尹 曉

（麗水廣播電視大學(xué)，浙江 麗水 323000）

1 引言

大學(xué)法學(xué)教育開(kāi)設(shè)的目的是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的治理人才.隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新型法律不斷產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)、網(wǎng)上開(kāi)庭等現(xiàn)象大量涌現(xiàn).如何回應(yīng)信息化的時(shí)代潮流、使開(kāi)放大學(xué)法學(xué)教育得到合理的優(yōu)化成為學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫的研究課題.

2 開(kāi)放大學(xué)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)放大學(xué)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律、行政法規(guī)，具有依法行政意識(shí)和能力，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在行政執(zhí)法機(jī)關(guān)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的應(yīng)用型高等法律專(zhuān)門(mén)人才.

3 信息化背景下法學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到法學(xué)教育資源偏在官方、學(xué)校和教師的制約

傳統(tǒng)的法學(xué)教育資源偏在官方、學(xué)校和教師，圖書(shū)館和資料室所存的法學(xué)教學(xué)資料極為有限，教學(xué)資源優(yōu)先受學(xué)校、教師的使用，學(xué)生無(wú)法平等使用.更有甚者，一些資料只為教師使用，學(xué)生根本就無(wú)權(quán)使用，達(dá)不到共享教育資源的目的.由于教育資源偏在教師的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成教師在教學(xué)活動(dòng)中形成明顯的優(yōu)越感，始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自主性便無(wú)從談起[1].同時(shí)，傳統(tǒng)教育體制下教師具有優(yōu)于學(xué)生的地位，造成在教學(xué)過(guò)程中師生之間難以形成平等的溝通和對(duì)話(huà).這種情況一方面嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面也阻礙了知識(shí)的再生和真知的發(fā)現(xiàn).隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這一格局被逐漸打破，法學(xué)教育資源徹底擺脫了身份標(biāo)簽和國(guó)界限制；同時(shí)信息資源的科層制傳遞也被網(wǎng)絡(luò)空間打破，教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系得以有效實(shí)現(xiàn)；知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教師已經(jīng)沒(méi)有能力也沒(méi)有必要壟斷教育資源，所有這些都有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，極大改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

3.2 學(xué)生的職業(yè)能力受到傳統(tǒng)的知識(shí)教育的制約

“以教為中心”是我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，教師對(duì)知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，這一傳統(tǒng)知識(shí)教育與治理教育理念更是嚴(yán)重制約著法學(xué)教育的發(fā)展.一直以來(lái)，“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”是我們始終堅(jiān)持的理念，法學(xué)教育與此相適應(yīng)，法學(xué)教師通常用“三段論”式的法律方法培養(yǎng)法律人才.對(duì)法學(xué)進(jìn)行注釋幾乎是我國(guó)法學(xué)教育的全部?jī)?nèi)容，而對(duì)法律條文的注解也幾乎是法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用的教材的全部?jī)?nèi)容，教師向?qū)W生灌輸法律文本體系是整個(gè)法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生只培養(yǎng)起了以注釋法學(xué)為基礎(chǔ)的敘述能力，除被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)并取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，什么技能都沒(méi)學(xué)到.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在這種教學(xué)體系下成長(zhǎng)的學(xué)生必將無(wú)法取信于社會(huì)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，更加無(wú)法有效解決信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一些列新問(wèn)題、新情況.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和環(huán)境的風(fēng)云變幻，教師很難把握法律問(wèn)題的本質(zhì)性問(wèn)題.法學(xué)教育的教育者們應(yīng)該給予培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力這一任務(wù)以充分的重視，運(yùn)用法律職業(yè)特有的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)讓他們有效培養(yǎng)自身法律職業(yè)的思維方式.傳統(tǒng)的法學(xué)教育下學(xué)生無(wú)法了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)空問(wèn)題的復(fù)雜性，與科技、信息發(fā)展之間的距離越來(lái)越大，很難從心理、技術(shù)和方法上去有效解決網(wǎng)絡(luò)空間的法律新課題[2].

