□王曉晨

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

根據(jù)國家教育改革和發(fā)展綱要規(guī)定，高校教學必須轉變觀念，改變傳統(tǒng)教學陋習，改革教學質量評價體制，注重學生個人綜合素質全面發(fā)展，強調(diào)學生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐水平，因此國家的教育發(fā)展方針對高校學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。對于高校計算機學科來說，計算機專業(yè)具有一定的特殊性，計算機專業(yè)不僅具有很強的實踐性，而且計算機專業(yè)知識的掌握牽涉到多門學科知識，因此，對計算機知識的掌握就需要學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神來理解掌握本學科知識和其他學科知識之間的橫向聯(lián)系，通過學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來增強實際運用水平。但由于傳統(tǒng)教育觀念下，高校計算機教學過分強調(diào)專業(yè)知識的強化學習，忽視學習主體的個性發(fā)展及創(chuàng)新精神的塑造，從而導致計算機專業(yè)學生理論知識得到豐富的同時缺乏相應的實踐水平，因此，對于高校計算機教學來說，轉變傳統(tǒng)教學觀念，建立符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學模式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新是十分必要的。

一、高校計算機創(chuàng)新性教學的含義及意義

(一)高校計算機創(chuàng)新性教學

高校計算機創(chuàng)新性教學是指在教學過程中要轉變傳統(tǒng)教學中錯誤的觀念，以學生綜合素質全面提高為總體目標，在教學過程中重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力，注重其個性的發(fā)展，開發(fā)他們的潛能，使得他們在相對開放的學習環(huán)境中實現(xiàn)理論知識的積累，提高實際操作水平。具體來說，高校計算機創(chuàng)新性教學包括創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教學環(huán)境、創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學評價體系。

(二)高校計算機創(chuàng)新性教學的意義

1.實現(xiàn)高校計算機創(chuàng)新性教學是知識經(jīng)濟時代賦予的時代要求

知識經(jīng)濟時代，社會對人才素質提出了更高的要求，對于計算機領域來說，計算機專業(yè)人才需求已經(jīng)發(fā)生了轉變，傳統(tǒng)教育體系下重理論學習，輕實踐水平的計算機人才已經(jīng)面臨被淘汰。知識經(jīng)濟時代，計算機人才不僅僅要具備豐富的知識體系，而且要具備較強的實踐能力，因此，高校計算機教學只有轉變傳統(tǒng)應試教育下的教學觀念和教學方式，才能培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才。計算機技術的發(fā)展同樣要求教師的業(yè)務素質和創(chuàng)新能力的不斷提高。在教學中充分應用多媒體等現(xiàn)代教育技術，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質，使學生走向工作崗位后能勝任實際工作需求。同時，在工作中能夠有所創(chuàng)新，成為時代需要的人才。

2.高校計算機創(chuàng)新性教學是發(fā)展素質教育的需要

創(chuàng)新既是知識經(jīng)濟的動力資源，也是人才資源優(yōu)化的資本。提高計算機專業(yè)學生素質的核心是對傳統(tǒng)教學的不斷創(chuàng)新。素質教育理念下，高校教育教學工作發(fā)生了轉變，對于高校計算機教學來說，注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生綜合素質是計算機教學的總體目標，因此計算機教學工作只有根據(jù)這一要求，適時的調(diào)整教學方式，不斷創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出高素質的計算機人才［1］。

3.高校計算機創(chuàng)新性教學是國家實現(xiàn)創(chuàng)新體系的需要

進入21世紀以后，科技得到高速發(fā)展，世界競爭不斷加劇，我國為了適應這種競爭環(huán)境，不斷進行科教體制改革，力求構建國家創(chuàng)新體系，這一體系包括:理論知識的創(chuàng)新體系，技術技能的創(chuàng)新體系和211工程，作為輸送創(chuàng)新型人才的主要源地，高校就肩負了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，這就要求高校計算機教學不斷創(chuàng)新。

二、當前高校計算機專業(yè)教學存在的不足

計算機專業(yè)是一門非常重視實際能力的學科，學生只有通過不斷的實踐操作才能深化對理論知識的理解，但目前高校計算機教學中做到這一點的并不多，除此之外，高校計算機教學還存在其他一些問題，主要歸納為以下幾點:

