鄭鋼，顧翠花，林夏珍，蔡建國，馬進(jìn)，季夢成，包志毅

（浙江農(nóng)林大學(xué) 風(fēng)景園林與建筑學(xué)院，浙江 臨安311300）

園林植物綜合實習(xí)是每個開設(shè)園林專業(yè)的農(nóng)林院校必修的一個環(huán)節(jié)，［1］主要是在學(xué)生完成園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物種植設(shè)計等重要課程專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識的一門實踐課程，是園林專業(yè)本科教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的重要途徑。［2］對提高學(xué)生的應(yīng)用已有知識能力，鞏固所學(xué)專業(yè)知識非常有幫助，但是近年來隨著課程學(xué)時的壓縮，質(zhì)量有一定程度的下降，存在一定的問題。［3］

本文以浙江農(nóng)林大學(xué)的園林專業(yè)為例，進(jìn)行園林植物綜合實習(xí)的現(xiàn)狀分析，以期能提高園林植物綜合實習(xí)的教學(xué)效果。

一、浙江農(nóng)林大學(xué)園林植物綜合實習(xí)的現(xiàn)狀分析

浙江農(nóng)林大學(xué)園林專業(yè)從2009年開設(shè)了園林植物綜合實習(xí)課程，從傳統(tǒng)的園林綜合大實習(xí)中把植物這一部分提取出來，主要是為了加深學(xué)生對植物課程的鞏固，能更好的識別植物以及學(xué)習(xí)植物在城市園林中的應(yīng)用，［4］實習(xí)時間為7～10天，實習(xí)地點為杭州植物園、太子灣公園、花港觀魚公園、柳浪聞鶯公園、長橋公園、西泠印社、杭州花圃等西湖周邊的重要景點，另外還包括浙江海寧國美園藝、蕭山花木城、杭州的花卉大世界等花卉企業(yè)。

學(xué)生主要完成的任務(wù)包括：（1）識別350種園林植物，整理名錄及圖片；（2）選取三塊有代表性的植物群落進(jìn)行實地測繪，內(nèi)業(yè)整理包括平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖等，內(nèi)頁整理完畢后進(jìn)行匯報； （3）小組完成植物組合盆栽制作，以及校園植物修剪整形等；（4）對花卉苗木價格進(jìn)行調(diào)查和匯總。

二、浙江農(nóng)林大學(xué)園林植物綜合實習(xí)存在的問題

從浙江農(nóng)林大學(xué)3年的園林植物綜合實習(xí)教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知植物的興趣部分較高，但是也存在一些問題，主要包括幾個方面：

（一）時間安排比較緊張

實習(xí)時間已經(jīng)由原來的10天壓縮到了7天，學(xué)生普遍反映疲勞感明顯，尤其是對杭州植物園植物的識別，杭州植物園植物包括植物4000多種，如果僅僅安排一天時間，學(xué)生明顯感覺力不從心，尤其是帶隊老師走路速度過快，對植物的認(rèn)識基本都是走馬觀花，學(xué)生拍照以及記錄基本都是匆匆忙忙，以至于出現(xiàn)一些照片與名字不符合的現(xiàn)象，學(xué)生識別植物的效率明顯降低。［5］

另外對西湖周邊的公園一天安排兩個公園，兩個地點完整走下來以后，學(xué)生完成實測的時間非常緊張，造成植物群落實測不完整，學(xué)習(xí)效果也有點影響。

但是受到學(xué)時和學(xué)分的控制，增加實習(xí)天數(shù)也有一定的困難，經(jīng)費(fèi)也存在一定困難，怎樣能幫學(xué)生降低實習(xí)疲憊感，提高實習(xí)效果，是一個有挑戰(zhàn)性的問題。［6］

（二）實習(xí)管理存在一些問題

由于實習(xí)地點均為旅游景點，在天氣晴朗時候，游人較多，對學(xué)生的統(tǒng)一管理造成一定困難，對實習(xí)有一定的影響；實習(xí)時間為6月初，天氣已經(jīng)開始炎熱，并且進(jìn)入多雨季節(jié)，園林植物綜合實習(xí)均為室外進(jìn)行，容易受天氣影響，使得實習(xí)的進(jìn)度受到一定的影響。另外實習(xí)人數(shù)比較多，給學(xué)生的安全管理也帶來一定難度。［7］

（三）指導(dǎo)教師較難全面指導(dǎo)

園林植物綜合實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師是很關(guān)鍵的，主要負(fù)責(zé)：帶隊、教學(xué)計劃的組織和實施、安全管理、園林實習(xí)地點的實地講解。浙江農(nóng)林大學(xué)園林植物綜合實習(xí)一般帶隊老師為2～3位，由于期末監(jiān)考較多，所以一般帶隊老師為2位居多。實習(xí)中涉及到植物的知識，園林造景等知識，指導(dǎo)教師的知識面?zhèn)戎攸c不同往往會造成能力不足的一些情況。［8］

