夏桂霞

(中央民族大學(xué)期刊社，北京 100081)

韓愈在《師說》中對(duì)教師職責(zé)作了精辟的闡釋:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹穆氊?zé)不僅如此，當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師的職責(zé)提出了更高的要求:即要求教師要承擔(dān)起修身敬業(yè)、率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生向善如流地服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

教書首先是育人，其次才是啟發(fā)學(xué)生智慧，教授學(xué)生知識(shí)。教師要踐行好這一崇高的職責(zé)，本身要具備高尚的品德和淵博的學(xué)識(shí)。師德和學(xué)識(shí)二者比較而言，師德更為重要。為人師表，身正才能為人師，行正才能為人范。教師不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人。傳道、育人是教育的核心。

宋才發(fā)老師40年的執(zhí)教生涯，用他的實(shí)際行動(dòng)，踐行著教書育人的崇高使命。在他的《惟尋真知啟后——我的執(zhí)教生涯40年》(湖北人民出版社，2011)一書中，他用翔實(shí)的教學(xué)案例，濃厚的教師情結(jié)，幾十年的教學(xué)感悟，向師長(zhǎng)、朋友、同仁們剖析和展示了他教書育人的工作得失和心靈感悟。宋才發(fā)老師40年的治學(xué)生涯，其中的艱辛與曲折，寂寞與清貧，困惑與頓悟，收獲與喜悅等，在這本書中作了較為詳細(xì)的闡述。他希望以自身的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，給后人點(diǎn)滴啟示，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

為學(xué)生傳道解惑，教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。多年來宋才發(fā)老師集教學(xué)、科研和行政工作于一身。工作再忙、再累，他從來不敢忽視教學(xué)工作。課前精心地備好課，上課時(shí)不講套話、廢話，不念講稿，即使是再抽象的理論，他力求深入淺出，變深?yuàn)W為易懂。他給研究生上課，總是充滿激情，課堂氣氛熱情洋溢。

宋才發(fā)老師研究生教學(xué)方法靈活多樣，力求有成效。他拒絕導(dǎo)師一言堂，認(rèn)為研究生培養(yǎng)工作不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要在學(xué)術(shù)討論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)術(shù)思辨能力和思考問題的敏銳性。故此，他常常讓學(xué)生帶著學(xué)術(shù)問題去國(guó)家圖書館查閱資料，要求學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地思考，然后寫出學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。研究生學(xué)術(shù)研討課，宋老師喜歡師生共同探討，各抒其見。在召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、主題發(fā)言研討會(huì)等時(shí)，宋老師常常只起組織、引導(dǎo)作用，讓碩士、博士生們唱學(xué)術(shù)討論主角戲，有必要時(shí)，教師只作畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

宋老師善于因材施教。他總是從學(xué)生人生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，特別注重對(duì)研究生思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在學(xué)術(shù)研究上，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神。除了平時(shí)要求研究生多閱讀、多思考、多動(dòng)筆之外，在研究生論文的選題、開題報(bào)告上，更是環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縝密的推敲。他要求研究生的畢業(yè)論文要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究要為解決現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)。

在處理導(dǎo)師與研究生關(guān)系上，宋老師旗幟鮮明地反對(duì)“老板與傭工”式的師生關(guān)系。對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，他十分反感。研究生入學(xué)第一課就是進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。宋老師在學(xué)術(shù)研究上向來嚴(yán)于律己，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)垂范，無疑對(duì)學(xué)生是一種威嚴(yán)。

宋才發(fā)教授對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的外表下深藏著舐犢之情。他的學(xué)生有不少是來自農(nóng)村或貧困山區(qū)，宋老師從生活、思想、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面予以無微不致的關(guān)懷，甚至每天早晨準(zhǔn)時(shí)打電話叫學(xué)生起床，要求學(xué)生養(yǎng)成早起、勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。宋老師認(rèn)為:“只有對(duì)知識(shí)和精神共同的關(guān)懷，才是完整的教育，才能培養(yǎng)出完整的、社會(huì)需要的人。”

教師身上的美德是一種無形的力量，能引導(dǎo)學(xué)生趨善立德。如果教師本身行為不端，他又怎能教育好自己的學(xué)生呢?宋才發(fā)教授是一位敢于直言丑惡、不懼權(quán)貴的人。他對(duì)社會(huì)上貪污腐敗現(xiàn)象非常痛恨，時(shí)常告誡自己的學(xué)生要做一個(gè)有道德的人，一個(gè)服務(wù)于社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的人。在對(duì)學(xué)生品德教育上，宋教授也是身教重于言教。譬如，他自己特別尊敬師長(zhǎng)和孝敬父母，逢年過節(jié)，總會(huì)及時(shí)地給師長(zhǎng)們及父母和親友們打電話問候。所以，每年春節(jié)，他要求學(xué)生回家要向父母鞠躬行禮拜大年。老師的諄諄教誨，以身示范，潛移默化地影響著學(xué)生。他指導(dǎo)的一百多研究生都可以稱得上是品學(xué)兼優(yōu)的高材生。

