何亮云，丁仕俊

(1.湖南城市學(xué)院，湖南益陽 413000;2.武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院，武漢 430079)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)入科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育學(xué)生與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)踐演習(xí)”［1］。抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段的教學(xué)組織工作，意義重大，實(shí)踐中如何適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀測(cè)繪人才，是測(cè)繪教育工作改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)存在的問題

1.1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題非常關(guān)鍵，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是核心內(nèi)容，是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平的綜合反映，選題要適中，不能太大，也不能太小，要有針對(duì)性，要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合，要盡可能的一人一題為首選原則。

1.1.1真題真做少

目前高校的畢業(yè)生人數(shù)多，教師的教學(xué)任務(wù)重，真正參與社會(huì)實(shí)踐，承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，特別是新建本科院校的年青教師比重大，有的高校高達(dá)60%的教師是年青教師。青年教師由于受自身的工作閱歷、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足等原因的限制，自己手中的項(xiàng)目不多或者沒有，這樣一來給學(xué)生真題真做的機(jī)會(huì)就不會(huì)多，只有少數(shù)的是真題真做，相當(dāng)一部分是假題真做。

1.1.2 選題相對(duì)集中

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題，一般是由指導(dǎo)老師擬定，然后由同學(xué)們依據(jù)自己的興趣、愛好和工作需要來選題。這樣在組織形式和內(nèi)容上都比較單一。從我校2011、2012屆畢業(yè)生的畢業(yè)選題來看，有72%的選題來自于工程應(yīng)用，而且內(nèi)容相對(duì)比較集中，主要是在變形監(jiān)測(cè)、道路橋梁、隧道施工等領(lǐng)域，其中真題真做占40%。假題真做占32%;沒有理論創(chuàng)新選題;測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用題為14%;其他的占14%。

選題相對(duì)集中，知識(shí)應(yīng)用也比較集中在數(shù)據(jù)采集、點(diǎn)位坐標(biāo)的計(jì)算與放樣方面，再加上一個(gè)精度分析。攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、地理信息科學(xué)等方面的選題幾乎沒有，設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容相對(duì)單一。

1.1.3 選題有些盲目

(1)教師出題有一定的盲目性。教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，一般是依據(jù)教師的主攻方向、研究專長(zhǎng)和從事的項(xiàng)目來命題的。由于有些教師手中的研究項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目有限，因此，命題的針對(duì)性也不會(huì)很強(qiáng)。

(2)學(xué)生選題有一定的盲目性。學(xué)生在選題時(shí)，一般是先選老師，再選題目，一旦受選題數(shù)量的限制，學(xué)生要選到適合自己的課題就會(huì)有困難，導(dǎo)致選題出現(xiàn)盲目性。

(3)定題時(shí)也有一定的盲目性。學(xué)生選題時(shí)，難免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選定同一題，這又不符合1人1題的要求，此時(shí)，院(系)會(huì)安排部分學(xué)生選其他老師的題，這樣就會(huì)出現(xiàn)做非所愛［2］。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題材少、單一，導(dǎo)致選題時(shí)的盲目性，有的選題內(nèi)容陳舊，沒有新意，學(xué)生不感興趣;有的選題太虛，不切全實(shí)際，沒有多大的實(shí)用價(jià)值，更談不上創(chuàng)新;有的選題太夸張、太大，學(xué)生做不了;有的選題太小，缺乏綜合性，知識(shí)面比較窄，學(xué)生花幾天功夫就完成了，沒有達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。

1.2 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)管理問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生先進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，再進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，此時(shí)學(xué)生的心理比較復(fù)雜，時(shí)間也很緊，有的要考研，有的要尋找工作等等;還有就是受實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所的限制，這些都會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)帶來不同程度影響。

1.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)與就業(yè)的矛盾

學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，有相當(dāng)一部分學(xué)生把精力放在雙向選擇、準(zhǔn)備面試、找工作等方面;即使有部分學(xué)生找到了工作，也面臨就業(yè)的崗位與所學(xué)專業(yè)理想的崗位相差比較遠(yuǎn)，不滿意，要繼續(xù)找;有部分同學(xué)以應(yīng)付式的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，因而不可避免的影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量［3］。

1.2.2 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)過程中，有部分指導(dǎo)老師處于各種原因，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)不到位，應(yīng)付式教學(xué)，疏于對(duì)學(xué)生的管理，總認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是學(xué)生主體單方的任務(wù)，老師只給學(xué)生提供選題、安排任務(wù)、開題和答辯就可以了，不注重過程管理，不進(jìn)行過程跟蹤考核、檢查，甚至有的選題是多年一個(gè)樣，沒有變化，缺少創(chuàng)新的內(nèi)容。

1.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理執(zhí)行不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展之前，盡管學(xué)校出臺(tái)了一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的相關(guān)文件，相關(guān)的要求。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的周期相對(duì)比較長(zhǎng)，涉及的面也較廣，由于選題及要求的差異性，使得設(shè)計(jì)場(chǎng)所相對(duì)分散;參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生此時(shí)面臨考研、求職、畢業(yè)前的補(bǔ)考等壓力，學(xué)生的時(shí)間和精力都難以集中。這些都會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作帶來影響。另外一點(diǎn)，由于指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校配給的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等原因，會(huì)導(dǎo)致一些不利因素的出現(xiàn)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)難以保證質(zhì)量， “假題真做”和自擬題較多，不可避免的影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量［4］。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)文本問題多

