吳志鋒

(五邑大學(xué)，廣東 金門 529020)

高校職業(yè)規(guī)劃大賽組織工作探索

吳志鋒

(五邑大學(xué)，廣東 金門 529020)

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是近年來在高校中迅速普及的學(xué)生競賽，通過自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)路線施行等環(huán)節(jié)的實踐，推動學(xué)生形成務(wù)實的就業(yè)觀，有效地延伸了高校就業(yè)服務(wù)的范疇。但該類賽事在組織管理上還存在不足之處，試從賽事宣傳、測評工具使用、指導(dǎo)老師隊伍、生涯路線實踐四個方面提出解決問題的對策，以期對大賽的推動有所裨益。

地方高校；職業(yè)規(guī)劃大賽；組織；探索

隨著高校就業(yè)服務(wù)的多元化發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃大賽逐步普及成為一項高校學(xué)生競賽。職業(yè)規(guī)劃大賽通過活動宣傳、職場講座、人才素質(zhì)測評、職業(yè)環(huán)境了解、個人自述、職業(yè)路線執(zhí)行等活動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生提早進行職業(yè)探索，實現(xiàn)個人專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)需求的有機結(jié)合，成為一項重要的就業(yè)教育和服務(wù)項目。在就業(yè)教育研究深化發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)界也開展了對職業(yè)規(guī)劃大賽的多角度關(guān)注。有關(guān)注職業(yè)規(guī)劃大賽的發(fā)展沿革史，從而論述職業(yè)生涯大賽的目標(biāo)與意義的；有關(guān)注教育行政部門對大賽的組織以及資源的整合的；更多的是從功能性研究出發(fā)，對職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫、人職匹配測評的開展、學(xué)生職業(yè)路線選擇等進行深入地剖析。但研究中還存在一些空白處，如對高校組織大賽的優(yōu)化對策。由于職業(yè)規(guī)劃大賽是由政府自上而下推動的比賽，在公眾的視野中，它是覆蓋全體高校的泛性比賽。一直以來，研究的重點都落在了教育行政部門和大賽的具體參與者上，而高校作為連線兩者的樞紐作用卻被忽視了。實際上，高校是推廣職業(yè)規(guī)劃大賽的執(zhí)行主體，高校的具體組織決定了職業(yè)規(guī)劃大賽的成效，但目前該項探索還缺乏深入地研究，本文就結(jié)合筆者組織職業(yè)規(guī)劃大賽的實踐經(jīng)驗，從賽事宣傳、測評工具使用、指導(dǎo)老師隊伍、生涯路線實踐等四個方面切入，提出做好職業(yè)規(guī)劃大賽的建議，從而為優(yōu)化高校就業(yè)服務(wù)提供實踐借鑒。

一 高校組織職業(yè)規(guī)劃大賽的不足影響因素分析

1.賽事宣傳線性化，缺乏宣傳實效。

職業(yè)規(guī)劃大賽雖然在高校中逐步普及，但是活動的宣傳較為固性化。兩年一次的高校職業(yè)規(guī)劃大賽是由教育部統(tǒng)一自上而下的推進，各省應(yīng)因本省實際情況推開區(qū)域內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃大賽。各省職業(yè)規(guī)劃大賽承辦的行政部門一般為教育廳的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，高校中具體的承辦單位為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門。高校就業(yè)指導(dǎo)部門由于承擔(dān)繁重的行政、服務(wù)任務(wù)，對于大賽的宣傳，一般都是采取簡單性的層級化宣傳路徑：學(xué)?！獙W(xué)院學(xué)工辦—班主任—學(xué)生，把信息通過學(xué)生輔導(dǎo)員一級級地傳遞給學(xué)生。同時輔以把大賽信息掛網(wǎng)頁、大賽宣傳海報和橫幅貼在學(xué)生人流量大的活動場地，甚至是派發(fā)傳單的方式。由于宣傳方式的單一，宣傳途徑的簡化，使得信息內(nèi)容在傳遞過程中流失嚴(yán)重。在很多學(xué)生的意識中，職業(yè)規(guī)劃大賽只是一個與其他學(xué)生活動無異的比賽，使得舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽是為了讓學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，做好規(guī)劃的目標(biāo)被淡化了。