(一)高校計算機教學重理論學習，輕實踐能力

當前高校計算機教學中普遍重視理論教學過程，教師在計算機課堂教學中基本是對理論知識進行講解，注重對理論知識的灌輸，對于學生實踐，很多教師都是要求學生進行課后訓練，然而計算機是一門實踐性很強的課程，學生對理論知識的掌握程度，學習效果的好壞只有通過實踐操作才能得到檢驗，才能加深對理論知識的理解，同時要求學生進行課后訓練實踐也不科學，由于學生課后訓練缺少教師的指導，實踐效果往往并不理想。

(二)實踐教學缺乏創(chuàng)新性，與時代需求脫節(jié)

當前計算機的實踐教學是以教材為中心，教師對操作進行講解，學生模仿，導致教學與實際操作脫節(jié)、與社會需求脫節(jié)，忽視了學生學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結果是他們只記住知識點，但不能運用學到的知識去解決工作中的實際問題。另外，教學實踐中還存在:一是當前高校計算機實踐教學過程中，計算機實踐教學內(nèi)容上過于陳舊，所設置的實踐教學內(nèi)容與時代需求及企業(yè)需求相脫節(jié)，計算機實踐教學沒有很好貼近當前社會發(fā)展需要;二是在進行實踐教學中，學生之間缺少有效的溝通和交流，學生實踐陷入單打獨斗的局面，由于缺少交流溝通，實踐教學效果并不理想。

(三)高校計算機教學大綱缺乏彈性

當前我國高校計算機在教學大綱設計上存在的很大一個問題，教學大綱沒有根據(jù)時代發(fā)展進行及時更新，高校計算機教學在教學材料使用、教學課程設置和教學方式上落后于社會發(fā)展，而且一些新技術，新軟件的涌現(xiàn)，也沒有在高校計算機教學中得到體現(xiàn)，這使得高校計算機教學無法跟上時代需求及社會需求的步伐［2］。

總之，計算機技術飛速發(fā)展已經(jīng)使教學內(nèi)容與當前主流技術存在很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容明顯落后，導致課堂內(nèi)容不能引起學生的興趣，更不能激發(fā)他們進一步實踐操作的欲望。

三、高校計算機創(chuàng)新性教學模式探討

要改變當前高校計算機教學中存在的不足，必須針對教學中存在的問題及時進行教學創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能使高校計算機教學適應社會發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質計算機人才。為了適應這些需求，我們必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式。其主要是從教學理念，教學目標，教學方法，教學過程，教學評價上進行創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新教學理念

在高校計算機教學中，要對傳統(tǒng)計算機教學理念進行更新，要重視學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和合作意識，將教學目標與學生個性特點進行有效結合，充分利用現(xiàn)代教學手段和技術優(yōu)化計算機教學。例如在教學內(nèi)容的設計上，要注重系統(tǒng)性和科學性，要鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和鉆研精神。在教學創(chuàng)新中以培養(yǎng)創(chuàng)造性、實用型的人才為目標，使他們成為時代需求的復合人才。教學理念的創(chuàng)新決定著一個教師的教學方法和其所能達到的教學效果，高校的計算機創(chuàng)新性教學中，教學理念的創(chuàng)新至關重要。

(二)優(yōu)化教學目標

教學目標是計算機教學過程中所要達到的預期效果。在計算機教學目標的設計上要把握以下原則:首先是科學性原則，要注重教學目標實現(xiàn)的可能性;其次是全面性原則，要有利于全體學生的全面發(fā)展，在其設計上要體現(xiàn)開放性;最后是針對性原則，要使計算機的教學目標明確而具體，針對學生的綜合水平把計算機教學目標具體化。

實際教學中要從以下幾個方面優(yōu)化計算機教學目標:一是要轉變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，注重教學過程中學生的參與性;二是要引導學生掌握有效的學習方法;三是注重理論教學與實踐教學的有效結合;四是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;五是要貫徹階段性目標的設計及實現(xiàn)?？傊瑑?yōu)化教學目標是高校計算機創(chuàng)新性教學的核心，同樣也是提高計算機創(chuàng)新性教學的有效保障。

