曹泰斌， 李積武

(嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，浙江嘉興314001)

0 引言

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，本科教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。作為相當(dāng)規(guī)模的新建本科院校，如何盡快提高自身的辦學(xué)水平，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地滿足社會對該類人才的需要，已成為這部分高校發(fā)展改革的核心問題［1］。

新建本科院校的實(shí)驗(yàn)室主要功能是為滿足教學(xué)需要服務(wù)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程意識和實(shí)踐動手能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要場所。在實(shí)驗(yàn)室的各要素中，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊伍是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、保證實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新建本科院校由于建校時間短，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件條件，還是管理的機(jī)制體制都處于探索完善之中，特別是實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的欠缺、崗位職責(zé)的不清晰及核定編制的不合理等制約，均呈現(xiàn)數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高的狀態(tài)，不能滿足人才培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)室的要求［2］。

需對新建本科院校實(shí)驗(yàn)隊伍存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考該類院校實(shí)驗(yàn)隊伍的定位及相應(yīng)的建設(shè)措施。

1 實(shí)驗(yàn)隊伍存在的問題

由于各種主觀和客觀條件的限制及影響，新建本科院校實(shí)驗(yàn)隊伍存在一些共性的問題。

(1)重實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)增長，輕實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)。因缺少歷史的積累，新建本科院校實(shí)驗(yàn)室生均儀器設(shè)備值均偏低，故學(xué)校往往將增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備資產(chǎn)作為當(dāng)務(wù)之急，急于改善實(shí)驗(yàn)室硬件條件，而忽略了實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)，認(rèn)為增加資產(chǎn)數(shù)量是硬指標(biāo)、隊伍建設(shè)是軟實(shí)力，表現(xiàn)為對實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)不夠重視，甚至把不能勝任教學(xué)科研的人員劃歸到實(shí)驗(yàn)室，出現(xiàn)了教學(xué)方面重隊伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)方面重設(shè)備建設(shè)的現(xiàn)象［3］。

與教師相比，實(shí)驗(yàn)人員無論是在職位、崗位津貼和職稱上都相對較低，且一直處于輔助地位(一般被稱為教輔人員)，所做工作繁瑣卻不易看到成績，在培訓(xùn)進(jìn)修、職稱晉升等方面的機(jī)會明顯有較大的差距。這種情況下，很難引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊伍中，使得實(shí)驗(yàn)隊伍的數(shù)量和質(zhì)量均不能滿足社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求［4］。

(2)人員崗位職責(zé)不明確，隊伍結(jié)構(gòu)不合理。新建本科院校由于實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量不足，且又不可能在短時間內(nèi)擴(kuò)張，這就使得實(shí)驗(yàn)人員往往是身兼數(shù)職，分工不夠清晰，崗位分工處于交叉混亂狀態(tài)，甚至沒有明確的、嚴(yán)格意義上的崗位職責(zé)，這就直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各方面工作效率和質(zhì)量的低下［5］。

另外，新建本科院校實(shí)驗(yàn)隊伍的結(jié)構(gòu)也不盡合理，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)歷較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無心鉆研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，不把自己看作是專職實(shí)驗(yàn)人員，想方設(shè)法通過深造等途徑脫離實(shí)驗(yàn)隊伍;而年紀(jì)偏大、學(xué)歷偏低的人員只能當(dāng)成一般的工勤人員使用，他們所做的工作僅僅只是停留在看管實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備，根本不能勝任現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作［6］。

(3)管理人員多，技術(shù)人員少。新建本科院校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊伍中多數(shù)只能屬于“管理”人員類別、而不能歸為技術(shù)人員。即多數(shù)只能負(fù)責(zé)開門關(guān)門，保障實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和安全，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等。除了會一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作外，對于儀器出現(xiàn)的簡單故障也束手無策，更談不上保養(yǎng)維修。對于使用頻率高、易出故障的儀器設(shè)備，由于實(shí)驗(yàn)人員沒有能力及時處理故障，若實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的生產(chǎn)廠商售后服務(wù)不能及時響應(yīng)，則必然影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用，甚至縮短儀器設(shè)備的使用壽命，造成提前報廢，影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行［7］。