（四）大部分植物類課程實習(xí)過的地點被安排作為綜合實習(xí)地點

浙江農(nóng)林大學(xué)園林專業(yè)的園林樹木學(xué)、花卉學(xué)課程均為大一大二開設(shè)的專業(yè)課程，這些課程本身也有很多實習(xí)，例如杭州西湖的太子灣公園、花港觀魚公園、杭州花圃等，浙江海寧國美園藝、蕭山花木城、杭州的花卉大世界等花卉企業(yè)是花卉學(xué)實習(xí)的主要地點；杭州植物園是觀賞植物學(xué)、園林樹木學(xué)等課程的實習(xí)地點。地點的熟悉造成學(xué)生的學(xué)習(xí)思想發(fā)生變化，他們普遍認(rèn)為這些地點以前實習(xí)過，所以很多學(xué)生不認(rèn)真實習(xí)，甚至出現(xiàn)實習(xí)期間不參加的一些現(xiàn)象。

（五）實習(xí)成果與考核方式固定不變

園林植物綜合實習(xí)的最終考核主要以植物識別、小組實習(xí)匯報和個人實習(xí)報告的形式，所有指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、小組匯報、上交的作業(yè)給出課程考核成績。尤其是實測部分，很多學(xué)生找到上一屆學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抄襲，指導(dǎo)教師也不好分辨，因此，每年均改變考核的形式就成為園林植物綜合實習(xí)教學(xué)改革的重要方向。

以上這些問題是對浙江農(nóng)林大學(xué)園林植物綜合實習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)的一些問題，由于園林植物綜合實習(xí)的這些問題，造成學(xué)生對這個實習(xí)的態(tài)度發(fā)生一些變化，學(xué)生最后上交的作業(yè)質(zhì)量也有所下降，實習(xí)的效果出現(xiàn)一些較差的現(xiàn)象，這些問題都值得我們好好去分析原因，找到適合的解決辦法，更好的提高園林植物綜合實習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、對浙江農(nóng)林大學(xué)園林植物綜合實習(xí)教學(xué)改革的幾點建議

（一）改變和增加實習(xí)地點

實習(xí)地點的單一化使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，筆者認(rèn)為云南是一個比較好的地點，植物種類也豐富，是植物識別的好場所，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這一部分主要存在的問題是經(jīng)費(fèi)問題，還有學(xué)生的安全問題都是需要解決的問題，由于云南省距離相對較遠(yuǎn)，也可以選擇浙江省一些植物種類較豐富的區(qū)域開展綜合實習(xí)。

（二）可以考慮和旅行社合作開展實習(xí)

旅行社在組織和管理方面較為有條理，實習(xí)所需要的住宿、餐飲、交通、票務(wù)他們都能幫助解決，這樣對學(xué)生管理有一定幫助作用，這樣也使得教師不用把精力放在這一方面，可以較專一的指導(dǎo)實習(xí)。合作實習(xí)的旅行社需要選擇信譽(yù)度好、實力雄厚的專業(yè)旅行社，必須明確限定于吃、住、行和票務(wù)這4個方面，杜絕浪費(fèi)不必要的時間去參觀旅游用品商店。［9］

（三）培養(yǎng)研究生多參與實習(xí)指導(dǎo)過程

研究生也具有一定的植物知識，植物造景知識也具備，因此能夠輔助指導(dǎo)園林植物綜合實習(xí)教學(xué)，我國高校普遍都要求研究生參與相關(guān)課程的實踐教學(xué)，因此鼓勵研究生參與指導(dǎo)園林植物綜合實習(xí)，可以對實習(xí)過程中指導(dǎo)教師不足產(chǎn)生的壓力進(jìn)行緩解，對園林植物綜合實習(xí)的教學(xué)有一定幫助作用，容易對本科生形成較好的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生作用。［10］

綜上所述，浙江農(nóng)林大學(xué)園林專業(yè)是以培養(yǎng)本科生實踐能力為目的的專業(yè)，園林植物綜合實習(xí)是園林專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，實習(xí)的效果直接決定了學(xué)生是否較好的掌握了植物類課程的專業(yè)知識，因此要不斷在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，提高園林植物綜合實習(xí)的效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林專業(yè)人才。

［1］魏民．風(fēng)景園林專業(yè)綜合實習(xí)指導(dǎo)書－規(guī)劃設(shè)計篇 ［M］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007：7．

［2］包志毅，邵鋒，寧惠娟．風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)的思考 ［J］．中國林業(yè)教育，2012，30（2）：58－60．

［3］閆永慶，王昆，樊金萍，等．園林專業(yè)實習(xí)實踐課程體系改革初探 ［J］．中國教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115－116．

［4］張立磊．淺議園林專業(yè)教學(xué)模式的改革 ［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報，2012，29（2）：106－108．

［5］劉濱誼．現(xiàn)代風(fēng)景園林的的性質(zhì)及其專業(yè)教育導(dǎo)向 ［J］．中國園林，2009（2）：31－34．

［6］祁素萍，王兆騫，陳相強(qiáng)．中美園林專業(yè)教育現(xiàn)狀的研究與比較 ［J］．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2005（3）：267－269．

［7］朱祥明．對風(fēng)景園林教育的幾點思考－從設(shè)計行業(yè)的需求談風(fēng)景園林人才的培養(yǎng) ［J］．中國園林，2007（11）：93－94．

［8］丁紹剛．我國高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教育教學(xué)改革初探 ［J］．中國園林，2001（4）：15－17．

［9］閆永慶，王昆，樊金萍，等．園林專業(yè)實習(xí)實踐課程體系改革初探 ［J］．中國教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115－116．

［10］蔣惠忠，張鳳君，李緒謙，等．環(huán)境工程專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)改革與實踐 ［J］．實驗室研究與探索，2008，27（9）：130－132．