱為“韻律游戲”“輪舞”“歌劇”.每日早上在自由創(chuàng)意玩耍后，老師帶著孩子們一起整理教室，當室內(nèi)又恢復了次序和整潔后，大家便圍成圈，手牽著手，配合歌曲及故事，用身體表現(xiàn)它的內(nèi)容.

烹飪

每周兩次的烹飪活動是由孩子們與老師一同動手制作簡單的食物，在制作的同時，可以讓孩子感受食物的變化,手腕和手指小肌肉群的練習,器具的使用,完成后的成就感，也是孩子充分體驗將想象和計劃轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的一個最佳途徑.

用餐

對七歲前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身體基礎；在情感方面，重要的是培養(yǎng)“感謝的心”.華德福幼兒園里，用餐顯得特別重要，仿佛儀式般優(yōu)美而隆重，每次用餐和用點心前，都要朗誦祝福詞，用餐和點心后，朗誦感恩詞.食物也都是盡量用天然有機的食品，不用精致、現(xiàn)成的食品.

園藝農(nóng)作和照顧小動物

以讓孩子直接參與農(nóng)業(yè)勞作、種花以及照料動物的方式來加強孩子對自然的認識，教育孩子們用特別的方式對待樹木、動物、河流、蝴蝶等一切自然的東西，就像我們小心對待朋友那樣來熱愛自然，熱愛動物、樹林、花草和昆蟲等.

生日會

每個孩子在華德福的幼兒園里，都有一個美好的生日慶祝會.老師、小朋友和小壽星的父母共同為生日會做準備…在一切準備就緒后，生日故事開始了，父母介紹每一年中小壽星發(fā)生了什么事情，每過一年，老師就點亮一只蠟燭，直到這一年，大家為小壽星唱生日歌，最后由小壽星為孩子們分發(fā)蛋糕，過程隆重而神圣，孩子們可以從給予和得到的祝福中，感受生命的存在是多么偉大與重要.

節(jié)日的慶典

在華德福教育中，各種節(jié)日的慶典是一個非常重要的內(nèi)容.孩子們通過自己動手來準備，積極參與慶祝節(jié)日等活動，培養(yǎng)對時間規(guī)律和自然變化的感受能力，建立起對各種傳統(tǒng)文化的感性認識，通過動手準備慶典活動，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，同時通過活動也可以把幼兒園、家長和孩子們充分聯(lián)系在一起，增強之間的合作和理解.

語言學習

在語文方面，以自然、直接的方法進行中文、英語教學，采用歌謠、故事的方式帶領，并不做認知、寫字的工作，強調(diào)每一種語言均蘊含了各自不同的思想模式，因此從學習的經(jīng)驗中就能擴充思想空間，同時也能增加思考能力.每天，至少三十分鐘從歌唱和游戲中自然而然學習英文的韻律、單字和簡單對話.

2 對華德福幼兒園課程的思考

通過對華德福幼兒園課程的介紹，可以想象享受華德福教育的兒童很幸福.他們生活在一個自由和純凈的環(huán)境中，仿佛世外桃源.他們的生活盡量簡單、綠色或者原始，一切都追求純天然.在這樣一個不考試、不留級的學校里，兒童盡情的享受著生活的樂趣，一切都為了兒童的身心健康發(fā)展.那么對比國內(nèi)現(xiàn)有的幼兒園，華德福幼兒園與非華德福幼兒園，在課程安排上有很大不同的：

第一，華德福幼兒園每天至少會有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，老師不介入，完全將主導權(quán)交還給孩子.華德福幼兒園高度重視幼兒的自由玩耍，同時盡可能用不“完美”的簡單材料，由此保護孩子的創(chuàng)像力，同時又能在一定程度上形成孩子自己的主見.非華德福幼兒園里當然也有自由游戲時間，但是，據(jù)觀察，真正讓幼兒自由游戲的時間很短，大部分的游戲時間由教師支配和控制.這方面是非華德福幼兒園需要大力加強的.給幼兒時間和空間讓他們自己做主、自由創(chuàng)造，讓幼兒的創(chuàng)造力和自主能力得到充分的發(fā)揮.