另外，對于一些大型、精密儀器設(shè)備，從使用角度來看，專家應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)人員而不是教師，但由于實(shí)驗(yàn)人員技術(shù)水平等的制約，有些僅僅停留在低層次的基本功能使用，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮設(shè)備的最大功效，很多高端功能的研究和開發(fā)尚不夠，即使有一流的設(shè)備也缺乏一流的使用，削弱了實(shí)驗(yàn)室的功能和整體水平［8］。

(4)待遇偏低，缺乏調(diào)動積極性的有效手段。一直以來由于對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)隊伍缺乏足夠的重視，實(shí)驗(yàn)人員的工資津貼明顯低于教師和行政人員。對實(shí)驗(yàn)人員使用多，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少，嚴(yán)重地挫傷了他們對崗位的熱愛程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊伍的不穩(wěn)定和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)重匱乏。另外，很多新建本科院校都還沒有出臺科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)人員工作量計算和工作業(yè)績考核辦法，或是還不夠完善，導(dǎo)致缺乏普遍的認(rèn)同，沒有真正起到調(diào)動廣大實(shí)驗(yàn)人員工作積極性和創(chuàng)造性的作用［9-10］。

2 實(shí)驗(yàn)隊伍的定位

新建本科院校由于科學(xué)研究和社會服務(wù)的能力總體偏弱，學(xué)校定位一般為教學(xué)型，其實(shí)驗(yàn)隊伍的崗位按照職責(zé)分有主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)崗位、主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理的管理崗位、主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)保障和高端實(shí)驗(yàn)項目開發(fā)的技術(shù)崗位等角色［11］。

(1)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備和過程輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)人員既承擔(dān)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作，又直接參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接承擔(dān)者。與教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)人員對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉，實(shí)驗(yàn)是否能夠順利完成，除掌握實(shí)驗(yàn)的原理和操作的程序外，必須了解所用的設(shè)備，對所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真?zhèn)文軌蜃龀雠袛?。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的問題、特別是設(shè)備方面的問題能及時、妥善處理，確保高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時，實(shí)驗(yàn)人員通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有助于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對原有實(shí)驗(yàn)項目能提出更合理的實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)備更新改造方案等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

從職責(zé)看，新建本科院校實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)型崗位應(yīng)該是最重要的崗位，因?yàn)橹苯訉?yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)也有自身優(yōu)勢，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要并不意味著實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)職責(zé)重要，綜合分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要承擔(dān)者應(yīng)該主要還是教師［12］。

(2)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行管理。實(shí)驗(yàn)室的日常管理是實(shí)驗(yàn)人員的基本工作，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低決定了實(shí)驗(yàn)室的日常管理水平。實(shí)驗(yàn)室管理主要包含文檔管理和儀器設(shè)備管理，以儀器設(shè)備管理為主。做到定期清賬、對賬，新購儀器設(shè)備及時驗(yàn)收、入賬、建賬等;對實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備要定期進(jìn)行基礎(chǔ)保養(yǎng)，確保儀器設(shè)備使用壽命;要合理安排實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)室開放時間，確保實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)行。從日常管理與運(yùn)行來看，實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、積極性高、工作責(zé)任心強(qiáng)，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及時，就可以減少儀器設(shè)備的損壞、延長儀器設(shè)備的使用壽命;加強(qiáng)水、電、氣及危險品的管理與使用，就可減少損失，節(jié)約運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。反之，實(shí)驗(yàn)室管理工作不到位，可能造成實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)、儀器設(shè)備不正常的損壞、丟失等現(xiàn)象，必將影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)驗(yàn)室效益的正常發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)室的日常管理既繁瑣又需要認(rèn)真細(xì)致，實(shí)驗(yàn)人員是管理的唯一主體。但由于新建本科院校實(shí)驗(yàn)室的功能層次較為單一，單獨(dú)設(shè)置管理崗位的必要性不大，管理職責(zé)以兼任即可。