通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料進(jìn)行抽查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題還是比較多的，主要表現(xiàn)在錯(cuò)別字多，不通順的句子多，病句多，廢話多，引用他人的資料多，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤多等;參考的文獻(xiàn)少，文獻(xiàn)綜述少，自己的語言少，圖表、公式、數(shù)據(jù)少等。

2 提高測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)質(zhì)量的舉措

2.1 抓好選題環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，選題要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，緊密聯(lián)系生產(chǎn)或工程實(shí)際，兼顧知識(shí)的深度和廣度，多引入具有實(shí)用價(jià)值的課題，能反映出本學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題來源:課題應(yīng)縱橫向科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)關(guān)健問題，具有預(yù)研和創(chuàng)新價(jià)值的基本點(diǎn)［5］。

2.2 抓好指導(dǎo)環(huán)節(jié)

教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)過程中，即是指導(dǎo)者，也是管理者，還是學(xué)習(xí)者，身兼多種角色。

指導(dǎo)要有耐心，作為指導(dǎo)者，就與被指導(dǎo)者之間存的專業(yè)引領(lǐng)關(guān)系，意味著指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)負(fù)有引導(dǎo)、幫助的責(zé)任，要多指導(dǎo)、多示范。指導(dǎo)老師在行為上要身體力行，積極引導(dǎo)，要求學(xué)生做到的自己必須先做到;在語言方面要有親和力，把學(xué)生當(dāng)親人，當(dāng)朋友看待，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要以自身的綜合素質(zhì)(人格魅力，業(yè)務(wù)能力，專業(yè)技術(shù)水平和道德素養(yǎng))去感化學(xué)生，讓學(xué)生有敬佩之情［6，7］。

管理要有責(zé)任心，作為管理者，就應(yīng)負(fù)有一定責(zé)任的人，如果管理者沒有盡到自己的責(zé)任，就意味著失職。

學(xué)習(xí)要虛心，老師指導(dǎo)學(xué)生的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，老師也絕非全能，并不是學(xué)生提出的所有問題都能很好地回答，有時(shí)還可能回答不出來，要多傾聽學(xué)生提出的問題和意見。此時(shí)，要做好記錄，認(rèn)真研究。指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是否到位，將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

2.3 抓好幾項(xiàng)具體事項(xiàng)

一是抓好前期檢查:當(dāng)各指導(dǎo)老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬題提交匯整后，應(yīng)組織審查團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)本學(xué)科的資深專家對(duì)選題、任務(wù)書、開題報(bào)告等進(jìn)行檢查，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本條件是否具備等。

二是抓好中期檢查:中期檢查是在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段中期進(jìn)行，主要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案或論文的設(shè)計(jì)框架。檢查的目的就是督促學(xué)生按規(guī)定的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)能有序地完成。中期檢查可以不定期進(jìn)行，成績(jī)記入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的總成績(jī)(20% ～30%)［8］。

三是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯檢查:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯時(shí)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯檢查工作組，檢查人員要深入答辯現(xiàn)場(chǎng)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯組織工作是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯結(jié)束后，還要抽調(diào)專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果進(jìn)行質(zhì)量檢查，或送校外檢查，查找問題，確保質(zhì)量。

3 結(jié)束語

深化高等教育的教育教學(xué)改革是一個(gè)永恒的主題，提高高等教育的質(zhì)量是教育工作者追求的目標(biāo)和理想的結(jié)果，認(rèn)真抓好和落實(shí)好測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是測(cè)繪教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。目前，測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的問題確實(shí)有很多，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中出現(xiàn)的各種問題，分析原因，尋找對(duì)策，加強(qiáng)管理，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的有效措施。

【參 考 文 獻(xiàn)】

［1］教育部．教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳［2004］4號(hào))．

［2］許才軍，黃勁松，花向紅，等．測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究［J］．測(cè)繪通報(bào)，2003(7):59－60．

［3］葉巧云．地方高校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐［J］．森林工程，2011，27(4):90 －92．

［4］何立恒，王志杰，鮑其勝，等．測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及成因分析與對(duì)策［J］．測(cè)繪科學(xué)，2010，35(5):245 －246．

［5］何亮云．測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與研究［J］．當(dāng)代教育論壇(下半月刊)，2004(4):53－54．

［6］張小紅，黃勁松，薛岳良，等．近五年測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的調(diào)查與分析［J］．理工高教研究，2007，26(2):79 －80．

［7］謝宏全，高祥偉．測(cè)繪工程專業(yè)2006—2010屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目統(tǒng)計(jì)分析與思考［J］．測(cè)繪通報(bào)，2011，26(3):90 －94．

［8］史玉峰，隋銘明，史曉云．測(cè)量學(xué)課程建設(shè)與改革探討［J］．森林工程，2010，6(5):94 －96．