2.大賽缺乏合理測評工具，測評信度受影響。

合適的測評工具是開展職業(yè)規(guī)劃大賽的重要前提，了解清楚個人職業(yè)取向才能量身定做自己的職業(yè)路線。由于，職業(yè)測評是“舶來品”，對于其引入需要進行消化改良。目前，國內(nèi)還沒有確立統(tǒng)一性的權(quán)威職業(yè)測試。高校對職業(yè)規(guī)劃大賽的測評工作使用上各有各的做法，要么自主性購買測試平臺，要么使用簡單的測評工作。由于自主性購買平臺較為昂貴，高校多采用簡單的測評工具：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃教材中提供的現(xiàn)成模板，讓參賽學(xué)生做“霍蘭德測試”“興趣島”“職業(yè)錨”“SWOT測評”等。這些測評工具都是通過簡單的填涂式選擇來計算分?jǐn)?shù)，由分值來定職業(yè)取向，測試方式簡單,難以準(zhǔn)確定位職業(yè)取向，使得測評的效度不高，使得職業(yè)測評吸引學(xué)生參與的亮點也被弱化了。

3.大賽缺少專業(yè)化的指導(dǎo)隊伍，輔導(dǎo)水平欠缺。

高校的職業(yè)規(guī)劃大賽一般由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門牽頭，各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員負責(zé)推廣落實。實際上，承擔(dān)職業(yè)規(guī)劃大賽指導(dǎo)職責(zé)的就是大賽的這些組織者以及部分兼職的院系專業(yè)老師。從事該項比賽輔導(dǎo)的大多數(shù)不是職業(yè)生涯規(guī)劃專家或相近學(xué)科(心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等)出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，專業(yè)輔導(dǎo)水平欠缺。另一方面，多數(shù)老師是畢業(yè)后直接留校，或者是從高校到高校，自身缺乏找工作的經(jīng)歷和與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，很難為大學(xué)生提供實用、有價值的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)。再加上學(xué)生思想政治教育人員多從事繁重的學(xué)生事務(wù)，無暇顧及，對于學(xué)生的輔導(dǎo)訴求，難以進行一對一的細化指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃概念對于高校學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，由于缺乏社會實踐，在了解上是存在困難。由于缺乏合理、規(guī)范的引導(dǎo)使得學(xué)習(xí)職業(yè)理念的效果大打折扣，隨著比賽的深入，學(xué)生的興趣度逐步減低，影響了職業(yè)規(guī)劃大賽的良性循環(huán)推廣。

4.大賽的“生涯路線制定”缺乏與社會良好互動，實踐化色彩不足。

職業(yè)生涯路線的制定是整個職業(yè)規(guī)劃比賽的核心部分，也是開展職業(yè)規(guī)劃大賽學(xué)生受益的最重要部分?，F(xiàn)階段，大部分高校在開展職業(yè)規(guī)劃大賽時多注重學(xué)生的參賽作品——職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫。涌現(xiàn)架構(gòu)完整、思路清晰的職業(yè)規(guī)劃大賽作品變成衡量比賽質(zhì)量的重要指標(biāo)，而忽視了“職業(yè)生涯路線”的實踐化的作用。在職業(yè)規(guī)劃大賽中出現(xiàn)很多虛擬性的作品，許多學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)建立在主觀想象上，一味強調(diào)個人的意志，忽略社會和崗位的需求，職業(yè)路線的制定僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)、書刊的相關(guān)信息收集整理而成，整個職業(yè)路線看似條理清晰，但卻是不可行的，有的學(xué)生甚至是為了學(xué)分而參加比賽，參賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書為“杜撰作品”，完全背離了職業(yè)規(guī)劃大賽的初衷。高校對大賽 “生涯路線制定” 的實踐化管理的不足影響了大賽把職業(yè)理念傳達給學(xué)生以使其內(nèi)化和吸收的效果。