第二，在華德福幼兒園想找到買來的玩具是徒勞的，那些玩具大部分是天然物品，也有老師自己制作的.華德福幼兒園認為大自然賜予幼兒玩具，幼兒可以從大自然中尋找玩具.那里有貝殼、石頭和樹根，堅果殼和樹木片，有獸皮或羊毛，還有棉布或絲巾等天然布料等.他們認為把兒童游戲的主要目的看做是消耗精力是錯誤的.而且華德福幼兒園還認為不要給孩子太多的玩具，特別是被稱為制造好的“完美”的東西.應該選擇那些能發(fā)揮孩子創(chuàng)像力的玩具，盡可能少的限制他們創(chuàng)像力的發(fā)展.現(xiàn)在很多電動或音樂玩具，看似熱鬧和高檔.但華德福教育卻認為，通過“吵鬧”的玩具過度刺激孩子敏銳的感覺，對孩子是有害的.孩子應安靜地融入環(huán)境，同時在游戲中理會它們.這當然需要一個自然的環(huán)境，沒有必要特別為孩子制造.像大自然提供給孩子的形狀和色彩，對學齡前兒童是特別適宜的.所以我們讓孩子接觸的東西，應該盡可能是由天然材料做成的或者直接在大自然中找到.

第三，在華德福學校里，老師最常做的事就是手工，而孩子也同樣喜愛這樣的課程，在制作時，他們懂得如何去愛；在完成時，他們懂得如何去珍惜.而在非華德福幼兒園里，很多園所并沒有意識到手工的作用和重要性.俗語說：“心靈手巧”.重視手工，不僅能鍛煉幼兒的動手實踐能力，而且可以發(fā)展幼兒的小肌肉.幼兒期屬于具體形象思維，幼兒通過實際操作和參與，才能使思維得到訓練和發(fā)展.

第四，華德福學校最基本的原則是家庭與學校之間密切的合作.通過多種活動如家長會、家訪、家長實踐和藝術活動培訓、共同成立企業(yè)等各種渠道，建立良好密切的學校與家庭關系.華德福學校的家長可以隨時到學校聽課.家長委員會、教師委員會以及學校董事會共同承擔學校所有工作任務.所有華德福學校也成立聯(lián)盟，召開年會，并在聯(lián)盟也設有家長委員會.在非華德福幼兒園中，大城市一些好幼兒園逐漸意識到家園合作的重要性，并在慢慢加強家園合作的力度.而在我國中小城市和農(nóng)村，很少或者幾乎沒有家園合作.一方面家長沒意識到參與的必要性，家長沒有教育能力或者為了省事，把教育孩子的責任完全推給幼兒園.另一方面幼兒園也不想讓家長參與或根本不能發(fā)動家長參與幼兒園的教育教學活動.因此，“5+2=0”的現(xiàn)象屢見不鮮.所以，我國廣大幼兒園和幼兒家長，有必要轉(zhuǎn)變看法和理念，加強家園合作，使幼兒園教育和家庭教育趨向一致，合力進行教育.

如今，國內(nèi)的早教市場可謂是“興旺發(fā)達”“精彩紛呈”.那些有知識、有文化、有物質(zhì)基礎的年輕父母都愿意為孩子付出，為孩子投資.無論是商場里還是書店里，幼兒用品一應俱全，而且高檔、昂貴；城市里的托兒所、幼兒園更是日益奢華——家長們都愿傾盡全力為孩子提供最好的教育.然而，究竟什么是最好的教育呢？很多家長盲目的、沒有主見的以為——花錢越多所獲得的教育就越好.其實，教育與金錢僅有少量的關聯(lián)——絕不是花錢越多所獲得的教育就越好那么簡單的事.現(xiàn)在很多幼兒園都是硬件設施完備，家長想要給幼兒提供高質(zhì)量的學前教育，往往被這些完備的硬件所迷惑.而有些幼兒園正是利用家長的這種心理，過分的注意物理環(huán)境的創(chuàng)設，而忽視師資等軟件的提高.華德福教育雖然不崇尚現(xiàn)代奢華，卻給國內(nèi)幼兒園提供了一些啟迪和幫助.孩子的早期教育是有原則、有規(guī)律、有章法的，并不是新事物就一定是好東西，也不是老傳統(tǒng)、老經(jīng)驗就一定會過時.華德福教育所倡導的那種質(zhì)樸的、原始的、自然的、動腦動手的早期教育對今天的學前教育同樣有意義.

〔1〕費廣洪.華德福幼兒教育課程理念及其啟示[J].教育理論與實踐,2008(10)：43-45.

〔2〕吳蓓.請讓我慢慢長大[J].少年兒童研究,2004(12)：61，35-37.

〔3〕樸春燕.素質(zhì)教育的鼻祖—華德福教育[J].遼寧教育學院學報，2002(7)：44-45.

〔4〕吳蓓.為什么選擇華德福學校[J].少年兒童研究,2004(8)：40-42.

〔5〕盧安克的博客.http://luanke.jiaoyu.org/.

〔6〕成都華德福學校.http://www.waldorfchina.org.cn/.

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1673-260X（2013）06-0261-02