“桃李不言，下自成蹊”。宋教授幾十年的杏壇耕耘，已到了收獲季節(jié)。在《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》一書中，他充滿自豪地說:“在我一輩子的教學(xué)生涯中，聽過我的授課、講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的人成千上萬，個(gè)人獨(dú)立培養(yǎng)的研究生已有158人。我經(jīng)常打比方說，自己就是一位不斷地總結(jié)種莊稼經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，我培養(yǎng)的研究生就好像是我精心養(yǎng)護(hù)的‘莊稼’，一年又一年、一茬接一茬，春華秋實(shí)、周而復(fù)始?！业拿恳欢潲溗攵际橇Ａｏ枬M的’”。的確如此，“嚴(yán)師出高徒”。自中央民族大學(xué)博士生入圍參評(píng)“寶鋼獎(jiǎng)”以來，在2003～2012年9年間，宋老師培養(yǎng)的博士生已有朱玉福、李華明、楊道波、劉玉民和周麗莎5人分別獲得全國(guó)“寶鋼獎(jiǎng)”。

農(nóng)民收獲糧食，是他們用汗水澆灌出來的;知識(shí)分子取得學(xué)術(shù)成果，也是他們幾十年如一日辛勤勞動(dòng)和執(zhí)著追求的結(jié)果。做學(xué)問的清苦和寂寞，是每個(gè)學(xué)者深有體會(huì)的。耐得住一輩子的清貧和無怨無愧地從事學(xué)術(shù)研究，必定是那些淡薄名利的“學(xué)術(shù)癡人”。只有這樣的人，才會(huì)在學(xué)術(shù)殿堂里孜孜不倦而迷途忘返，最終也只有這一部分人才能品嘗到學(xué)術(shù)生涯中的精神愉悅。在物欲橫流的時(shí)代，有些人擋不住大千世界物質(zhì)的誘惑，結(jié)果陷入了功利的圈套而不能自拔。而那些“學(xué)術(shù)癡人”，雖然其學(xué)術(shù)研究做得很辛苦，甚至是“衣帶漸寬”“人憔悴”。但是，終有一天，他們也會(huì)有所收獲的。宋才發(fā)教授身上也有一股“學(xué)術(shù)癡人”的拼命勁兒。他在書中深有體會(huì)地說:“上帝也喜歡執(zhí)著拼命的人。所以，我得出的結(jié)論就是:成功的秘訣在于做任何一件事情的時(shí)候，你比別人更執(zhí)著、更拼命。假如你每天比本單位里的同事們到得早、歸得晚，而且一年365天都在兢兢業(yè)業(yè)地工作，甚至連病假都沒有請(qǐng)過，那么用不著擔(dān)心、也不用證實(shí)，你一定會(huì)獲得成功。”他是這樣說的，也是這樣做。他“既不好玩、也不會(huì)玩、一輩子從來不打麻將、不打撲克牌、也不喜歡與人沒事找事地閑聊。在繁雜忙碌的工作之余，……靜下心來埋頭寫點(diǎn)兒東西，自個(gè)兒偷偷地樂在其中”。

“天道酬勤”。宋才發(fā)老師一生為了從事學(xué)術(shù)研究，惜時(shí)如金，長(zhǎng)年累月地筆耕不息。翻開《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯四十年》書后的4個(gè)附錄，我們從“宋才發(fā)生平年表”中已經(jīng)捕捉到了他的學(xué)術(shù)足跡;從他“榮獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)一覽表”中，我們已經(jīng)看到了他在學(xué)術(shù)界的地位;從他“主持完成國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目一覽表”及“出版著作一覽表”中，我們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了“著作等身”深刻含義。宋老師已經(jīng)主持完成國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，出版政治類著作15部，法學(xué)類著作23部，主編“以案說法”系列叢書5套共46部，并獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)4項(xiàng)，榮獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)。他的學(xué)術(shù)成果不但豐碩，而且他的學(xué)術(shù)論文被轉(zhuǎn)載和引用率也是很高的。2009年為了評(píng)聘“二級(jí)教授”崗位的需要，“國(guó)家圖書館科技查新中心”為他出具了“檢索證明”，宋才發(fā)老師“近5年內(nèi)發(fā)表的論文”在《中國(guó)期刊全文引證數(shù)據(jù)庫(kù)》中，共有50篇被他人引用198次，被引用頻率最高的一篇論文為18次。盡管2009年中央民族大學(xué)教授二級(jí)崗位評(píng)聘條件較為苛刻，但是，宋才發(fā)老師以符合多項(xiàng)聘任條款，順利地被評(píng)定為二級(jí)教授。

回望幾十年的從教歷程，宋才發(fā)教授在杏壇上辛勤耕耘，現(xiàn)在可謂是滿園春色，桃李芬芳。知識(shí)分子的人生價(jià)值是什么?即傳道，樹人，育德材。對(duì)此宋才發(fā)教授可以問心無愧了，他培養(yǎng)出來的碩士生、博士生，個(gè)個(gè)都稱得上是國(guó)家的棟梁之材。何為知識(shí)分子?即授業(yè)，解惑也?！案箖?nèi)原來草莽”，何以為師!知識(shí)分子自身要有內(nèi)涵。對(duì)此宋才發(fā)教授著書立說，也可以自足無憾了。事實(shí)證明，宋才發(fā)老師景仰教師職業(yè)，固守于三尺講臺(tái)的人生價(jià)值值得世人稱嘆。