二 高校優(yōu)化組織職業(yè)規(guī)劃大賽的對策建議

1.賽事宣傳方式邁向多元化。

為了做好職業(yè)規(guī)劃大賽的宣傳，吸引學(xué)生更多地參與到職業(yè)規(guī)劃大賽中，高校除了采用傳統(tǒng)的下通知、貼海報、掛橫幅、派傳單等方法，還可以結(jié)合高校中日漸豐富的職業(yè)教育元素，如邀請知名專家學(xué)者和學(xué)校專任老師，在大賽期間，舉辦一些關(guān)于專業(yè)類教育的講座，或是邀請知名校友、企業(yè)家、人力資源管理人員開關(guān)于員工素質(zhì)、個人素質(zhì)類的講座，或是邀請歷屆職業(yè)規(guī)劃大賽的優(yōu)秀選手進行收獲分享等形式生動的活動，在講座中傳達職業(yè)規(guī)劃大賽的信息，為大賽營造良好的氛圍。其次，可以通過論壇、微博、微信等新媒體，把職業(yè)規(guī)劃大賽的視頻材料、文字材料以及其他的輔導(dǎo)性材料、大賽的討論意見等分享給全體學(xué)生。高校還可以調(diào)動校內(nèi)的職業(yè)發(fā)展類社團、策劃書、創(chuàng)業(yè)社等有關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育的社團參與到比賽的宣傳中，結(jié)合學(xué)生的傳播理念使得信息更易于為學(xué)生接受、理解。

2.規(guī)范化測評工具的使用。

在測試平臺的使用上，各高?？刹捎寐?lián)合購買測評平臺的方式，這樣可以減低平臺購買的費用負擔(dān)，如北森朗途職業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)測評工具。同時結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的需求，使得測評平臺不僅僅用于比賽，而能用于常規(guī)的教學(xué)中，大大提高了平臺的使用效率，降低費用成本。其次，以多項職業(yè)測評為輔，提高測試平臺的效度。職業(yè)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)是了解職業(yè)取向。而職業(yè)取向可通過職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和綜合素質(zhì)等科學(xué)測評，職業(yè)規(guī)劃大賽可以使用一些公認(rèn)度較高的測評工具，例如360度評估法、櫥窗分析法、經(jīng)歷盤點法等，老師通過有效的、合理的平臺使用指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合參考各項測評的結(jié)果，增加大賽測評效度，從而擴大測評的良好效果在學(xué)生中的影響。

3.加強大賽的指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)。

當(dāng)前許多從事職業(yè)規(guī)劃大賽的輔導(dǎo)人員是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的人員或輔導(dǎo)員，他們己經(jīng)具備了一定的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗，高校可以從中挑出有業(yè)務(wù)經(jīng)驗、有興趣參與輔導(dǎo)的老師，在適當(dāng)減輕其行政業(yè)務(wù)負擔(dān)情況下，全程跟進比賽的輔導(dǎo)；也可以選聘一些和職業(yè)生涯規(guī)劃密切度相關(guān)的專業(yè)(如心理學(xué)、教育、管理學(xué))的優(yōu)秀老師充實當(dāng)輔導(dǎo)師資隊伍中，有條件的高校甚至可以邀請企事業(yè)單位的校友、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)人員、企業(yè)人力資源管理人員等校外人員擔(dān)任兼職“職業(yè)規(guī)劃大賽”輔導(dǎo)老師，如筆者學(xué)校所在地為全國著名的僑鄉(xiāng)，我們不但合理地利用本市的社會資源，還通過與僑胞的聯(lián)系，與美、加高校，港澳高校等建立了長期合作關(guān)系。每屆的職業(yè)規(guī)劃大賽都可以邀請到相關(guān)的專家進行職業(yè)規(guī)劃大賽指導(dǎo)：如展示工作坊、職業(yè)心理測試開展、職業(yè)指導(dǎo)咨詢座談，有效地學(xué)習(xí)國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念和方法，也增強了職業(yè)規(guī)劃大賽在學(xué)校的影響力。