(3)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障和深度運(yùn)用。新建本科院校實(shí)驗(yàn)室主體部分是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，少部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)室是開展科學(xué)研究和社會服務(wù)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生傳授知識、開發(fā)智力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng);通過科學(xué)研究，推進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步，通過社會服務(wù)，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，服務(wù)于社會，提高生產(chǎn)力水平。這些功能的發(fā)揮都依賴于實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，而儀器設(shè)備持續(xù)保持較高的完好率，需要實(shí)驗(yàn)人員高水平的技術(shù)保障，客觀地對實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)保障提出了要求。另外，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的過程和成果將會孕育出新的實(shí)驗(yàn)項目，這些項目除原理正確外，也需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的深度應(yīng)用，也是技術(shù)型實(shí)驗(yàn)人員的用武之地。高水平的實(shí)驗(yàn)室依賴先進(jìn)設(shè)備和高水平的人員，沒有實(shí)驗(yàn)隊伍高超的技術(shù)水平，就談不上實(shí)驗(yàn)室的水平，也談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

實(shí)驗(yàn)人員是技術(shù)型崗位，在新建本科院校中是不可或缺的主體，從職責(zé)看，實(shí)驗(yàn)人員也是唯一的主體，且是不可能有其他主體兼任的崗位，具有不可回避性，應(yīng)該是必須設(shè)置的、需要最優(yōu)先設(shè)置的崗位。

從以上幾種崗位角色分析得出，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障和深度運(yùn)用的技術(shù)崗位是最重要的崗位，其本質(zhì)是新建本科院校要建設(shè)技術(shù)型的實(shí)驗(yàn)隊伍。技術(shù)水平和能力是實(shí)驗(yàn)人員各類崗位的核心能力，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理也應(yīng)該是建立在技術(shù)本位的基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)人員必須自覺提高自身的技術(shù)素質(zhì)，技術(shù)是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在和發(fā)展的前提。

3 技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)措施

新建本科院校打造技術(shù)型的實(shí)驗(yàn)隊伍，各級領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識重要性，從制度、保障等方面入手，多舉措建設(shè)技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍。實(shí)驗(yàn)人員自身要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到自身在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)該起到和能起到的作用，愛崗敬業(yè)，將個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用［13］。

(1)完善激勵機(jī)制，提高待遇。技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)離不開正確的政策導(dǎo)向，如果政策上沒有相應(yīng)的激勵和競爭機(jī)制，就難以調(diào)動起實(shí)驗(yàn)人員提高自身水平的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要制定相關(guān)政策，要結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀和發(fā)展的需要，依照實(shí)際承擔(dān)工作量大小和難易程度確定實(shí)驗(yàn)人員編制，按照競聘上崗、按級考核的原則，根據(jù)各崗位的不同職責(zé)，科學(xué)合理設(shè)崗，明確其崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的業(yè)績考核辦法。為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造心情舒暢的工作環(huán)境，使他們在本職崗位上安心工作、樂于奉獻(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)室總體水平［14］。

在分配制度方案制定時要充分考慮實(shí)驗(yàn)人員的切身利益，在工作的質(zhì)量上體現(xiàn)“責(zé)酬相符、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，在工作的數(shù)量上體現(xiàn)“按勞分配、多勞多得”的原則，大力提高實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性。在嚴(yán)格崗位業(yè)績考核的前提下，實(shí)行實(shí)驗(yàn)人員所聘系列崗位津貼與教師系列相一致的原則。在實(shí)驗(yàn)人員中，實(shí)施技術(shù)型實(shí)驗(yàn)人員待遇高于教學(xué)型和管理型實(shí)驗(yàn)人員的政策，并對其中優(yōu)秀的技術(shù)能手進(jìn)行重獎，鼓勵實(shí)驗(yàn)人員刻苦鉆研技術(shù)。