3.3 學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力受到法學(xué)教育資源匱乏的制約

法學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此法學(xué)教育的教學(xué)之路應(yīng)該偏重于需求導(dǎo)向，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該保證這些知識(shí)能夠讓學(xué)生理解并解決生活中遇到的種種法律事件，并能夠在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中不斷創(chuàng)新法學(xué)理論[3].但是，一直以來(lái)，由于教育工具落后，法學(xué)教育資源匱乏，我國(guó)的法學(xué)教育存在嚴(yán)重的缺陷和不足，理論無(wú)法有效指導(dǎo)實(shí)踐.同時(shí)，由于沒(méi)有將信息技術(shù)有效運(yùn)用到法學(xué)教育資源的完善和共享中，學(xué)校的教師和學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法解答社會(huì)提出的問(wèn)題，甚至在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行刻意的回避.這種一味依賴(lài)課本，與社會(huì)脫節(jié)的法學(xué)教育嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

4 運(yùn)用信息化技術(shù)，推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)法學(xué)教育的創(chuàng)新

4.1 創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的虛擬法學(xué)教室

CAI、MAI、VOD等是信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用.教師可以在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中將計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等充分運(yùn)用起來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容用對(duì)話(huà)方式和學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流，從而對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并是教學(xué)訓(xùn)練方便有效.學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的虛擬法學(xué)教室，將這些信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生一方面可以在虛擬法學(xué)教室中對(duì)法律法規(guī)出臺(tái)的背景、條文的法理含義等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的了解，另一方面也可以發(fā)表對(duì)最新出臺(tái)的法律法規(guī)的見(jiàn)解等[4].同時(shí)，還可以對(duì)案例的發(fā)生進(jìn)行模擬，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行有效的分析并解決.也可以將一些社會(huì)中有爭(zhēng)議性的法律問(wèn)題提供給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題分組討論和研究，然后寫(xiě)出具體的研究報(bào)告，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的興趣.這樣將一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，必然能夠促進(jìn)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升.教師可以運(yùn)用所建立的虛擬法學(xué)教室，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地模擬教學(xué)環(huán)境，將多樣化的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置出來(lái)；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己做制作的多媒體課件進(jìn)行演示等.

4.2 利用BBS將師生互動(dòng)平臺(tái)搭建起來(lái)

BBS是一種即時(shí)性的雙向整合性布告系統(tǒng)，它將一塊公共電子白板提供給了網(wǎng)絡(luò)用戶(hù).而ajax技術(shù)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站出現(xiàn)的一門(mén)新技術(shù)，如果網(wǎng)站運(yùn)用了ajax技術(shù)，那么無(wú)需刷新頁(yè)面就能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更新，從而有效實(shí)現(xiàn)了wev站點(diǎn)及時(shí)響應(yīng)的功能[5].自由的精神在這種即時(shí)性、開(kāi)放性的信息技術(shù)中得到了充分的體現(xiàn)，在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該項(xiàng)信息技術(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己所有的信息及對(duì)問(wèn)題的看法發(fā)布在這一平臺(tái)上，針對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他人進(jìn)行有效的分享和交流，對(duì)案例進(jìn)行討論等.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，嚴(yán)重缺乏自信，不敢輕易發(fā)表自己的看法，和別人進(jìn)行有效的討論，但是在這一平臺(tái)中，每個(gè)學(xué)生都能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)初步發(fā)掘和掌握自己所需的各種信息資源，將自身現(xiàn)代學(xué)習(xí)和分析的能力培養(yǎng)起來(lái).此外，學(xué)生還可以運(yùn)用BBS用文字、圖片、影像資料等形式及時(shí)、方便地發(fā)布自己搜索到的各種信息，和他人共享，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感.學(xué)生的交流方式在BBS教學(xué)中得到了改變，極大開(kāi)闊了學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)了師生之間的相互了解和溝通[6].這樣就極大提升了學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到了真正意義上的實(shí)現(xiàn).