(三)創(chuàng)新教學策略

在計算機教學中，教學策略是實施高校計算機創(chuàng)新性教學的主要途徑，也是創(chuàng)新性教學是否成功的關鍵。為此創(chuàng)新教學策略非常重要。創(chuàng)新教學策略，就是在計算機的教學中運用創(chuàng)新的教學理論并根據(jù)學生的實際能力而制定的教學方針和方法，主要從以下幾個方面實施:一是重視學生知識結構的發(fā)展，在分析學生現(xiàn)有知識結構的基礎上進行教學設計，引導學生認知結構的進一步發(fā)展;二是不斷豐富教學方法，在教學方法選用上不能生搬硬套，應該根據(jù)本校學生實際靈活性選擇適合本校學生特點的教學方法;三是靈活運用現(xiàn)代教學手段，充分開發(fā)和利用各種教學資源和教學手段，實現(xiàn)計算機教學的順利開展;四是重視學生的個性發(fā)展，給予學生足夠的空間進行創(chuàng)新探索;五是引導學生自主探索，使學生在自主探索過程中實現(xiàn)知識體系的升華;六是注重交流溝通;七是注重反饋調(diào)整，對于學生學習過程中的困難進行及時指導，當學生學習方法出現(xiàn)誤差時進行及時調(diào)整。

(四)創(chuàng)新教學過程

計算機創(chuàng)新性教學的實施就是要構建以學生為主體的教學過程，使學生成為教學的中心，學生的實踐活動成為教學基礎，采用探討學習，以學生操作能力提升為目標的教學過程。

創(chuàng)新教學過程主要是從以下幾個方面實現(xiàn):一是要創(chuàng)設情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，在情景創(chuàng)設上，創(chuàng)設問題首先要具有足夠的吸引力，能夠引起學生的興趣和求知欲望，其次創(chuàng)設的情景要符合學生的個性特點和思維發(fā)展狀況;二是要培養(yǎng)學生自主學習能力，使得學生能夠自主尋找問題的答案。在學生自主學習上，教師要進行有效引導，通過教師提出情景問題，學生自主進行探索，在探索的過程中尋找問題答案并加深對所學知識的理解;三是加強學生間的合作學習，通過建立合作學習小組，在尋找問題答案過程中進行互動交流，使得觀點能夠補充并從他人觀點中得到啟發(fā);四是教師在教學過程中要對學生及時進行指導，對于學生學習過程中遇到的困難要進行幫助，同時對學生的學習進行公證的評價。

(五)創(chuàng)新評價方法

教學評價是創(chuàng)新性教學過程的重要部分，自始至終貫穿整個教學的全部過程，糾正著我們的教學活動。按照評價的主體，教學評價可以分為教師評價和學生評價。教師評價要根據(jù)創(chuàng)新性教學的課程標準，采取多種方式，對學生的實際操作能力和重點內(nèi)容的掌握進行評價，以反饋創(chuàng)新型教學的效果，從而改進教學過程，提高計算機教學的質量。學生評價就是教師要在課堂教學過程中逐步地培養(yǎng)學生進行自我監(jiān)控、自我表述、自我反思的能力。具體操作中，可以進行學生自評、兩人互評、小組互評和群體合作評價。

歸納起來，創(chuàng)新評價方法主要體現(xiàn)在:首先，要堅持過程評價，改變只重視結果，不重視過程中的錯誤評價方式，重視學生學習過程中的各種表現(xiàn)，重視學生解決問題的方式和方法。其次，要加強學生自我評價和相互評價。通過自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生自我控制和自我調(diào)整能力。［3］

結語

計算機專業(yè)具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，它需要很多的創(chuàng)新型和實用型人才。通過計算機教學的創(chuàng)新可以提高和鍛煉他們的動手能力和科研能力，使他們由被動學習轉為主動學習，很好的提升了他們的綜合素質，使他們更加容易地被社會所認可。經(jīng)過實際教學探索，初步形成了計算機教學的操作模式，并研究出引導學生自主學習、創(chuàng)新學習的教學策略，在教學中給了學生主動學習的機會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動手能力，起到了很好的教學效果。

［1］符大林，馬英瑞.淺析高校計算機教學與素質教育相結合［J］.世紀橋，2012，(7).

［2］楊 素.我國高校計算機教學改革淺析［J］.群文天地，2012，(10).

［3］張新琳.基于差異教學的計算機基礎教學設計研究［J］.電腦知識與技術，2012，(9).