4.整合社會資源，提供學(xué)生實踐化的鍛煉。

職業(yè)規(guī)劃大賽發(fā)揮良好的效果需要“生涯路線制定”與社會實踐化的有機結(jié)合，這需要高校對教學(xué)資源進行合理地調(diào)配，完善相應(yīng)的實踐體系建設(shè)。首先，比賽中“職業(yè)生涯路線制定”環(huán)節(jié)的開展要結(jié)合高校的暑期實踐，讓參賽的學(xué)生務(wù)必參與到與個人職業(yè)生涯規(guī)劃書對口或者想接近的崗位進行暑期實習(xí)，實習(xí)時間不低于一個半月。實習(xí)作品完成需要有相關(guān)的實踐證明和實踐指導(dǎo)者的意見。其次，比賽也可以與學(xué)校的其他相關(guān)競賽進行關(guān)聯(lián)，如可以組織參賽學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽、銷售體驗營，通過比賽也可以加深學(xué)生對職業(yè)路線的理解。最后，職業(yè)規(guī)劃大賽的主管部門、各院系或各專業(yè)的具體負責(zé)人也可以組織學(xué)生與往屆學(xué)生、外校的學(xué)生進行經(jīng)驗交流等活動，延伸學(xué)生參與實踐的渠道。通過多種實踐化的活動催化，讓學(xué)生切實了解到職場的需求，增強個人職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性。

三 結(jié)束語

大學(xué)生通過參加職業(yè)規(guī)劃大賽，增加了對自我、對社會的認(rèn)識，職業(yè)規(guī)劃大賽使其掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識，有助于確立更加理性的就業(yè)觀念，是近年來高校深化就業(yè)服務(wù)的一個重要途徑。作為職業(yè)規(guī)劃大賽的承辦主體——高校，必須要主動適應(yīng)教育發(fā)展的需求，整合各項資源，努力探索新的模式，這樣才能不斷地優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃大賽的組織水平，真正地服務(wù)學(xué)生成才成長。

[1]倪堅,陸連國.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽要點概述[J].職業(yè)，2007 (1)：63-64.

[2]李白玲.策劃與組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽[J].教育教學(xué)論壇，2010 (08)：19-21.

[3]何基榮.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析——以安徽省第四屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽為視角[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(06):34-37.

[4]文正建.職業(yè)規(guī)劃大賽:助推大學(xué)生就業(yè)工作走得更深、更遠——寫在河南省第四屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽落幕之際[J].河南教育，2012 (01)：36-40.

ClassNo.:G647DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

OrganizationofCareerPlanningandDevelopmentMegagame

Wu Zhifeng

(Wuyi University，Jiangmen, Guangdong 529020，China)

Occupation planning competition has become more and more popular student competitions in the university. The competition helps students form a suitable employment outlook and extend the employment through the practice of self analysis, the occupation environment analysis and the implemented goal of occupation . But there are some problems in the organization of competition. Combining with the actual experience，the paper put forward some suggestions concerning the publicity, the evaluation tools used , the construction of the teacher team and the implement policy.

university；occupation planning competition；organization；exploration

吳志鋒，講師，五邑大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教研室。研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

本文為2011年廣東省思想政治教育重點課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系理論和實踐研究—基于高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”(項目編號：2011CZ024)；2012五邑大學(xué)課外活動小組“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃興趣小組”的部分研究成果。

1672-6758(2013)04-0025-2

G647

A