(2)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，知識更新日新月異，實(shí)驗(yàn)人員為適應(yīng)技術(shù)型崗位的要求，必須不斷吸取新知識，接觸新設(shè)備，提升掌握新設(shè)備、新技術(shù)的水平。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，為打造技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍制定一套合理的培訓(xùn)計劃，采取普及與提高、理論與實(shí)踐、在職與脫產(chǎn)、長期與短期相結(jié)合的方式，讓技術(shù)崗位的實(shí)驗(yàn)人員都能夠掌握工作涉及到的先進(jìn)儀器設(shè)備操作維護(hù)技術(shù)，讓管理崗位的實(shí)驗(yàn)人員都能夠掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及現(xiàn)代信息化條件下的管理手段。在新購儀器設(shè)備時，要求生產(chǎn)廠商提供免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，為今后用好、維護(hù)好儀器設(shè)備打下基礎(chǔ)。同時也要定期對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)其責(zé)任感和事業(yè)心。

(3)技術(shù)導(dǎo)向的職稱評定體制。長期以來，實(shí)驗(yàn)人員只能評實(shí)驗(yàn)系列職稱，一方面實(shí)驗(yàn)人員的工資待遇較同級別教師低，另一方面實(shí)驗(yàn)系列只有高級實(shí)驗(yàn)師，沒有正高級職稱，這在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)人員的積極性，也不利于技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)。應(yīng)該打破禁錮，實(shí)驗(yàn)人員可以申請評定實(shí)驗(yàn)系列職稱也可申請評定其他系列職稱。

對于新建本科院校打造技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍，應(yīng)該在政策上鼓勵實(shí)驗(yàn)人員申請評定工程系列職稱或?qū)嶒?yàn)和工程雙系列、教師和工程雙系列等職稱，甚至可以鼓勵實(shí)驗(yàn)人員評定技術(shù)職稱和考取職業(yè)資格并重。對于取得多系列職稱和職業(yè)資格的人員提高待遇，以鼓勵技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)［15］。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室是衡量一所高校總體水平的重要觀測點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室隊伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要方面，而隊伍建設(shè)需要較長周期的積累，但必須有建設(shè)的目標(biāo)定位，不能盲目進(jìn)行。新建本科院校技術(shù)型實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)絕不是脫離教學(xué)、科研、服務(wù)和管理的純技術(shù)，其內(nèi)涵是在技術(shù)層面上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研開發(fā)、建設(shè)管理，目的是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的強(qiáng)項，實(shí)驗(yàn)室能發(fā)揮最大的效用。使實(shí)驗(yàn)人員能明確方向和職責(zé)，人人有壓力、人人有機(jī)遇，各在其位，各司其職，各盡其能，充分發(fā)揮每個人的才能，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

［1］ 錢小明.高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(11):144-146.

［2］ 孫 健，陸國棟.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的思考與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(10):93-95.

［3］ 潘雅玲，張偉新.實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)中的幾個問題［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(4):98-99.

［4］ 鄒 清，郭明秀.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心模式下實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(5):167-169.

［5］ 聶秋華.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室工作水平［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(5):1-4.

［6］ 房 迪，王育萍.轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)隊伍［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(5):153-155.

［7］ 劉建萍.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的建設(shè)［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2012，10(1):48-50.

［8］ 劉清海，王麗華.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大型設(shè)備管理與使用［J］.高師理科學(xué)刊，2007，27(6):118-120.

［9］ 唐貴德.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007(5):3-5.

［10］ 馬漢達(dá).運(yùn)用激勵機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(1):102-103.

［11］ 孟莉新，王紅霞.新建本科院校實(shí)驗(yàn)室管理體制的思考［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報，2009，27(1):110-112.

［12］ 張 旭，王益民.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍激勵需求與職業(yè)滿意度的調(diào)查研究［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14(1):197-199.

［13］ 安小六，鄒小紅.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2010(1):229-232.

［14］ 張英琦.地方高校實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)中的問題及對策［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(4):277-279.

［15］ 張 旭，王益民.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的發(fā)展變化及特點(diǎn)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(2):160-162.