4.3 建立開(kāi)放大學(xué)的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，法學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是應(yīng)用法學(xué)知識(shí)解決具體的案件.教材、大綱、課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中心，教材和法律法規(guī)是基本的教學(xué)資源，課堂上教師以為講授，嚴(yán)格要求學(xué)生理解法條并認(rèn)真訓(xùn)練，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展.因此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該積極組織將本校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)有效建立起來(lái)，同時(shí)認(rèn)真編寫(xiě)出詳盡的目錄，讓全校師生都能夠很方便地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源進(jìn)行查找和利用，將其特有的功效充分發(fā)揮出來(lái).法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)可以包括素材庫(kù)（如圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等）、文獻(xiàn)庫(kù)（如法律、法規(guī)、條例、經(jīng)典專(zhuān)著等）、課件庫(kù)、案例庫(kù)（如課堂討論案例、課后學(xué)習(xí)案例等）、題庫(kù)五部分[7].在建立本學(xué)校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，首先，學(xué)校應(yīng)該盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)將豐富的、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供給學(xué)生，并對(duì)這些資源進(jìn)行切實(shí)有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)這些資源時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的方式.法學(xué)課程的教學(xué)資源應(yīng)該涵蓋國(guó)內(nèi)外的各類(lèi)法學(xué)資源，比如，法學(xué)基礎(chǔ)理論類(lèi)、法學(xué)研究方法類(lèi)、法學(xué)文獻(xiàn)參考工具類(lèi)、法律文書(shū)、特點(diǎn)案例、著名法學(xué)者的講座等，同時(shí)保證這些資源的更新及時(shí)有效并與時(shí)俱進(jìn)[8].這樣就有效開(kāi)放了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，有效整合了豐富的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將最全面最新的學(xué)習(xí)信息提供給了學(xué)生.此外，學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力也能夠在有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源下得到直接的誘導(dǎo)，為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果提供良好的前提條件.

4.4 擴(kuò)大與法院、檢察院網(wǎng)站的合作

法學(xué)教師是法學(xué)的研究者而非實(shí)踐者，在法學(xué)教育中教師由于缺乏法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)，往往只能對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致法學(xué)教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，僅僅依據(jù)自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)，單純將課程輔導(dǎo)書(shū)上的案例提供給學(xué)生，有時(shí)甚至自己想象案例，這就造成學(xué)生所汲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)十分有限，只會(huì)十分機(jī)械地應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的案例，而沒(méi)有能力解決較為復(fù)雜的案例.在信息化環(huán)境中，我們應(yīng)該積極改變這種狀態(tài)，擴(kuò)大與法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站的合作.學(xué)?？梢耘c之共享一個(gè)平臺(tái)，有效利用各自的資源，法學(xué)教師可以在法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站上尋找教學(xué)案例.同時(shí)，積極在這一平臺(tái)上增添最新的法治動(dòng)態(tài)、最權(quán)威的法學(xué)研究成果等.在和其他網(wǎng)站的共享中，學(xué)校應(yīng)該熟練掌握更多的法學(xué)實(shí)踐案例，及時(shí)有效地了解法治動(dòng)態(tài)，然后迅速更新本校的數(shù)據(jù)庫(kù).在條件允許的情況下，還可以積極和檢察院的工作人員、檢察官、法官等進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播收看法院審案現(xiàn)場(chǎng)的案件等.通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠思考怎樣更好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而為以后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

5 結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)用信息化技術(shù)，推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)法學(xué)教育的創(chuàng)新，能使法學(xué)教師的教授時(shí)間得到了大大的縮短，也使學(xué)生有充足的分析和思考問(wèn)題的時(shí)間，并體驗(yàn)到更多的法律時(shí)間.作為法學(xué)教師，我們?cè)诜▽W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量有效應(yīng)用信息化技術(shù)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練并使其得以顯著強(qiáng)化，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律人才.

〔1〕李昱.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)教學(xué)及意義[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009(8)：91.

〔2〕王小兵.論現(xiàn)代教育技術(shù)與“PTP”法學(xué)教學(xué)模式的完善[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6).

〔3〕毛清芳.信息技術(shù)條件下法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].甘肅科技縱橫，2008(2).

〔4〕劉香玉.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江青年專(zhuān)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2).

〔5〕徐素芳.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010(8).

〔6〕敖雙紅.論后現(xiàn)代教育理論與法科學(xué)生創(chuàng)新目標(biāo)的耦合[J].湖南公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(5)：93-96.

〔7〕莫洪憲.臨床法學(xué)教育與法學(xué)人才培養(yǎng)——平等式對(duì)話(huà)教學(xué)方式的魅力 [J].法學(xué)評(píng)論，2011(1)：152-155.

〔8〕See Zariski.A.Virtual Words and the Fate of Law [J].The Journal of Information，Law and Technology（JILT），2008.